五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全.doc

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材總體分析一、教材特點(diǎn)首先、選文上：既突出多元視角，又不失文化品位翻開本冊(cè)教材，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材選文的品質(zhì)高，視角多元，且富有豐富的文化內(nèi)涵，同時(shí)拓寬了課文的文體和語(yǔ)體，將文言文引人其中。本冊(cè)安排的文言文，篇幅短小，文字也比較淺顯，適宜學(xué)生積累背誦。文言文是在先秦口語(yǔ)基礎(chǔ)上形成的古代書面語(yǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段明確提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”本冊(cè)安排文言文的一個(gè)主要目的，我想就是為第四學(xué)段的學(xué)習(xí)做一點(diǎn)鋪墊，使學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言風(fēng)格，為順利過渡到中學(xué)的文言文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次、體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，為了幫助學(xué)生學(xué)好文本，同時(shí)增強(qiáng)生活閱歷，開拓視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教材的部分課文新增了小資料這一欄目。這欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成就，或簡(jiǎn)介相關(guān)的背景知識(shí)或資料，為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大師，親近經(jīng)典。進(jìn)入了高年級(jí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得必要的讀寫方法是十分重要的。本冊(cè)教材在每篇課文后面都設(shè)置了拓展與運(yùn)用這一環(huán)節(jié)通過師生的即興交流討論，幫助學(xué)生及時(shí)地梳理、鞏固本課、本單元或本期需要學(xué)到的相關(guān)的、也是必要的讀寫知識(shí)與方法。這些拓展與運(yùn)用的內(nèi)容既源自單元的文本，又較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課標(biāo)第三學(xué)段讀寫目標(biāo)的要求。第三、練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)力，又不失學(xué)法引領(lǐng)。課后的問題與練習(xí)，緊扣教材重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如月光啟蒙一課先后設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：輕輕地、用心地讀課文，再把你喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。課文中有許多朗朗上口的童謠，有感情地打著拍子讀一讀，感受童謠的“明快、流暢、風(fēng)趣”。這道題旨在交給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生潛心會(huì)文。接著設(shè)計(jì)了思考與交流兩道題，意在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句把握課文內(nèi)容。第三題拓展與運(yùn)用設(shè)計(jì)了比較句子的不同，并體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)包含的意思。這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞咬文嚼字，體會(huì)作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；最后一題是積累。抄寫句子，想象當(dāng)時(shí)作者看到的情景。我們本冊(cè)教材每篇課文后一般都安排三四道題，有的是引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文；有的是抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的是從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的是從抄寫、背誦方面提出要求?！罢n后練習(xí)”從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語(yǔ)言。我們要把課后練習(xí)做為閱讀的提綱挈領(lǐng)，有機(jī)地整合到各課時(shí)之中，如：借助工具書理解詞語(yǔ)意思要放到預(yù)習(xí)和第一課時(shí)之中，對(duì)“朗讀”“思考與交流”“拓展與運(yùn)用”則根據(jù)實(shí)際在第二、三課時(shí)中完成，對(duì)于九寨溝課后的拓展與練習(xí)的兩道題可以專門利用一課時(shí)，因?yàn)檫@道題不僅是本課的閱讀提示，更是本版塊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫景文章不同習(xí)作順序的平臺(tái)。建議兩題調(diào)整一下順序，先對(duì)比三篇課文的表達(dá)順序的異同，然后再讓學(xué)生向大家介紹三處景物，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。課后練習(xí)不能成為游離于課堂教學(xué)之外的附屬品，不應(yīng)以教師的條分縷析代替學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不能利用課時(shí)以外的時(shí)間去完成課后練習(xí)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要克服讀書與訓(xùn)練脫節(jié)的弊端。課后練習(xí)要成為教師備課的一部分，做到精講、精練、多讀。）另外，課后練習(xí)還采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。比如，有的課文要求“背誦你喜歡的部分”，“選自己喜歡的段落背一背”，“課文中有不少描寫景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄”，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第幾自然段”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)了教材的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。第四、本冊(cè)教材的習(xí)作更加貼近生活，選材的范圍廣，寫作內(nèi)容明確，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)生活，記錄生活，讓他們感到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作的資源。更加注重寫法的指導(dǎo)，在每次表達(dá)中都分設(shè)三個(gè)欄目，分別是：表達(dá)內(nèi)容；表達(dá)提示；交流評(píng)改。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活。