四年級(jí)下冊語文16至30課教案精華.doc

頤和園教案教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。2、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。3、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2、 了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生詞，正確認(rèn)讀二類字,并能正確讀寫并理解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，首先我們來看幾幅圖片（課件播放頤和園圖片）。你們知道這是哪里的美麗景色嗎？沒錯(cuò)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的頤和園（請學(xué)生上臺(tái)寫課題，講解頤的寫法）。二、 學(xué)習(xí)生字詞1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯(cuò)的地方。3、請學(xué)生上臺(tái)聽寫，劃出錯(cuò)的多的字，讓生注意。4、讓學(xué)生提出不懂之處，并講解神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立等詞語。神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目聳立：高高地直立。 隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。（用詞語造句） 三、初讀課文，了解作者游覽順序1、 請去過的同學(xué)介紹頤和園。2、 初讀課文（1）聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學(xué)們想去嗎？好咱們現(xiàn)在就出發(fā)（播放錄音朗讀）。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調(diào)輕柔，用筆在書上標(biāo)出來。（2）怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。（3）師：想走進(jìn)頤和園細(xì)細(xì)欣賞一番嗎？通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎？相信同學(xué)們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。（請一個(gè)學(xué)生做導(dǎo)游朗讀課文，提醒學(xué)習(xí)錄音朗讀，讀出頤和園的美）3、 指導(dǎo)朗讀，了解作者游覽順序（1）讀完一二段，提出剛剛學(xué)習(xí)了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學(xué)生再讀這句，把這種感覺讀出來。（2）我想問問同學(xué)們，導(dǎo)游剛才是帶我們游覽了什么地方？（3）好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導(dǎo)游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個(gè)導(dǎo)游，誰想來試試？好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊(duì)。（4）讀完第三自然段后，問學(xué)生剛剛導(dǎo)游又帶我們游覽了哪里？（5）用換導(dǎo)游的方法指名讀第四自然段。（6）讀至正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。停下師：我感覺導(dǎo)游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導(dǎo)游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導(dǎo)游。（7）讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風(fēng)景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎？這兒可是站得高看得遠(yuǎn)，你們都看到什么？（8）用上面的方法指名讀第五自然段。（9）問生游覽的順序。 四、作業(yè)1、 抄寫生字詞2、 分四大組查找頤和園資料 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2、了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細(xì)細(xì)地游覽。二、了解頤和園，感受頤和園的美（1）把學(xué)生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個(gè)組，各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)自己搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，推薦三名同學(xué)作為導(dǎo)游面向全班學(xué)生進(jìn)行演示講解。同時(shí)各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同理解的目的。（2）學(xué)生相互問答間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)頤和園的美a. 長廊的特點(diǎn)？看看作者是如何觀察的？（體會(huì)觀察、表達(dá)方法）從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。作者又是怎樣寫長廊的？ 出示句子，比較：A：原句 B：這條長廊很長，分很多間。 （體會(huì)作者運(yùn)用數(shù)字說明的好處。）b. 登上萬壽山看到的景色美不美？這樣美，作者又是怎么來寫的呢？（體會(huì)作者有順序、抓特點(diǎn)：建筑物的特點(diǎn)）c. 昆明湖的特點(diǎn)？（這段話是抓住了昆明湖平靜的特點(diǎn)來描寫的。描寫得很具體、形象。昆明湖漆氽得像一面鏡子，這個(gè)比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點(diǎn)。綠得像一塊碧玉寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點(diǎn)。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡說明湖面非常平靜。）d. 出示下面兩句話：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。 這兒用了一個(gè)滑字，能改用劃字嗎？（如果用劃字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用滑字就顯得很準(zhǔn)確，而用劃字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應(yīng)該用滑字。而且滑字還以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。） 