新型師生關系.doc

新型師生關系之我見 李 莉摘要：關于師生關系的闡述比較多，本人結(jié)合自身的教育教學實踐，加之所學教育理論的專業(yè)知識和理性思考，認為新型師生關系是共存、共生、共長、共創(chuàng)和共樂的。關鍵詞：新型 師生關系 我見師生關系是學校眾多關系中最基本的關系，師生關系如何直接影響到教育質(zhì)量的高低，間接影響到人才培養(yǎng)的素質(zhì)如何。當前基礎教育課改，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，對師生關系也有了一個新的詮釋，筆者結(jié)合切身的實踐和理性思考提出個人看法，請同仁賜教。一、共存教學活動是學生在教師指導下，積極主動地學習文化知識和技能、培養(yǎng)能力、形成良好思想品德的過程。是一個由師生構(gòu)成的雙邊活動過程，兩者缺一不可。新型的師生關系中師生都把雙方看成是一個有機的共存整體，他們在同一個目標引導下憑借教育教學媒體，共同按教育教學規(guī)律進行運行，有效地完成其任務。雙方中若有一方打破這種共存關系，就會使教學秩序無法得以保持，正常的教學活動就不能進行，教師成為了無觀眾的個人獨白，學生成了沒有教師指導的純自學活動。共存的師生關系是師生平等，民主和諧，氣氛融洽的關系，自己都以對方為自己有效完成教學任務的前提，自己的活動又都制約和影響對方，使雙方關系呈現(xiàn)出一種相互矛盾、相互斗爭、對立統(tǒng)一的矛盾共同體，雙方在矛盾不斷斗爭、變化的運動過程中得以不斷提高。狹義上講，這種共存關系一直伴隨此段學業(yè)的結(jié)束，而廣義上而言會伴隨師生的一生。二、共生學生在教師的引導下學習文化知識和技能、提高能力、形成思想品德的過程中，每一天都在成長和進步，可以說學生每天都站在一個新的增長點上。然而，當今社會科技發(fā)展迅猛，知識發(fā)展迅速，對人才的需求種類與程度都發(fā)生了量與質(zhì)的變化，這就要求學生在完成教師規(guī)定的相應任務的前提下，還需尋找新的知識切入點、技能訓練點、能力培養(yǎng)點和品德形成點，即找到一個適合學生自己年齡特點和實際的新的生長點，這個生長點一旦找到，便可以使學生在原有的基礎上迅速提高其綜合素質(zhì)，當然這一點的尋找除了學生個人努力外，還離不開教師的點拔和指導。教師在教育學生的同時，也同樣在尋找自身的生長點，社會的進步和基礎教育的課改對教師的素質(zhì)提出了相當高的要求，要求教師具備較強的綜合素質(zhì)，要求教師是一名文理兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?。教師要適應形勢的發(fā)展就必須要找到自己的最佳生長點，促使自己快速提高綜合素質(zhì)，滿足課改的需要。教師能及時準確地找到自身的生長點，是教師對自己教育教學工作反思的結(jié)果，教師總結(jié)自己教學實踐的得與失、優(yōu)與劣，從中找尋到自己的生長點。它也是教師對自己教育教學工作和未來成長思考的產(chǎn)物，教師要對自己的教學實踐進行提煉，使之上升到理性，教師還要根據(jù)自己人生成長的走向和教育學生的需要，確定新的生長點。只有師生共生才能使其教育教學充滿生機，始終處于一種蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢，才能萌生出更多優(yōu)秀的教師和學生。三、共長孔子的教學相長原則向我們詮釋了師生關系的深刻內(nèi)涵。“學然后知不足”使學生經(jīng)過反思、內(nèi)省懂得了知識的浩翰，明確了人生是一個不斷將社會經(jīng)驗、人類文化遺產(chǎn)內(nèi)化的過程，個體是由不成熟到成熟、知之少到知之多、由淺入深、循序漸進的成長過程?！敖倘缓笾А笔菇處熋靼琢恕敖o學生一杯水，自己要有一桶常流水”的道理，教師會暗下決心汲取更廣泛的知識養(yǎng)份，不斷地充實和完善自己，做到教學的舉一反三，旁征博引，從而取得良好的教學效果。師生的共長是互為前提的，學生的成長是自身努力和教師悉心培養(yǎng)的結(jié)果。教師的教學水平和教育藝術越高，學生的成長也越快。教師的成長程度在一定領域、一定范圍內(nèi)也相應地受到學生的影響。各級各類學校專任教師在專業(yè)知識和研究領域方面所成長的程度有相當大的差異，便是最好的例證。四、共創(chuàng)教師和學生在教育目的的引領下相互作用于一個平臺上，共同完成相應的教育教學任務。在這一過程中，教師嚴格按照教育教學規(guī)律、科學地選擇合適的教學方法，結(jié)合學生的年齡特點有效地開展教育教學工作，完成相應學段的任務。然而社會科技的迅猛發(fā)展和課改的需要向教師提出了更高的要求，教師不能夠因循守舊，教師要變單純的知識傳授過程為教學生學會學習的過程，教師要重組教材，構(gòu)建適合自身特點的教學新體系，要尋找和運用新且有效的教學方法，針對性強而有實效的育人方法。這就離不開教師的創(chuàng)造力，教師的創(chuàng)新能力越強，駕馭教材與課堂的效果也就越好，其教育教學的效果也就越佳，具備創(chuàng)新能力是一名優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。然而，如何創(chuàng)新、創(chuàng)新到什么程度，是教師長期的豐富的教育教學實踐的積淀，也是教師對課改運作和理性思考的產(chǎn)物。教師要把創(chuàng)新意識投射給學生、上世紀八十年代談得最多的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，我們的教師在理論上有很多的積淀，也積累了相當多的實踐經(jīng)驗，我們今天要闡述的是在二十一世紀基礎教育課改大背景下的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它具有和已往不同的特質(zhì)，是一種由單一向多元的更為立體的全方位創(chuàng)新品質(zhì)，這就需要我們教師重新思考，指導和培養(yǎng)我們的學生，形成這樣一個品質(zhì)，當然學生也要主動學習、積極思考，結(jié)合自身的實際形成相應的創(chuàng)新品質(zhì)。五、共樂學生的學習是一項艱苦的腦力勞動，它需要學生完成課程標準規(guī)定的相應任務，要實現(xiàn)這一目的，需要學生付出辛勤的勞動，這就需要學生處理好直接興趣和間接興趣的關系，想方設法變學習為快樂的活動，從中體會到學會知識、增長了本領的樂趣。教師的勞動是一項復雜而繁重的腦力勞動，平凡而偉大，教師要對全體學生德智體全面發(fā)展負責，要對學生的學習、生活和工作的全過程負責，這就需要教師付出很多很多，然而我們的廣大教師仍然能夠堅守在教書育人第一線，是他們高度的責任心和事業(yè)心使然，他們起早貪黑、既管三尺門里又管三尺門外，勞心費神，有一位教師寫了一幅對聯(lián)，上句為“教書育人苦得其所”，下句為“桃李滿園樂在其中”，這也許就是教師苦中求樂的寫照吧。新型師生關系中師生共樂，是指師生在教育過程中師生關系民主平等，相互尊重共同快樂成長；在教學時相互合作，愉快互動，使學生在快樂中接受知識、提高學業(yè)成績，教師則愉悅地完成相應的任務，這是基礎教育