容易讓他們?cè)诹?xí)作中感受進(jìn)步的樂趣，贏得自信。 二、教學(xué)建議1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí),全面準(zhǔn)確地落實(shí)本冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要從整體上把握小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。對(duì)學(xué)生在中年級(jí)階段未達(dá)到的目標(biāo)，要想辦法在本冊(cè)教材的學(xué)習(xí)中補(bǔ)充、強(qiáng)化。其次，五年級(jí)上學(xué)期僅僅是小學(xué)高年級(jí)的起始階段，有的目標(biāo)是在整個(gè)學(xué)段要求達(dá)到的，我們?cè)诮虒W(xué)中切不可操之過急，以避免加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。本冊(cè)教材中提到的一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊(cè)教材這樣集中和深入，有的知識(shí)點(diǎn)我們可幫助學(xué)生歸納整理，并逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力。2、識(shí)字、寫字教學(xué)學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，學(xué)生認(rèn)字并不困難，可以讓學(xué)生自學(xué)或在小組里合作完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，可以對(duì)多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。高年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。同時(shí)我們教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中大膽猜讀和跳讀，運(yùn)用一些識(shí)字方法推知生字的大意，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。另外課內(nèi)還要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及時(shí)聽寫檢測(cè)。3、重視閱讀教學(xué)朗讀、默讀，相得益彰朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練，朗讀、默讀不可偏廢，根據(jù)需要，恰當(dāng)選擇，才能相得益彰。本冊(cè)的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。我們可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。我們重點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，在如何讓學(xué)生有感情的朗讀上下工夫。讓學(xué)生通過自主地讀、入境入情地、設(shè)身處地地讀，去讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。進(jìn)而提高自己的正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。另外，我們也要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀，如野草；有的精讀課文也不是全篇都要求有感情的朗讀，我們要抓住重點(diǎn)的句段，指導(dǎo)學(xué)生練讀。本冊(cè)的默讀，重點(diǎn)是提高默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，我們可以組織相應(yīng)的討論交流活動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，我們還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，檢測(cè)學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。精讀詞句，積累語(yǔ)言詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊(cè)教學(xué)要繼續(xù)理解詞句的意思，展開聯(lián)想，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。主要做好三方面工作：一是理解。繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨析詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。如，三峽之秋、荷塘舊事的課后練習(xí)在這方面都有所體現(xiàn)。二是積累。要在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。對(duì)于教科書中安排的背誦、抄寫、自主積累的練習(xí)，應(yīng)通過交流、檢查，使之落實(shí)。還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。三是運(yùn)用。著名語(yǔ)文教育家張志公先生提出了閱讀教學(xué)要“帶學(xué)生從文章里走個(gè)來回”的觀點(diǎn)：即“首先把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣組織運(yùn)用的”。長(zhǎng)春版教材的編寫正是體現(xiàn)這一思想，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法，并在習(xí)作中運(yùn)用。精讀課文，領(lǐng)悟感情理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題等，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系上下文和生活實(shí)際深入思考，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。同時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分，也為今后的略讀教學(xué)起到引領(lǐng)、示范作用。在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，通過自悟自得或交流討論得出結(jié)論。我們可做重點(diǎn)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要用現(xiàn)成的教師的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。另外，我們還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，不要偏離文本提思考價(jià)值不大的問題。在閱讀教學(xué)中，要處理好正確的閱讀導(dǎo)向和個(gè)性化解讀的關(guān)系，使學(xué)生既學(xué)習(xí)閱讀，又學(xué)習(xí)做人。精讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)方法通過閱讀，既要理解內(nèi)容，體會(huì)感情，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意和寫作的方法。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)的方法，課后采用了多種形式進(jìn)行練習(xí)。