三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感1、 讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。2、 全班深情朗讀一遍。作業(yè)：寫一次游覽活動(dòng)婚姻愛情 (原) 春天隨想17東北大森林教案教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課的12個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、通過品讀感悟、想象畫面，了解東北大森林一年四季美麗的景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。4、聯(lián)系上下文，理解冒、抽出、封、浸等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。5、理清課文的敘述順序，對比頤和園一文的寫法，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解冒、抽出、封、浸等詞語的意思，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、貼切。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法。教學(xué)方法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、朗讀理解法教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們游覽了氣象萬千的皇家園林頤和園，今天老師將帶著大家去一個(gè)新的自然風(fēng)景區(qū)：東北大森林。（大屏幕出示大森林的配樂圖片）東北大森林不但森林覆蓋面積大，而且在森林中繁衍生息著400余種珍禽異獸，1000余種野生植物，是我國的一個(gè)巨大的寶庫。今天，讓我們?nèi)プ哌M(jìn)東北大森林，看看那里的動(dòng)物和植物們吧！二、欣賞大森林的美景。（出示課件中的課文初讀，讓學(xué)生邊聽邊欣賞畫面。）三、朗讀課文。1、大聲自由朗讀課文。要求讀正確流利。2、指名逐段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，隨時(shí)糾正錯(cuò)誤。四、學(xué)習(xí)生字生詞1、默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。聯(lián)系上下文理解詞義，自己解決不了的詢問同桌或查工具書。2、利用工具書自學(xué)生字。學(xué)完后同桌交流識(shí)字方法。3、檢查學(xué)習(xí)效果。（出示生字課件）五、初步感知課文內(nèi)容。瀏覽課文，思考：在這篇課文中，作者把東北大森林比作什么？問題引導(dǎo)：1、這句話在哪一段？（齊讀第一段） 2、你從這段中讀出了作者對大森林什么樣的感情？ 3、你從哪幾個(gè)詞看出來？（相機(jī)點(diǎn)撥沉浸、奇妙的意思。）六、總結(jié)：東北大森林是奇妙的海洋，它奇妙在哪里呢？為什么會(huì)讓人沉浸其中？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。 第 二 課 時(shí)一、（出示課件）導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，知道作者把東北大森林比作奇妙的海洋。這節(jié)課我們將繼續(xù)品讀四季的東北大森林各是一個(gè)怎樣奇妙的海洋。我們先去看看冬季的東北大森林。（切換到冬季的畫面。）二、品讀第二自然段1、指名朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，欣賞畫面。2、全班交流：冬天的大森林給你留下什么樣的印象？3、提出要求：這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。（生默讀交流）4、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥飛舞的妙處和比喻句的作用。5、課件出示：冬天的大森林是 的海洋。（要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充句子）6、齊讀第二自然段，感受冬天的大森林的奇妙。三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品讀其它三段。1、導(dǎo)語：冬天的大森林是如此奇妙，你還喜歡其它三個(gè)季節(jié)中哪個(gè)季節(jié)的大森林呢？帶著你的喜歡，去讀一讀你喜歡的季節(jié)吧。（生大聲朗讀自己喜歡的自然段）2、要求學(xué)生默讀自己喜歡的段落，思考大屏幕上的問題：（1）這個(gè)季節(jié)的大森林給你留下什么樣的印象？（2）這段中有沒有你喜歡的句子或詞語？勾畫出來，和同桌說說你喜歡的理由。3、全班交流閱讀感受，師相機(jī)點(diǎn)撥冒、抽出、封、浸等詞語的意思。4、課件出示：春天的大森林是 的海洋。 夏天的大森林是 的海洋。 秋天的大森林是 的海洋。（要求學(xué)生自由發(fā)言補(bǔ)充以上三個(gè)句子。）四、再次整體感知?jiǎng)偛盼覀冸S著作者走過大森林奇妙的四季，讓我們再欣賞一下這美麗的大森林吧。（播放課件）五、總結(jié)從東北的大森林回來，你覺得大森林美嗎？但它只是我們祖國大好河山的冰山一角。我們祖國還有更多美麗的地方需要大家用科學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去探索。六、布置作業(yè)1、試著背誦課文2、觀察春天的田野第 三 課 時(shí)一、檢查背誦情況。二、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再次整體感知課文。1、上節(jié)課我們?nèi)|北大森林看了看，你覺得東北大森林像什么？（學(xué)生自由發(fā)言）2、瀏覽課文，思考：本文是什么結(jié)構(gòu)？3、問題：本文是按照什么順序來描寫東北大森林的？三、寫作指導(dǎo)1、回顧頤和園的寫作順序。（出示課件）2、本文的寫作順序和頤和園一樣嗎？如果這篇課文和頤和園的寫作順序一樣會(huì)怎么樣？（學(xué)生討論交流）3、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：寫景的文章采用什么寫作順序是由景物本身決定的。4、大聲朗讀第三自然段，想一想：在這段中，作者都是從哪些角度觀察景物的？5、學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)點(diǎn)撥：觀察景物要多角度觀察。要抓住景物特點(diǎn)來寫。四、說一說，寫一寫1、春天到了，田野里發(fā)生了哪些變化？在田野里你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？想到了什么？把你的所看、所聽、所聞、所想，和小組內(nèi)的同學(xué)說一說吧。讓他聽聽你觀察得細(xì)致不細(xì)致，想象豐富不豐富。2、把你剛才所說的寫下來吧。3、誰愿意和大家一起分享你的作品？（生朗讀習(xí)作）五、總結(jié)學(xué)完這篇課文，你收獲大不大？你收獲了什么？和大家分享一下。（生發(fā)言）看來大家的收獲真不小。徐霞客說：讀萬卷書，行萬里路。要長見識(shí)，還得多讀書，多出去走走。愿大家都能成為有學(xué)問的人。