學前兒童行為觀察與分析概述.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除學前兒童行為觀察與分析概述去年11月份，我參加了華東師范大學組織的網(wǎng)絡課程培訓，學習內(nèi)容為學前兒童行為觀察與分析。學習期間，我在網(wǎng)上聆聽了課程中的八個講座，記錄整理了講座的全部內(nèi)容?，F(xiàn)利用假期的休息時間，將這門課程的內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)上，供有興趣的老師參考、學習。以下為我記錄的講座內(nèi)容。第一講 概述學習指導一個教師能夠利用觀察來了解兒童，要具備兩方面的知識：1、關于兒童身心發(fā)展方面的知識。2、關于觀察方面的基本知識。目前，學前教育實踐工作者已經(jīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念的階段發(fā)展到如何在堅定的教育理念得指引下提高自己實踐能力的階段。一般觀察1、什么是一般觀察?觀察是人類的本能。日常生活中的觀察行為是由好奇引起的。觀察是指通過人的感官，從周圍環(huán)境中獲得信息，并進行組織說明的過程。2、觀察的對象：物、事、人。3、觀察的要素：注意、對象與背景、主觀介入、判斷和結論。專業(yè)的觀察1、什么是專業(yè)的觀察?是為了職業(yè)要求或科學研究而進行的;以正確的了解為目的;需要收集多方面的資料;需要對資料進行縝密的處理。學前兒童行為觀察與分析概述(2)一般觀察：事實接收主觀判斷專業(yè)觀察：事實接收主觀判斷2、專業(yè)觀察的客觀性與主觀性客觀性是指事實存在的真實面。現(xiàn)實資料的呈現(xiàn)及提供的證據(jù)都必須符合客觀的要求。主觀性是指觀察者個人主觀的想法。決定資料的收集方向、辨別資料真?zhèn)位蚩煽啃浴⒎治龌驓w納出假設性的解釋、分別解釋的程度等過程中都要體現(xiàn)主觀的作用。主觀與客觀的整合觀察的目的是在揭露客觀的事實，但是觀察的過程卻是通過主觀的處理或詮釋。專業(yè)觀察的基本能力1、辨識觀察動機的能力。2、追求可靠資料的能力。3、觀察工具的選擇或制作的能力。4、反省主觀情緒或成見的能力。5、區(qū)分客觀與主觀的能力。6、摘要行為意義的能力。7、用詞語下基礎定義(操作)的能力。8、提出假設的能力。被觀察的行為1、什么是行為?狹義：個體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測量的活動。廣義：不只限于直接觀察可見的外在活動，還包括以外在行為為線索，間接推論內(nèi)在的心理活動和心理過程。2、個體與環(huán)境的互動環(huán)境的刺激：外顯行為、內(nèi)隱行為刺激行為反應行為的產(chǎn)生是個體接受了刺激很快就出現(xiàn)的，行動者的思考或意識的參與比較少。刺激有機體的意識行為反應個體針對刺激產(chǎn)生思考及選擇，決定了反應方式后才表現(xiàn)的行為。內(nèi)在動機行為反應發(fā)自內(nèi)在的驅(qū)力、情緒或意念等的行為。3、外在行為表現(xiàn)的特點(人類行為的共同特點)：連續(xù)性：某一行為的發(fā)生，是有始有終的。整體性：人身體不同部位的動作及表情的意義不是分離的。程序性：先前的經(jīng)驗會影響后面的行為表現(xiàn)。學前兒童行為觀察1、什么是學前兒童行為觀察?通過感官或儀器，有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象或行為進行考察、記錄、分析，從而獲取事實資料的一種方法。行為觀察的途徑人的感官或儀器是對自然狀態(tài)下發(fā)生的學前兒童行為進行觀察是有明確目的的觀察觀察過程中有嚴格的觀察記錄2、學前兒童行為觀察的適用性適用于描述在自然條件下的行為狀態(tài)或正在進行著的某些過程。適用于獲取第一手資料或?qū)ρ芯繉ο筮M行縱向跟蹤研究。3、學前兒童行為觀察的具體內(nèi)容。日常生活、工具(材料)的使用、互動行為、游戲、語言閱讀、認知行為、需要特殊照顧的兒童行為觀察與學前教育1、采用行為觀察可以深入了解學前兒童的水平(經(jīng)驗獲得、心理需要、能力發(fā)展、學習方式)。2、采用行為觀察，可以彌補學前兒童理解能力和反應方式等的局限，能觀測到許多用其他方法無法測量的行為。3、行為觀察不受兒童合作態(tài)度的影響。不是最高行為，而是典型行為。4、與成人和較大年齡的兒童