這一點(diǎn)在前面已有所闡述，就不多說了。4、培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。感悟能力，是指在閱讀中，品味語(yǔ)言文字，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法的能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力呢？一要重視讀中指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師朗讀的示范作用。曾國(guó)藩曾如此描述讀書心得：“情以生文，文亦足以生情；文以引聲，聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生要進(jìn)入美妙的閱讀“佳境”，須“悟文”，須“入情”，須“傳聲”，因?yàn)槲拿栏心?，情美感心，聲美感耳。二要研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生品味詞語(yǔ)使用的精妙。比如，月光啟蒙“文中說“小院立即飄滿她那芳香的音韻”，“音韻”明明是用來聽的，怎么會(huì)“聞”到“芳香”呢？”這時(shí)就可以結(jié)合課文體會(huì)作者遣詞造句的精髓。三是讓學(xué)生在讀中投入自己的情感和智慧，讀出情趣和理趣?！绑w會(huì)作者的思想感情”、這就是讓學(xué)生感悟文本的情趣；“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，則是讓學(xué)生感悟文本的理趣。感悟的過程是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程，需要認(rèn)知的參與，需要情感的參與，需要理性的思考，需要學(xué)生全身心地投入。四是揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，把學(xué)和用結(jié)合起來。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“看整篇課文，要看明白作者的思路。思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是決不亂走的?！睂?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，能把握住文章的脈絡(luò)，明白作者的思路即可，著力點(diǎn)可以放在讀寫的結(jié)合上。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力探究能力，是指在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷的能力，是感悟能力的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中感悟與探究是交織使用的，學(xué)生感悟不透，我們可以引領(lǐng)學(xué)生探究，然后再深入感悟。這樣，學(xué)生的感悟能力和探究能力就得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力概括能力，是一種捕捉要點(diǎn)的能力，是指學(xué)生通過讀書，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長(zhǎng)文章讀短的能力。概括能力在生活中廣泛應(yīng)用。如何有效地提高學(xué)生分析概括能力，一直困擾著我們語(yǔ)文教學(xué)。過去閱讀教學(xué)偏重于串講、串問，偏重于分段、概括段落大意，教學(xué)用的時(shí)間較多，收效卻不大。現(xiàn)在閱讀教學(xué)又偏重于感悟、體驗(yàn)，至于感悟什么，體驗(yàn)什么，有時(shí)往往把握不住、目標(biāo)不太明確。雖然語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有提出給閱讀的文章分段、概括段落大意，但不等于說這方面的訓(xùn)練就不要了。有的課文，較適合分段，段落大意也容易歸納，是可以進(jìn)行這方面訓(xùn)練的。分段、概括段落大意是培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力的一種方法。在閱讀教學(xué)中可以讓學(xué)生掌握這種方法。但反對(duì)的是給每篇課文都進(jìn)行分段、歸納段意。5、注重課外語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了課外閱讀的數(shù)量，教師不能將其作為“軟任務(wù)”而忽略。因?yàn)闆]有一定閱讀量的保障，學(xué)生是很難具有較強(qiáng)的閱讀能力的?！罢n內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。”例如在走進(jìn)童話這一單元中教材就推薦閱讀瑞典女作家拉格格洛芙的尼爾斯騎鵝旅行記。那么在平時(shí)我們應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦課外讀物；指導(dǎo)閱讀方法，特別是讀整本書的方法；鼓勵(lì)摘錄好詞佳句，做讀書卡片，寫讀書筆記（但不能硬性規(guī)定，任何成年人都不會(huì)帶著這樣的目的去讀書）；提倡親子閱讀（父母與子女共同閱讀、交流）；組織讀書匯報(bào)會(huì)、開展讀書評(píng)比活動(dòng)等。在不斷指導(dǎo)與交流中，學(xué)生必定會(huì)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，嘗到閱讀的甜頭，進(jìn)而養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生一旦把讀書視為生活的一部分，好讀書，讀好書，那么無論在閱讀能力上，還是在學(xué)習(xí)潛能上，都會(huì)給我們意外的驚喜。以上幾個(gè)方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。這是從整冊(cè)教材來講的。具體到每一篇課文，要根據(jù)每篇課文的不同特點(diǎn)各有偏重。下面我就結(jié)合課文來進(jìn)行闡述與說明。 三、課時(shí)安排：秀麗山河 8課時(shí)漢語(yǔ)家園 4課時(shí)做人 9課時(shí)往事難忘 10課時(shí)走進(jìn)童話 6課時(shí)珍惜時(shí)間 6課時(shí)動(dòng)物拾趣 6課時(shí)摯愛親情 6課時(shí)時(shí)光之美 6課時(shí)奧妙世界 6課時(shí)愛國(guó)詩(shī) 4課時(shí)語(yǔ)文學(xué)情分析一、知識(shí)：同學(xué)們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的很好，字詞方面沒有什么障礙，并能做到簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，作文方面不跑題，結(jié)構(gòu)基本符合要求，字跡欠佳，需加強(qiáng)。而且，在解題時(shí)，大家都在不同程度上有馬虎現(xiàn)象，句子和短文的解答不規(guī)范，在靈活運(yùn)用知識(shí)上還需提高，以后要在學(xué)生分析理解文意上多下功夫，加強(qiáng)學(xué)生分析、理解、朗讀的能力。二、情感：目前，學(xué)科的認(rèn)識(shí)，學(xué)生只停留在考試，分?jǐn)?shù)的層面上，大部分的同學(xué)把它當(dāng)成考大學(xué)的途徑，不明白為什么要學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不過態(tài)度還是積極向上的。