19水鄉(xiāng)行的教案一、談話導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)水鄉(xiāng)行我知道你們都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，誰愿意說一說你是怎樣預(yù)習(xí)的？（生：讀課文，不懂的字詞查字典，查找有關(guān)資料等）大家的學(xué)習(xí)方法很好，一會(huì)在學(xué)習(xí)課文的過程中，就知道哪位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好了。 設(shè)計(jì)意圖：了解預(yù)習(xí)情況，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。 師：課前老師也搜集了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞（展示加講解）這里的水域非常廣闊，河道縱橫，云水相連。村莊里，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那一塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這里是哪？（江南水鄉(xiāng)）你們覺得怎樣？（真美），喜歡嗎，這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了一首水鄉(xiāng)行表達(dá)他的贊美之情，讓我們和他一同走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，感受那特有的風(fēng)情吧。設(shè)計(jì)意圖：圖片的展示能激起學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生頭腦的表象，對水鄉(xiāng)有了感性的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ) 二、初讀課文，理清文章層次。 請同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀讀這首小詩，朗讀時(shí)，請大家注意把字音讀準(zhǔn)確，把語句讀流利（生練讀）想不想當(dāng)一回小老師，同桌同學(xué)一人聽一個(gè)讀，讀得好就夸夸他，讀得不準(zhǔn)確，不流利的地方，請你幫他糾正（生練）誰愿意給大家讀一讀（每人一小節(jié)，指名讀，糾正并評(píng)論）我想請一名同學(xué)把整首小詩再讀一遍，在他讀的時(shí)候請大家想一想，作者先后到了哪里？以及水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？ 路線：水路上水上村莊稻田離莊時(shí) 師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進(jìn)稻田，最后離開了小村莊。到水鄉(xiāng)走了這一趟，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧） 設(shè)計(jì)意圖：感知文章內(nèi)容，形成初步印象?？傮w把握文章內(nèi)容。 三、感悟課文，全班交流，指導(dǎo)有感情朗讀課文： 師：多美好的水鄉(xiāng)啊，其實(shí)水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫面它們連起來，就是一長幅水鄉(xiāng)風(fēng)光的畫卷，讓我們再次走進(jìn)這幅畫卷，到水鄉(xiāng)仔細(xì)看看，說說你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，喜歡那里的什么？先請同學(xué)自己認(rèn)真讀一讀這首詩做做準(zhǔn)備，然后同桌相互說一說（生練讀，互相說，師在同學(xué)中輔導(dǎo)） 全班交流：先聽清老師的要求，匯報(bào)時(shí)，先說喜歡什么，再說說喜歡的理由。 學(xué)生的感悟點(diǎn)： 1）我喜歡水路上的風(fēng)景：水面很廣，水云相接，你從哪知道的？（水云鋪）我們平時(shí)見到的路是什么鋪的？（柏油）水鄉(xiāng)的路呢？（水和云彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家一邊品味一邊讀。 （2）我喜歡那個(gè)小村莊的景色 a因?yàn)槟抢锏聂~很多，（你怎么知道的？）掛滿樹？指導(dǎo)讀出魚網(wǎng)的多 b魚網(wǎng)像門簾一樣，掛在樹上，這樣的景象你見到過嗎？當(dāng)你第一次見到感覺怎么樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？ C從這么多的魚網(wǎng)你能看出什么？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉(xiāng)。 D我喜歡那個(gè)小村莊，因?yàn)槟抢锖苊?，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細(xì)又長，風(fēng)一吹就翩翩起舞，（多美啊，你能把這種美讀出來嗎？練讀）E我喜歡小村莊，因?yàn)槟抢锸职察o，因?yàn)橹挥袔讘羧思?，又都上了鎖，（請你讀出村莊的寧靜）多么寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據(jù)你的想象，用自己的話描述一下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀一讀，讀出喜愛之情（生練讀） （3）我喜歡稻田，稻田一望無際，像海洋一樣，稻浪滾滾（你從哪知道的海，請你讀出你的喜愛之情）我喜歡稻田里的人們，他們非常勤勞（你怎么知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出你的喜愛之情 師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是一望無際的稻田，請同學(xué)們來讀，讀出喜愛之情（大家練后指名讀） （4）我喜歡離莊時(shí)的景色，蟬已經(jīng)不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像一層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（你怎么知道的）暮霧。我喜歡那個(gè)小孩子，因?yàn)樗芎每停ㄋ涂涂闯鰜恚┖軙?huì)劃船（一手好櫓）那你夸一夸他（生讀） 總結(jié)：現(xiàn)在你和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升一種情感，那是什么？（留戀）留戀什么？（人，風(fēng)景，稻田）請你帶著喜愛與留戀之情，讀一讀整首詩。（生練讀） 師；讀著這首小詩，水鄉(xiāng)一幅幅動(dòng)人的畫面展現(xiàn)在我們面前，我想請一名同學(xué)讀一遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學(xué)閉上眼來欣賞。（指名讀） 師：同學(xué)們會(huì)背嗎？（生齊背） 四、拓展 1、同學(xué)們你們都知道哪些著名的水鄉(xiāng)？今天我就帶大家到著名江南水鄉(xiāng)周莊去親眼看一看（放課件） 2、同學(xué)們也了解了許多水鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，給大家介紹一下。