語文人教版七年級上冊《在山的那邊》教學設計.doc

在山的那邊教學設計廊坊十中 仲媛媛一、教材分析：1、教材的地位和作用本單元是初中階段語文學習的第一單元，以人生為主題，對培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀有定位、定勢的意義。在山的那邊是本單元的第三課，語言優(yōu)美、富有韻味，借詩人童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術形象，啟示人們：要實現(xiàn)遠大的理想，到達理想的境界，就要戰(zhàn)勝一個又一個的困難，堅持奮斗，百折不撓。新課標鼓勵學生多誦讀，發(fā)展語感，加深體驗與領悟；重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。2、目標設置基于以上兩方面的原因，我將本課的知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標整合為兩個活動任務，并通過三個學習活動來解決：（1）、反復朗讀，理解詩意。理解詩意包括品味語言。（在使用同步學案進行二次備課時，我將目標一的“反復朗讀，品味語言”改為了“反復朗讀，理解詩意”，因為對于剛上初一的學生來說，品味語言有較大難度，所以雖引導學生品味語言，但不做具體要求。）（2）、聯(lián)系生活，感悟人生。感悟人生包括感悟、學習詩人對人生的思考、所得到的啟迪；樹立正確的理想，積極樂觀的實現(xiàn)人生價值。二、學情分析 學生剛剛步入初中，對住校生活、初中學習還處于一個適應期，面臨很多困難，該用什么樣的心態(tài)面對困難、迎接挑戰(zhàn)？這首詩給了很好的答案；另一方面，詩的第一節(jié)以一個孩子的口吻來寫，容易引起學生的共鳴，但初一學生注意力易分散，所以，一定要注重教學的有效性，要用生動的教學活動吸引學生，努力構建學生自我展示的平臺，讓學生張揚個性，獲取成功體驗。三、教學目標：知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。情感態(tài)度和價值觀目標：探究詩中的“?！迸c“山”蘊涵的意思。教學重、難點：1理解作者對理想的憧憬和癡想2學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神3了解“?！迸c“山”的內在涵義四、教學方法 自主學習、解惑質疑 互動探究、智慧共享。課前準備：準備：我的夢想。教具準備：配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖五、教學步驟：一、創(chuàng)設情境，激情導入：（同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事，讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！二、 初讀課文，掃清障礙：檢查預習情況（投影）1、給畫橫線的字注音并解釋詞隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間（明確：隱秘：隱蔽不外露誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。喧騰：喧鬧沸騰。 2、在山的那邊選自_，作者_。三、細讀課文，整體感知：1配樂朗誦此詩（2 遍）第一遍：了解本詩的內容第二遍：把握作者的感情2朗讀此詩（自己練習）3找同學起來朗讀4針對朗讀中存在的問題加以點評讀準字音普通話標準自然流暢，不讀破句有感情的朗讀5在教師點撥的基礎上，再練習朗讀6再找學生起來朗讀小結：經(jīng)過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高。（給予鼓勵和表揚）課下可以分組進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。四、深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1詩中的“我”的童年幻想是什么？（明確：“我”是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年?！拔摇笔菫閷崿F(xiàn)自己的理想努力奮斗，不怕困難，并為之鍥而不舍的少年。2“我”實現(xiàn)了自己的理想了嗎？為什么？（明確：詩中并沒明確說出理想實現(xiàn)了沒有，只是在詩尾用向大家發(fā)出號召的方式提出：經(jīng)過努力，理想一定會實現(xiàn)的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現(xiàn)理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。3提煉詩的中心思想（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現(xiàn)理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發(fā)揚這種精神。建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。五、質疑問難，合作探究：1探究討論：詩中的“?！迸c“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。2詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議：讓學生舉例子，教師點撥六、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷，說說自己的感想。(2)小結(師)要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”?！?七、拓展延伸，以讀帶寫你的理想是什么呢？你在為之奮斗的過程中有什么感悟呢？拿起你的筆，寫兩節(jié)小詩，歌頌你心中的理想吧?。〞r間：3分鐘。要求用上一兩種修辭手法。寫完后，小組互改，然后全班交流）八、課堂總結：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現(xiàn)也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。九、布置作業(yè)：閱讀課外詩歌，選一首你最喜歡的，練習朗讀，準備參加下周的詩歌朗誦比賽。六、板書設計：在山的那邊 努力奮斗山海鍥而不舍克服困難實現(xiàn)理想七、課后反思：本課是一篇小詩，教學的重點、難點就是聯(lián)系全文，特別是“我”的經(jīng)歷，品味美詞美句，從中受到人生的啟迪。在教學中本人采取了教師示范讀，學生齊讀，個別讀，師生點評等形式，然后學生在讀中感悟，發(fā)表自己的見解，一堂課下來基本上完成了教學目標。但存在以下幾個方面的問題：一是學生品味美詞，說話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié)，如學生一般都這樣說：“我認為這個詞用得好，因為表現(xiàn)了”，然后沒了。如果讓學生品味之前或之后再聯(lián)系整個句子，帶著感情去讀一下，可能效果更好。二是學生發(fā)言非常積極，教師如何引導學生將關鍵性句子、詞語進行品味，教師把握得不夠，學生洋洋灑灑的發(fā)言，老師的引導不當，造成“收束全文”的環(huán)節(jié)很倉促，36 班還有點時間當堂作業(yè)，37班時間不夠，尤其是課堂上讓學生背誦的環(huán)節(jié)幾乎沒有。三是學生合作學習效果不理想，一堂來，基本上那個學生有問題或有感悟，那個學生就開始發(fā)言，小組內沒有合作，在知識的探究方面沒有達到理想效果，這可能與新環(huán)境、新同學有一定關系。四是部分優(yōu)生的發(fā)言，是否就代表了全體學生的意見，老師就認可全班學生弄懂了？這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題，都有學生回答，特別是總是幾個人回答，假設這種回答很理想，是否一堂就完成了任務？五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原則。如何去真正面向全體？教師如何成為課堂的組織者和建設者，本人有些困惑。如：全班50個人，在規(guī)定時間內進行自我介紹，