在動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生多半是為了父母，為了自已認(rèn)為的優(yōu)質(zhì)生活而努力，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的本身。學(xué)習(xí)中，道德評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，應(yīng)考察學(xué)生合作意識(shí)，學(xué)習(xí)行為，內(nèi)容反饋等。三、個(gè)性心理：學(xué)習(xí)中，有部分有毅力的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，但也有一部分，需要父母和老師的指導(dǎo)和督促，意志力薄弱。同學(xué)們的自信心相對(duì)較強(qiáng)，如果面對(duì)挑戰(zhàn)都能做到勇敢面對(duì)，而且，只要用心都能很好地完成任務(wù)，課堂學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。四、方法和思維：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)生掌握的好，能很好地接受知識(shí)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，但有個(gè)別學(xué)困生，不能很好地利用時(shí)間，整天拖拖拉拉，需老師親自輔導(dǎo)和幫助。在認(rèn)知特征上，優(yōu)生的素質(zhì)較好，上進(jìn)心強(qiáng)，愿意接受挑戰(zhàn)，而且各項(xiàng)能力發(fā)展均衡，積極向上，心態(tài)很好，對(duì)比來說學(xué)困生在某些方面還不夠自信，需要多加幫助和鼓勵(lì)。解決問題上，學(xué)困生相對(duì)來說接受較慢，需反復(fù)講解鞏固才能領(lǐng)會(huì)，解決問題也需要小組長(zhǎng)或老師的關(guān)注，自主能力有等培養(yǎng)和提高。五、環(huán)境：本班學(xué)生中，家庭較富裕的居多，除五人是單親家庭外，其余同學(xué)都得到了雙親的關(guān)愛，生活很幸福，家庭很和諧。而且，父母大部分都在身邊，使孩子的身心成長(zhǎng)都很健康，但個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)孩子抱以過高的期望，使得在教育子女的過程中，形成了一些誤區(qū)，制約了孩子的個(gè)性發(fā)展，有的孩子很頑劣，有的又很自卑。班級(jí)內(nèi)，同學(xué)們都以成績(jī)優(yōu)異為榮，以班級(jí)榮譽(yù)為榮，學(xué)習(xí)氣氛很濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)烈，課堂上發(fā)言踴躍，積極探索。班集體道德準(zhǔn)則，班內(nèi)強(qiáng)調(diào)合作，團(tuán)結(jié)，發(fā)揮小組的作用，以小團(tuán)體帶動(dòng)大團(tuán)體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，在班內(nèi)一幫一，互結(jié)學(xué)習(xí)隊(duì)子，共同努力，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。1、秀麗山河11林海【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中所表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。4、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)，感受文中所表達(dá)的喜愛大興安嶺的思想感情，受到熱愛祖國(guó)的教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圖片?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解字詞，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文、解題1、導(dǎo)入課文。2、解題。 二、初讀課文提出閱讀要求：1、把不理解的詞語(yǔ)抄出來。2、課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。3、了解課文寫作的順序。讀后請(qǐng)同學(xué)們討論課文內(nèi)容，教師小結(jié)：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯(lián)想到木材和社會(huì)主義建設(shè)關(guān)系，聯(lián)想到林場(chǎng)對(duì)興國(guó)安邦的意義。 三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1、齊讀，思考：“我”一走進(jìn)原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產(chǎn)生的？2、有感情地朗讀第一小節(jié)，讀出感情的變化。 四、總結(jié) 五、作業(yè)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理解課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，老師跟你們一起學(xué)習(xí)了林海。 （板書：林海）2、師：通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文寫了作者剛進(jìn)森林、深入林中，以及作者的聯(lián)想等幾個(gè)內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了第1小節(jié)。第1小節(jié)寫了什么內(nèi)容呢？ （板書：大興安嶺 親切、舒服）3、師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)作者深入林中和聯(lián)想的部分。首先，我們來學(xué)習(xí)作者深入林中看到的景色。 （板書：景色、聯(lián)想） 二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、生快速地閱讀第2小節(jié)，問：作者看到了什么景色？（板書：嶺）2、生默讀第2小節(jié)，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”句子?！凹柴偂笔裁匆馑迹?“在疾駛的火車上看了幾個(gè)鐘頭”說明什么？找出“看不完”的句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語(yǔ)。（板書：多、溫柔）4、指導(dǎo)朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）5、過渡：課文第2小節(jié)，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點(diǎn)，表達(dá)了自己的喜愛之情。我們是這樣學(xué)習(xí)的：找出第2小節(jié)景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點(diǎn)的句子。品讀（多）（溫柔）特點(diǎn)的句子。體會(huì)文中（喜愛）的感情。出示：學(xué)法：找出重點(diǎn)詞句； 品讀重點(diǎn)句子； 體會(huì)文中感情。 三、學(xué)習(xí)第35小節(jié)師：出示圖片，配樂范讀第35節(jié)，生看圖欣賞。師：生輕聲讀第35小節(jié)，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？1、學(xué)習(xí)第3、4小節(jié)。默讀第3、4小節(jié)，問：看到了什么景色？（板書：林）品讀第3小節(jié)：理解“目之所及”的意思。