（生匯報(bào)） 設(shè)計(jì)意圖：水鄉(xiāng)的影象資料使學(xué)生更加深刻的了解水鄉(xiāng)的知識(shí)，向往水鄉(xiāng)。 五、布置課外實(shí)踐： 1、把水鄉(xiāng)行改寫成一篇小游記。 2、畫一畫水鄉(xiāng)的圖畫。 3、積累描寫景色的詩句。 設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)的學(xué)習(xí)引向課外，增加學(xué)生的收獲 20威尼斯的小艇教材分析： 威尼斯的小艇是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具-小艇的特點(diǎn)，介紹 了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。 全文六個(gè)自然段，分四大段。 第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。 先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道 縱橫交叉的特點(diǎn)。然后用汽車和小艇作比，說小艇等于大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用 。 第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點(diǎn)。小艇的特點(diǎn)是從兩個(gè)方面來寫的：一個(gè)是外形上的特 點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個(gè)是行動(dòng)上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個(gè)比喻句：用獨(dú) 木舟比喻小艇又窄又深；用掛在天邊的新月比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝里的水蛇 比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。這一行動(dòng)上的特點(diǎn)是由構(gòu)造上的特點(diǎn)決定的，接著又講了坐船的樂趣。 第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好。特別好表現(xiàn)在速度快，船只多，操縱自如， 不管多么擁擠，總能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去，極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。 最后通過坐船者的感受來說明船夫高超的駕駛技術(shù)。 船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，因此課文第 二、三段之間有密切聯(lián)系。 第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來說明小艇 的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活 動(dòng)，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息 相關(guān)，密不可分，并寫了小艇的作用。 這篇課文原來是小學(xué)語文課本第十冊第四單元的獨(dú)立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講 讀課文，增加了一類生字六個(gè)：艇、縱、叉、擁、雇、梁。原來的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目是 靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，現(xiàn)改為抓住事物特點(diǎn)寫。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目重新 安排和設(shè)計(jì)教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運(yùn)用已掌握的方法自己分析事物的特點(diǎn)，體會(huì) 作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)以及它獨(dú)特的功用和市民的關(guān)系來安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過學(xué)習(xí)來掌握寫 法，運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。現(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。一、教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。 2.理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。 3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。 4.學(xué)會(huì)生字、生詞，熟讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫具體的。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的方法。 四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 五、教具準(zhǔn)備：幻燈片。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 一、板書課題，導(dǎo)入新課。 1.談話導(dǎo)入。 同學(xué)們：課前，我們預(yù)習(xí)了16課威尼斯的小艇，翻閱了大量資料，初步了解了課文的一些知識(shí)。這節(jié) 課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)威尼斯的小艇（板書）?？搭}目，誰能根據(jù)題目提出問題呢？ 2.圍繞課題提問。 教師歸納學(xué)生提出的問題：威尼斯是個(gè)怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？它在這個(gè)城市有什么作用 ？學(xué)生帶著這些問題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和 小艇的作用） 二、檢查自學(xué)情況。 檢查分段，概括段意。 三、布置自學(xué)，提出要求。 讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫，四人小組交流、討論。 思考題： 1.威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？ 2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？ 3.小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？ 四、檢查自學(xué)，相機(jī)點(diǎn)撥。 1.