（板書：綠）理解第3句，弄清兩對(duì)反義詞的用法。指導(dǎo)朗讀。（指名讀指導(dǎo)讀自由讀比賽讀）品讀第4小節(jié)：寫了哪些林？（板書：如海）把反問句改成肯定句，并體會(huì)2個(gè)反問句的用法。指導(dǎo)朗讀。（指名讀指導(dǎo)讀自由讀引讀）過渡：課文第3、4小節(jié)，作者描述了林之大“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花“在陽(yáng)光下，大片青松的邊沿閃動(dòng)著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)的：找出重點(diǎn)詞句， 品讀重點(diǎn)句子 體會(huì)文中感情。2、自學(xué)第5小節(jié)：品讀“多”“美麗”的句子。理解句子：出示：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。這個(gè)句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？指導(dǎo)朗讀。（指名讀指導(dǎo)讀自由讀女生讀）過渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點(diǎn)，作者寫的非常美！下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆懈星樽x一讀35小節(jié)。并根據(jù)老師提示選擇一小節(jié)背一背。3、指導(dǎo)背誦：學(xué)生練背。指名背誦。作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯(lián)翩呢？ 四、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)師：快速閱讀6、7小節(jié)，用橫線畫出作者想到的句子。1、學(xué)習(xí)第6小節(jié)：指名說。理解句子： 出示：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。 “空洞”什么意思？ “并不空洞”呢？為什么說大興安嶺的美麗“與建設(shè)結(jié)為一體”？（板書：建設(shè)）2、學(xué)習(xí)第七小節(jié)：指名生說。理解句子：出示：我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義。 “興國(guó)安邦”“邦”什么意思？“興國(guó)安邦”呢？為什么說“由今天看來，它的確含有興國(guó)安邦的意義”？（板書：興國(guó)安邦）過渡：同學(xué)們作者描述興安嶺真美！下面就請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的句子讀給同學(xué)們聽聽，感受感受大興安嶺的美！ 五、學(xué)生練說，體會(huì)感情 六、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課，我們主要運(yùn)用“找出重點(diǎn)詞句、品讀重點(diǎn)句子、體會(huì)文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點(diǎn)和作者聯(lián)想的內(nèi)容。仔細(xì)的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊(yùn)含在文字的字里行間，寫得生動(dòng)、形象。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種方法。板書設(shè)計(jì)1-1 林海嶺 溫柔林 綠花 美12 三峽之秋【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。 3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的方法，初步接觸比喻的修辭方法，體會(huì)其所描寫的生動(dòng)之處和表達(dá)效果。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)一天當(dāng)中三峽景物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)按時(shí)間順序描寫景物的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】布置學(xué)生課前收集有關(guān)三峽的資料【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課板書課題，齊讀課題。 二、學(xué)生介紹三峽你們對(duì)三峽了解多少，能向大家介紹介紹嗎？（學(xué)生根據(jù)課前所收集的資料進(jìn)行匯報(bào)、交流）1、可以介紹三峽的地理位置，老師將學(xué)生找到的地圖投影，讓學(xué)生介紹：三峽位于長(zhǎng)江中游，西起四川奉節(jié)白帝城，東至湖北宜昌南津關(guān)，主要景區(qū)：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。2、還可以讓學(xué)生介紹其他資料。3、引導(dǎo)背誦描寫三峽的古詩(shī)，如：早發(fā)白帝城 三、整體感知 通過查找資料，三峽給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由發(fā)言。那么三峽的秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)大家到課文中去尋找答案。 1、出示自讀要求，學(xué)生輕聲讀課文。 2、指名朗讀，糾正讀音，師生評(píng)議。思考，回答：全文是按什么順序來描寫三峽景物的？ 3、以小組為單位，學(xué)習(xí)課文出示自學(xué)要求：課文寫了三峽早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？寫出了三峽什么特點(diǎn)？ 4、集體討論匯報(bào)交流，師做好板書。 5、你最喜歡這幾個(gè)時(shí)間段里哪個(gè)景物？你能讀讀嗎？師生評(píng)議。 6、思考：文章開頭和結(jié)尾有什么作用？（開頭總寫三峽的秋天；結(jié)尾點(diǎn)明具體時(shí)間） 7、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 8、配樂朗讀：你喜歡哪一段就讀哪段。四、小練筆模仿本文寫法，寫一個(gè)片段：校園秋色。寫完后，出示一到兩篇交流。 五、作業(yè)：回家后，請(qǐng)你做一做小導(dǎo)游，將你今天領(lǐng)略到的三峽的景色介紹給爸爸媽媽。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：讀中感悟。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語(yǔ)三峽像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。交流搜集到的關(guān)于三峽的資料。 二、以讀為主，讀中探究1、自主讀書。要求： （1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。 （2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。 2、匯報(bào)交流 （1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？ （2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。3、自讀釋疑：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。 三、指導(dǎo)朗讀帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。 四、結(jié)束語(yǔ)：作者按照時(shí)間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認(rèn)識(shí)到了三峽不同時(shí)間的美麗。 五、作業(yè)：把你喜歡的段落讀給同桌聽。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：深入理解課文。教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。1、長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心田。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。 2、板書課題。 二、再讀課文，深入理解。1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學(xué)，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應(yīng)該怎樣讀。 2、學(xué)生按要求自學(xué)。 3、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。 4、全班交流。 采用小先生講課法：小組代表到臺(tái)前匯報(bào)自學(xué)成果，其他學(xué)生補(bǔ)充，評(píng)比朗讀情況。教師適時(shí)點(diǎn)撥。 學(xué)生發(fā)言可抓住以下要點(diǎn)： （1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點(diǎn)。通過橘樹、柚樹的葉子、果實(shí)來表現(xiàn)成熟的秋景。 （2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時(shí)心情似乎也一片明朗。（3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點(diǎn)。作者用比喻的手法，把長(zhǎng)江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。 （4）黃昏景色，抓住了平靜的特點(diǎn)。倒影林立的長(zhǎng)江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。 （5）在寫夜景時(shí)，作者用兩個(gè)自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時(shí)的沉沉入睡到圓月高懸時(shí)的恍入夢(mèng)境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運(yùn)用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。 三、朗讀比賽?？刹捎猛扑]、指導(dǎo)、教師參與等多種方法讓學(xué)生參與朗讀，加上及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在有感情的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。 四、教學(xué)小結(jié)：三峽，以它那迷人的風(fēng)光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會(huì)給三峽帶來些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下展開調(diào)查，并相互交流。五、課后作業(yè)有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)1-2 三峽之秋早晨、中午、下午、夜晚1-3 九寨溝 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、了解九寨溝景物的特點(diǎn)，感受大自然的美麗與神奇，更加熱愛祖國(guó)大好河【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)九寨溝是一個(gè)童話世界?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】錄像【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ツ睦锫糜芜^？四川北部的萬山叢中，有幾條神奇的山溝，九個(gè)藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中。九寨溝因此而得名，一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界(板書：九寨溝)那么九寨溝是個(gè)怎樣的童話世界呀？ 二、學(xué)習(xí)第三自然段 1、課文中哪個(gè)自然段是描寫九寨溝景色的？ 2、（課件） 請(qǐng)大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫了哪些景物，用（ ）標(biāo)出。 你最喜歡哪處景物，體會(huì)一下句子的意思。 待會(huì)，老師想請(qǐng)你說說自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽了也產(chǎn)生喜愛之情。 交流： （1）湖泊 生說、讀 （課件）自己讀讀這句，你有什么體會(huì)嗎？ 靈魂. 清澈 什么是彩帶般的溝谷啊？ 九寨溝樹種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢(shì)有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰(shuí)知道其它“四絕”是什么？ （翠海、疊瀑、雪峰、藏情） 大大小小的湖泊在陽(yáng)光下閃耀著絢麗的光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫??！難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”“五彩池”呢，想看看嗎？（課件） 有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水?！闭媸翘懒耍x讀描寫湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！ 誰(shuí)來展示，簡(jiǎn)直是神童，給他鼓鼓掌，誰(shuí)還來。 過渡：你還喜歡哪種景物？說說你的理由！ （2）森林 說、讀，你體會(huì)出什么了？ 誰(shuí)再來讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件） 過渡 ：誰(shuí)喜歡瀑布？ （3）瀑布： 說、讀，你還體會(huì)到了什么？ 什么是白練騰空？銀花四濺？ 還會(huì)有什么樣的瀑布？（寬、高） 真不錯(cuò)、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件） 感覺怎么樣??？那就讀出你的感受，試著背一背。 誰(shuí)來展示。 （5）師總結(jié)：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧?kù)o，絢麗，而瀑布則充滿了動(dòng)感，你感覺這里的景色怎么樣？（板書：景色迷人） （6）讓我們?nèi)タ纯窗桑。ㄤ浵瘢┒嗝赖木吧?，把第三自然段連起來讀讀，再背背你喜歡的句子。 （7）誰(shuí)來展示，多棒啊，多給點(diǎn)掌聲。 三、第四自然段 1、我們一邊欣賞 九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進(jìn)，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經(jīng)進(jìn)入了珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒的地區(qū)，會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第四自然段。