威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？ （1）窄、深，用獨(dú)木舟比喻小艇又窄又深。 （2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用 新月比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫出小艇獨(dú)特的美。 （3）快，用田溝里的水蛇比喻小艇行動(dòng)起來輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇 比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。 2.坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？ （讓學(xué)生讀第3自然段， 結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂趣） 五、作業(yè)。 1.復(fù)習(xí)鞏固課后字詞。 2.熟讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫作特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？ 二、學(xué)習(xí)第三段。 指名讀，學(xué)生思考： 1.這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？ （船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系） 2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？ （1）速度快，來往船只多，能夠操縱自如； （2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去； （3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。 最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術(shù)的高超 。 3.有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來。 4.船夫高超的駕駛技術(shù)與小艇自身特點(diǎn)有什么關(guān)系？ 三、講讀第四段。 自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？ （1）作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來寫的？說明了什么？ （商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇） （2）作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說明了什么？ 四、齊讀全文，思考。 1.為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具？ （威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車） 2.作者寫威尼斯小艇是為了什么？ （為了顯示水上城市的特有風(fēng)光） 五、總結(jié)中心。 六、通過這一課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？ 附板書設(shè)計(jì)： 小艇的特點(diǎn)外形：窄、深、翹 16.威尼斯的小艇 行動(dòng)：快 駕駛技術(shù)：特別好 小艇的作用白天 晚上 2 1 向衛(wèi)星求救(第一課時(shí))教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情的朗讀課文。2、 了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。3、 理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。教學(xué)重難點(diǎn)：1、 有感情的朗讀課文。2、 了解人們?nèi)绾谓柚l(wèi)星成功救援西姆三人，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。3、 理解課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。教學(xué)具準(zhǔn)備：救援衛(wèi)星的圖示課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、 激情導(dǎo)入。師：課前老師讓你們查找了有關(guān)衛(wèi)星的資料，咱們一起來交流。生：相互交流自己了解到的知識(shí)。師：今天讓我們一起走進(jìn)衛(wèi)星，領(lǐng)略一下它的奧秘與神奇（板書課題）師：看到題目，你有什么問題?生1：誰向衛(wèi)星求救？為什么求救？生2：衛(wèi)星為什么能就人？師：讓我們帶著問題自由讀課文，到文中尋找答案吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過交流課前資料，并引入課題，不僅拓寬了學(xué)生對衛(wèi)星知識(shí)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的問題能力，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）二、 初讀課文，感知課文梗概。1、 交流讀懂了什么？ 師：通過讀，課文獎(jiǎng)勵(lì)一件什么事？ 生1：講的是西姆救兒子，自己的飛機(jī)也失事，結(jié)果通過衛(wèi)星找到她們的故事。 生2：我知道了是西姆向衛(wèi)星求救。 生3：我知道了衛(wèi)星之所以能救人的原因是它能收到地球各個(gè)角落的信息。 （設(shè)計(jì)意圖：交流讀懂了什么，主要是使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。）2、 交流不懂的問題。 師：你還有沒有不懂得問題？ 生1：提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術(shù)語等。 生2：老師我不懂衛(wèi)星救人的原理是什么？ 師：將衛(wèi)星接受信號(hào)的一系列過程課件放給學(xué)生看。 （設(shè)計(jì)意圖：通過觀看課件感受衛(wèi)星接受信號(hào)的神奇，增強(qiáng)從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。）三、 總結(jié)及作業(yè)。1、 總結(jié)：通過初讀課文，我們知道了課文的主要內(nèi)容，了解了衛(wèi)星的神奇，下節(jié)課我們繼續(xù)分析，體會(huì)課文的主要內(nèi)容。2、 作業(yè)：書寫本課生字。衛(wèi)星求救教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)三個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展與我們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。3、理清課文的敘述順序，練習(xí)繪聲繪色地講故事。教學(xué)過程： 一、 講故事導(dǎo)入新課。 1982年9月的一天，西姆的兒子駕駛私人飛機(jī)，在加拿大上空飛行時(shí)不幸失蹤了。為了尋找失蹤的兒子，西姆和兩個(gè)朋友不幸遇險(xiǎn)。就在他們的生命危在旦夕的時(shí)候，他們向誰求救？他們又是怎樣得救的呢？讓我們一起來讀一讀向衛(wèi)星求救這篇課文。二、學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容。1、 見到這個(gè)題目，你想提出甚么問題？2、 自讀課文，試著說說文章講了一個(gè)甚么故事。3、 檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀課文，邊讀邊理解詞語。4、 有感情地朗讀課文。 三、找出自己感興趣的問題，在小組中展開討論。 通過比較使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展與人類生活的密切關(guān)系。 1、飛機(jī)進(jìn)行搜索時(shí)，困難重重，而利用衛(wèi)星就會(huì)輕而易舉； 2、衛(wèi)星可以在短短的幾小時(shí)內(nèi)很快地查出無線電呼叫信號(hào)發(fā)出地地方；3、利用衛(wèi)星能使遇險(xiǎn)者獲救。四、默讀課文，試著講這個(gè)故事。1、 默讀課文。2、 同桌互相講這個(gè)故事。3、 小組選出優(yōu)秀同學(xué)在全班講故事。4、 評(píng)出故事大王，給與獎(jiǎng)勵(lì)。五、布置作業(yè)。1、 閱讀我的資料夾，說說了解到了甚么。2、 鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集整理有關(guān)衛(wèi)星方面的知識(shí)，增加對衛(wèi)星的了解。文章錄入：人生快樂 責(zé)任編輯：人生快樂 妙趣橫生的太空生活說課設(shè)計(jì) 妙趣橫生的太空生活是小學(xué)語文第七冊四單元一篇說明文。它用淺顯生動(dòng)的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，并巧妙的交待了造成妙趣橫生的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺、景觀等四個(gè)方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達(dá)了作者和宇航員的共同情感：故鄉(xiāng)地球才是最美的。 這篇課文按邏輯順序安排材料，先寫太空艙的生活，再寫行走、睡覺、景觀等內(nèi)容。因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的規(guī)律就是如此：進(jìn)入太空先在太空艙，再解決基本的生活問題，最后工作之余、氣定神閑事才有心思看看風(fēng)景。寫作方法運(yùn)用了對比說明介紹，從很多方面與地面生活進(jìn)行對比，突出太空生活奇妙、有趣和艱難。 這篇課文分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)借助預(yù)習(xí)，了解課文主要內(nèi)容；借助工具書等自學(xué)生字新詞；給課文分段；質(zhì)疑，提出問題。 下面，我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這節(jié)課是在學(xué)生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎(chǔ)上的深層次的探究。目的是利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們學(xué)會(huì)搜集、選擇、利用資料，引導(dǎo)他們在悟中讀，讀中悟，并適時(shí)進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛祖國的教育。 這節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)看太空短片談感受，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以從中彌補(bǔ)文中知識(shí)的不足；第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生品讀課文，找出認(rèn)為有趣的內(nèi)容讀一讀，與同桌聯(lián)系實(shí)際說說。第三個(gè)環(huán)節(jié)是全班交流并適時(shí)補(bǔ)充收集資料，同時(shí)注意朗讀指導(dǎo)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是談感受。 這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的： 一、導(dǎo)入 千百年來，人們一直有著上天的夢想，現(xiàn)在這一夢想終于得以實(shí)現(xiàn)了。今天閻老師帶著大家一起去廣闊無垠的太空遨游一番，你們愿意嗎？（放錄像）這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥的說明文學(xué)習(xí)增添一些生趣。使學(xué)生對太空生活又一個(gè)較全面的了解，同時(shí)也補(bǔ)充了課文知識(shí)的片面性。 二、初步感知 孩子們，你太空遨游后最深的感受是什么呢？（新奇、好玩、有意思）這時(shí)出示課題，告訴學(xué)生，讓我們再次走進(jìn)太空，感受妙趣橫生的太空生活。 三、品讀探究 請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文，找出自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容劃一劃，讀一讀，在與同學(xué)說說想法。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是研究學(xué)習(xí)課文的語言，并通過語言訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生先自學(xué)，在小組交流，同事教師要深入的具體小組中參加討論，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做鋪墊。四、全班交流指導(dǎo)朗讀 這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)從以下幾方面來談感受。 1、宇航員在太空的行走是千姿百態(tài)的 *地板、天花板、艙壁上都可以走。由于沒有重力，他們在太空宛若飄浮與水中的魚。這是讓學(xué)生被教室假設(shè)為太空艙，全班統(tǒng)一自己喜歡的方式行走，想象當(dāng)時(shí)的場面，并體會(huì)這讀讀課文。 *稍微一用力，就會(huì)游來游去，這是人不會(huì)往前行，而是會(huì)滾起來，前滾翻，后滾翻，翻一串跟頭。此時(shí)回放錄像中的這一鏡頭，重溫這有趣的一幕。 *宇航員穿的是一種特制的太空鞋，鞋底可以連在地板的三角空格上，走起來可以固定人的身體。 2、宇航員在太空的睡覺 *什么地方都可以睡，飄在空中可以睡，靠在艙壁可以睡，綁在床上可以睡。這時(shí)請全體學(xué)生起立，閉眼體會(huì)太空那種沒著沒落的感覺。 *為了不是快速的晝夜交替影響宇航員的睡眠，他們睡覺失蹤腰帶上演找，或用燈光強(qiáng)弱來模擬地面上的晝夜變化。