2、交流：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括幾種動(dòng)物的特點(diǎn)；3、朗讀、表演； 4、總結(jié)：小游客們，也許我們會(huì)看到漂亮的金絲猴。也許我們會(huì)看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會(huì)看到憨態(tài)可掬的大熊貓。也許我們還會(huì)看到可愛的小熊貓。也許我們還會(huì)看到什么？ 5、你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥、樹葉蟲、紅腹錦雞、枯葉蝶） 6、老師已經(jīng)找到了一些圖片，請(qǐng)看。 也許，你會(huì)在那看到什么樣的牛羚在干什么？ 也許，你會(huì)看到在那里什么樣的誰(shuí)在干什么 下面小組合作，看著畫面說幾句話，看誰(shuí)會(huì)觀察，會(huì)想象，會(huì)描述。 7、九寨溝真是一個(gè)巨大的，天然的野生動(dòng)物園，這里的異獸珍禽（板書）為九寨溝增添了無限生機(jī)。 8、你們覺得這里的動(dòng)物生活得怎么樣?為什么這么快樂? 正像同學(xué)們說的那樣，九寨溝是人與自然和諧相處的生動(dòng)見證。 四、學(xué)習(xí)5自然段 1、剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂的小動(dòng)物們，你能用幾個(gè)詞來形容這童話般的世界嗎？ 2、這真是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的人間仙境。（板書） 3、拿起書齊讀第五自然段。 五、延伸 1、同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)真實(shí)的、活生生的美麗神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我?guī)熖貏e想贊美她，我寫了一首小詩(shī)，但需要你們的幫助。 這是一個(gè)（ ）的童話世界： 這里有（ ）的雪峰， 這里有（ ）的湖泊， 這里有（ ）的森林， 這里有（ ）的瀑布。 這是一個(gè)（ ）的童話世界： 金絲猴（ ）， 羚羊（ ）， 大熊貓（ ）， 假如來到這個(gè)美麗的童話世界， 我要（ ）。 2、欣賞歌曲表達(dá)誰(shuí)不說咱家鄉(xiāng)好 【教學(xué)目標(biāo)】1、培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。2、學(xué)會(huì)作文的結(jié)尾緊扣內(nèi)容、自然簡(jiǎn)結(jié)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】如何把文章寫具體。教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作指導(dǎo)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，這次習(xí)作就請(qǐng)同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物.介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人啦. 同學(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛的地方.， 你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng).要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定經(jīng)過你們的介紹，會(huì)使它成為有名的景點(diǎn)呢。1、先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學(xué)聽。2、全班交流。二、學(xué)一學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。1、教師指導(dǎo)歸納寫作中的注意事項(xiàng)：（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說清楚。（2）要注意抓住景物特點(diǎn)。（3）如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人。2、將想象的部分講給同座聽，請(qǐng)他提提意見。3、全班交流，其他同學(xué)聽后可以補(bǔ)充，說說從哪幾方面補(bǔ)充。三、寫景物：請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的一處景物寫出來。四、改一改1、把寫好的家鄉(xiāng)景物讀一讀，對(duì)照要求自己修改。2、提示：（1）有無錯(cuò)別字和病句。（2）是否按一定順序?qū)懲暾?。?）想象是否合理，情感是否具體生動(dòng)。（4）讀后是否給人留下深刻印象。3、四人一組互改。五、評(píng)一評(píng)。1、在組內(nèi)交流一下自己描寫的家鄉(xiāng)景物，互相聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫得最完整。2、小組長(zhǎng)推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己的習(xí)作，大家欣賞。3、教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。2 漢語(yǔ)家園2-1 朝三暮四【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。2、了解“朝三暮四”的寓意，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感。3 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。4 積累來源于古代寓言故事的成語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】借助書下注釋和工具書讀懂、讀熟課文。理解寓言的寓意并與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在我國(guó)古代文學(xué)殿堂中，有一支瑰麗的奇葩寓言。我們對(duì)寓言并不陌生，在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了南轅北轍濫竽充數(shù)等寓言，今天我們將學(xué)習(xí)寓言朝三暮四。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。（一）讀文識(shí)字。1、師范讀課文，生聽準(zhǔn)字音，做好標(biāo)記。2、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字。3、出示生字詞拼讀。4、出示含有生字的句子測(cè)讀。5、說明“曰”“皆”“然則”在文言文中的意思。6、齊讀課文。（二）練讀課文1、師范讀課文，生仔細(xì)聽如何斷句。強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生試讀課文自讀；教讀節(jié)奏（生個(gè)讀，點(diǎn)評(píng)）讀準(zhǔn)節(jié)奏生自由讀讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出情感）生競(jìng)讀；點(diǎn)評(píng)。三、精讀課文，嘗試翻譯。1、學(xué)生根據(jù)書下注釋試譯課文。2、提出疑難詞句，共同解決。