戴上隔音帽，停止與地面的無線電聯(lián)系。 *宇航員把睡袋固定在床上或艙壁上，他們鉆進(jìn)睡袋內(nèi)，拉上拉鎖，并系住腰部。（在學(xué)生的讀說結(jié)合學(xué)習(xí)中，漸漸使學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多我們地球上看似容易的事情，在空中做起來卻是那么的繁瑣、艱難，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)讀。） 3、補(bǔ)充課外搜集的資料 有的會(huì)把自己課前搜集到的資料介紹給大家聽，也有的會(huì)把自己在課前看到的錄像場景講一遍。吃飯、喝水、洗澡、消除寂寞等等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生把薄書讀厚的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。 4、太空看到的景觀是什么樣的。出示太空景觀圖，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛地球的情感。 在學(xué)生品讀中，盡量讓學(xué)生通過文章中的字、詞、句來理解，做到悟中讀、讀中悟，使理解情感得到自然升華。 五、當(dāng)你知道這奇妙又艱難的太空生活后，看到那美妙太空景觀時(shí)，你想說些什么？在學(xué)生一言、我一語中結(jié)束這節(jié)課。想象作文假如我是一、 引言：兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會(huì)透視的眼球教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像、幻想和夸張，讓學(xué)生在作文中把天真的夢表達(dá)得千姿百態(tài)，妙趣橫生。二、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 心理學(xué)的研究表明：善于想像和幻想，是小學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創(chuàng)造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時(shí)機(jī)擴(kuò)展而不抑制其自由發(fā)展和無拘無束地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言表達(dá)能力，這正是中央教科所課題中小學(xué)生作文個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)研究的子課題-想像作文的目的。三、 敘述教學(xué)進(jìn)程激發(fā)興趣,對話發(fā)散 人之初，性本善。同學(xué)們，每個(gè)人的心靈世界里都有一個(gè)個(gè)善良、美好的愿望，當(dāng)你看到大衛(wèi)科波菲爾變幻無窮的非凡本領(lǐng)時(shí)，也許會(huì)想，假如我是魔法師該多好；當(dāng)你感到寂寞時(shí)，也許會(huì)想，假如我所有的玩具都會(huì)講話該多好；當(dāng)你看到車禍奪去一個(gè)個(gè)生命時(shí)，也許會(huì)想，假如有一種儀器像張衡的地動(dòng)儀一樣會(huì)預(yù)報(bào)危險(xiǎn)該多好如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產(chǎn)生共鳴，將是一件十分有意思的事情。 啟發(fā)點(diǎn)撥，開拓思路 發(fā)散思維，擴(kuò)充信息。同學(xué)們，寫想像作文，寫什么都可以。你可以進(jìn)行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會(huì)說話的石頭、一枚導(dǎo)彈你也可以穿越時(shí)空，把自己想象成古代的、現(xiàn)代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達(dá)姆、哈利波特、太空人每個(gè)人的興趣愛好不同，生活經(jīng)歷不一樣，因此，每個(gè)人想像的內(nèi)容也應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。 出示命題，合作討論。教師出示 假如我是-話題，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整，然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論，說說自己選擇這個(gè)材料寫的理由。然后大組反饋。一石激起千層浪，學(xué)生都在下面說了起來，這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地說出來。假如我當(dāng)了一名光榮的人民教師，我會(huì)把我的全部心血傾注在學(xué)生身上，讓他們成為有用之才。 假如我當(dāng)了一名市長，我會(huì)深入老百姓當(dāng)中，為他們排憂解難，并為他們創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。 假如我有一個(gè)聽話的寶葫蘆，我會(huì)讓它里面裝著治療癌癥的秘方，從此讓癌癥病人無所畏懼。假如我是.然后指導(dǎo)學(xué)生開頭:如:假如，我是一棵樹，我要生長在路邊。當(dāng)火辣辣的太陽烤著大地的時(shí)候，我愿為行人遮擋陽光；當(dāng)大雨傾盆的時(shí)候，我愿成為毫無準(zhǔn)備的路人的一把大傘；當(dāng)沙塵暴襲擊人們時(shí)，我會(huì)和它展開殊死搏斗。 假如，我是一棵樹，我要生長在那遼闊的沙漠上。當(dāng)沙漠的狂風(fēng)放肆起來時(shí)，我愿用挺拔的身軀擋住那狂風(fēng)的襲擊。囂張的沙塵暴再度進(jìn)軍的時(shí)候，我愿用自己的根緊緊地抓住地心不放，即使我遍體鱗傷，我也堅(jiān)決不能讓沙塵暴吞沒我們可愛的家園。 假如，我是一棵樹，我要生長在黃土高原上。當(dāng)無情的洪水再度泛濫時(shí)，我將用自己的根莖與它拼爭到底，即使我會(huì)犧牲自己，也決不能讓高原上的黃土被洪水沖去。當(dāng)高原上的人們在崎嶇的路上行走時(shí)，我給人們送去一片綠色的慰藉。 如何結(jié)尾:如: 我有太多太多的假如了!我知道這些假如是不可能的，因?yàn)槲沂且粋€(gè)人，不可能變成小鳥。但不管怎樣，在現(xiàn)實(shí)生活中，我現(xiàn)在首要的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷充實(shí)自己，同時(shí)積極鍛煉身體，為做一個(gè)勇敢、快樂、博學(xué)多才的人而煉就一番過硬的本領(lǐng)，將來才能把祖國建設(shè)地更加美好，更加富強(qiáng)。學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的作文。四、 分析點(diǎn)評(píng)想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒有想象，人類就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開想象、學(xué)以致用。而這次想象作文，用他們純真善良的童心，來表達(dá)他們的愿望。作文中的所有情節(jié)，都是根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)，想象成文。通過小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的想像，培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作水平也隨之提高了。23假如記憶可以移植的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課生字。 2. 通過查字典，理解本課新詞語的意思。 3. 熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集一些有關(guān)宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。 教材簡析 這首詩歌描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動(dòng)，富有情趣。 全文共7節(jié)。第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃洠瑺敔斠浦擦宋业挠洃?，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)、何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。 本課教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。 建議教學(xué)本課用12課時(shí)。解讀與提示 移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。 第一節(jié)：開門見山，直接點(diǎn)明假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。 第二節(jié)至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，由于這三節(jié)極富兒童情趣，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，找自己最喜歡的部分朗讀，引導(dǎo)想象、表演。 出類拔萃：出，超過；類，同類；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。 第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡?？沙鍪緢D片資料，讓學(xué)生感受嫁接的好處。 嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。 第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，何時(shí)能實(shí)現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。 識(shí)字寫字教學(xué)：識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)仍不能放松，可注意檢查識(shí)字的效果。 課后第一題：通過朗讀體會(huì)想象的神奇。 課后第二題：用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一、題目激趣，引入新課 1. 請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個(gè)題目嗎？為什么？ 2. 提問：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢？請自己讀讀課文。 二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙 1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是授萃澀的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。 2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。 3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語。實(shí)在弄不明白的向老師提出。 4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。 三、再讀課文，整體感知 選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么？ 四、感悟課文，體會(huì)神奇 1. 學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。 2. 說說你為什么對這部分感興趣。 （1）當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景？表演出來。把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場上多么頑皮，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說些什么？指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-再指名讀-齊讀） （2）當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣上天入地。 出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會(huì)說些什么？情景表演。 感情朗讀。（指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀） （3）當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的茄子樹，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。 出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對比。 由于受生活所限，城市的孩子對嫁接感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。 孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來。 自由練讀-抽生扮演解說員讀-齊讀。 五、拓展延伸，大膽想象 1. 同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。） 2. 記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰呢？齊讀最后一節(jié)。 3. 假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。 六、完成作業(yè) 1. 書寫生字，重點(diǎn)寫好澀、懈。 2. 把自己想到的寫下來。24課 蝴蝶的家教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 1、有感情地朗讀課文。 2、抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者對弱小生命的關(guān)愛之情