（生交流，師檢測(cè)）3、說故事（翻譯）四、發(fā)揮才智，探究寓意。（一）這則寓言講了什么事？（二）猴翁一天內(nèi)喂給獼猴的橡子總數(shù)有變化嗎？（三）那么“眾狙”為何“皆悅”呢？（其實(shí)橡子的總數(shù)沒有變，只是分配方式有所變化，猴子們就轉(zhuǎn)怒為喜。）（四）從故事中明白了什么道理？（鼓勵(lì)多角度）（告誡人們要注重實(shí)際，防止被花言巧語(yǔ)所蒙騙。）遺憾的是，后來應(yīng)用這個(gè)成語(yǔ)的人，并不十分清楚朝三暮四的出處，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦、楚兩大強(qiáng)國(guó)對(duì)立，有些弱小國(guó)家一會(huì)兒倒向秦國(guó)，一會(huì)兒倒向楚國(guó)。“朝三暮四”本來與此無關(guān)，但以訛傳訛，天長(zhǎng)日久，大家也就習(xí)慣把“朝三暮四”理解為沒有原則，反復(fù)無常了。五、多讀寓言，積累智慧。搜集出自寓言故事的成語(yǔ)布置作業(yè)背誦朝三暮四。2-2 相濡以沫 【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、會(huì)講這個(gè)寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1、借助書下注解和工具書讀懂、讀熟課文，注意文言文的讀法。2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意，能復(fù)述故事?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入 咱們學(xué)過很多寓言了，誰(shuí)還記得什么是寓言？（指答）嚴(yán)文井大師曾說過“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它走過來時(shí)，卻突然變成了哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真”。在相濡以沫這個(gè)寓言中蘊(yùn)涵了什么哲理呢，讓我們來學(xué)習(xí)這則寓言！（板書“相濡以沫”）二、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們出聲讀課文。要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不重復(fù)。2、誰(shuí)想來讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。同學(xué)互相評(píng)價(jià)。3、老師來讀一遍課文，大家一定要認(rèn)真聽，尤其要聽準(zhǔn)老師讀文時(shí)的節(jié)奏。三、默讀課文，自主解讀1、默讀課文，利用文下注釋及工具書，理解詞義，解讀文意。可以同桌小聲商討。2、有沒有不能解決的詞句？提出來全班交流一下。3、你認(rèn)為哪些詞句翻譯比較重要。4、誰(shuí)能用自己的話給大家講講這個(gè)故事？四、再讀課文，感悟寓意1、你對(duì)“相濡以沫”怎么理解？2、你認(rèn)為哪些詞能說明“相濡以沫”的意思？（同甘共苦、生死與共）3、這兩條魚“相濡以沫”的情景確實(shí)感人，但是在這種窘境當(dāng)中，他們心中更向往的是什么？4、從這篇寓言當(dāng)中，你都受到了哪些啟示？五、作業(yè)：背誦相濡以沫。查找資料了解下面寓言故事的內(nèi)容，并了解其寓意。杞人憂天 塞翁失馬 畫蛇添足 鐵杵磨針2-3 買櫝還株 【教學(xué)目標(biāo)】1.、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。2、熟讀課文，背誦課文。3、了解“買櫝還珠”的寓言故事，并了解這個(gè)寓言故事的寓意?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、借助書下注解和工具書讀懂課文。2、多角度探究寓意?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、引入：什么是寓言？ 寓言的特點(diǎn)是什么?你熟悉的有哪些寓言故事呢？二、請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀課文買櫝還珠。三、學(xué)生討論，借助工具書和書下注解讀懂課文。 請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。四、 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng),多角度探究寓意。爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？ 五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。 在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開去，這則寓言還能給我們哪些啟示？六、 學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。(從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。)七. 布置作業(yè)：發(fā)揮想象，撰寫新買櫝還珠。3、做人3-1 有的人 紀(jì)念魯迅有感【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。3、大體把握詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)歌所表達(dá)的懲惡揚(yáng)善的思想，并受到這種思想的感染和激勵(lì)，愿意以文中歌頌的一類人為榜樣，追求美好的理想。4、學(xué)習(xí)對(duì)比的描寫方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在朗讀中理解詩(shī)的深刻哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。四年多的小學(xué)生活，我們從書本上認(rèn)識(shí)了許多人格上偉大的人。你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)價(jià)一個(gè)人嗎？這些偉大的人都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩(shī)人臧克家寫下了有的人紀(jì)念魯迅有感。二、朗讀課文。1、初讀課文。我很喜歡這首詩(shī)，讓我們共同分享，教師范讀。2、再讀課文（1）這首詩(shī)給你留下深刻的印象了嗎？初次見面，一定要真誠(chéng)：讀兩遍。（2）僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。3、挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個(gè)性化理解，適時(shí)點(diǎn)撥。（1）誰(shuí)敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，現(xiàn)在就比對(duì)你們不公平。給你時(shí)間，試著理解，不動(dòng)筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（2）這首詩(shī)寫了哪幾種人？魯迅屬于哪種人？表達(dá)了作者怎樣的感情？（3）再做準(zhǔn)備，比賽朗讀。4、你認(rèn)為作者哪兒寫得好，值得你學(xué)習(xí)。5、欣賞詩(shī)歌。某人泰戈?duì)柲愕奶煨允峭糇约海覀冃闹袇s把你牢記。你總是愛把自己隱匿，我們的愛戴使你放射光輝。你把發(fā)自心靈的光芒，帶給那黑暗的東西。你從不尋求名聲和崇拜，可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你第二課時(shí)