導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本要求84895.doc

導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本要求李祥輝 2010-08-24 23:44 發(fā)表導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本要求編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，教師必須實(shí)現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案具有預(yù)設(shè)性和指導(dǎo)性的特點(diǎn)。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的基本要求有：（1）做好導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)前的準(zhǔn)備各學(xué)科教師在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)前，一定做好編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備工作。這些準(zhǔn)備工作即“四知、三思、四設(shè)計(jì)”。“四知”即知課標(biāo)要求、知考標(biāo)要求、知教材內(nèi)容、知學(xué)生實(shí)際；“三思”即思教什么教學(xué)目標(biāo)（遴選內(nèi)容）、思怎么教教學(xué)方法和策略的選擇、思怎么教好把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；“四設(shè)計(jì)”即設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。做好導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的準(zhǔn)備工作，能充分提高導(dǎo)學(xué)案的預(yù)見(jiàn)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。（2）導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)以集體編寫(xiě)為主，個(gè)人修改完善。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)是集體編寫(xiě)，主備人形成草稿后，交備課組長(zhǎng)審核。各備課組長(zhǎng)審核后，召集學(xué)科組成員集體研討，主備人將集體修改意見(jiàn)寫(xiě)進(jìn)導(dǎo)學(xué)案，交學(xué)校審核付印。教師拿到集體敲定的導(dǎo)學(xué)案后，教師再結(jié)合本班教學(xué)實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充、完善。（3）導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意“五統(tǒng)一”。 導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意五個(gè)方面的統(tǒng)一，即學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與發(fā)展性的統(tǒng)一，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決與整體內(nèi)容把握的統(tǒng)一，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的統(tǒng)一，適當(dāng)密度與適當(dāng)難度的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。上述五個(gè)方面不能顧此失彼，要在科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)下有效地完成教學(xué)任務(wù)。（4）導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)部分要能讓學(xué)生充分自主地完成，學(xué)案部分要能讓學(xué)生合作完成。導(dǎo)學(xué)案除學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)構(gòu)建外，預(yù)案部分應(yīng)有形式不同、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求、且量適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教材不懂的地方標(biāo)記，并能提出一至兩個(gè)問(wèn)題或能寫(xiě)出點(diǎn)滴體會(huì)。學(xué)案部分的問(wèn)題要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠完成，訓(xùn)練發(fā)展部分的當(dāng)堂訓(xùn)練，首先要考慮目標(biāo)達(dá)成訓(xùn)練，其次要適當(dāng)延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。（5）統(tǒng)籌、合理地安排課時(shí)內(nèi)的教學(xué)時(shí)間。 導(dǎo)學(xué)案要統(tǒng)籌、合理地安排好學(xué)生自學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)，自測(cè)、自糾各個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，其中師生合作學(xué)習(xí)應(yīng)用時(shí)最多。統(tǒng)籌、合理地安排教學(xué)時(shí)間，有利于提高堂教學(xué)效益。（6）一課時(shí)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。分課時(shí)處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，防止一個(gè)章節(jié)內(nèi)容或一個(gè)文本（需兩個(gè)課時(shí)以上教學(xué)的）只寫(xiě)成一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以課時(shí)為單位，一課時(shí)編寫(xiě)一個(gè)導(dǎo)學(xué)案。每課時(shí)都應(yīng)理清該課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣便于控制本課時(shí)內(nèi)容的知識(shí)量，便于學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、計(jì)劃性，較好的實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。三垛中學(xué)關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求與使用細(xì)則 編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想：捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！毙抡n改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別 “導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。 一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)： （一）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。 （二）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。 （三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。 （四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)模式及編寫(xiě)原則導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)）、知識(shí)鏈接（或知識(shí)梳理）、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容（設(shè)置問(wèn)題）、學(xué)習(xí)小結(jié)（課堂小結(jié)）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、鞏固提高、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： 1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多； 2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度； 3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。（二）知識(shí)鏈接（知識(shí)梳理） 既可是與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)介紹，也可呈現(xiàn)為相關(guān)知識(shí)檢測(cè)的形式，可命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。內(nèi)容一般為識(shí)記類(lèi)的知識(shí)。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。本環(huán)節(jié)的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。 編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則： 課時(shí)化原則；問(wèn)題化原則；參與化原則 ；方法化原則 ；層次化原則 。 1、課時(shí)化原則。 在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。 2、問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。 設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)注意的事項(xiàng)： 問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；（如對(duì)有一定難度的數(shù)學(xué)題，可以在題干后作適當(dāng)提示） 問(wèn)題不易太多，太碎； 問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。 問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？等等。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。此部分要求要進(jìn)行分欄，也就是在每條問(wèn)題的下面要分成兩欄，左邊一欄要占三分之二，叫成果展示欄，由學(xué)生填寫(xiě)通過(guò)自主或組內(nèi)合作所得到的成果，右邊一欄占三分之一，叫糾錯(cuò)補(bǔ)充欄，由學(xué)生用紅筆寫(xiě)上糾錯(cuò)或補(bǔ)充的內(nèi)容。教師在備課時(shí)要在“糾錯(cuò)補(bǔ)充”欄里寫(xiě)上教學(xué)預(yù)想，如展示的方式，由哪些組來(lái)展示，學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題，出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以及解決的辦法等。 3、參與化原則。 通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。為了激發(fā)學(xué)生參與的熱情，編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)要給每個(gè)題目設(shè)置不同的分值，作為下面提到的優(yōu)良小組評(píng)比的重要依據(jù)（教師也可使用其它的激勵(lì)手段，如發(fā)放點(diǎn)小獎(jiǎng)品，優(yōu)先向老師借書(shū)權(quán)等）。 4、方法化原則。 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等； 5、層次化原則。 在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。（四）學(xué)法指導(dǎo) 有三種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見(jiàn)的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法等研究物理問(wèn)題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。第三種為老師為學(xué)生提供一些個(gè)人學(xué)習(xí)的方法，如識(shí)記類(lèi)的形象記憶法，口訣記憶法，聯(lián)想記憶法，分類(lèi)比較法等等。 在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。 在復(fù)習(xí)課中也要體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。 如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專(zhuān)心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。 只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。（五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。 導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求： 1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以510分鐘的題量為宜。 2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。 3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。 4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 5、注重及時(shí)反饋矯正。 每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。 課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。（七）鞏固提高 鞏固提高就是過(guò)去的課后練習(xí)這一環(huán)節(jié)，要求練習(xí)的量不宜過(guò)大，題目一定要精選，除了基礎(chǔ)題、中檔題之外，要有結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的拓展應(yīng)用的題目，當(dāng)然也要設(shè)置成選做題。在題目的來(lái)源上一定要多方選擇，特別重視用好學(xué)生手頭的資料和報(bào)紙。但要注意及時(shí)批改、反饋。（八）課后反思主要是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，方法的提煉歸納，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思等。 教師的反思可以從以下幾個(gè)方面入手： 解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面 上的問(wèn)題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。 反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配； 某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位；某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。三、編寫(xiě)、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1、編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類(lèi)內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類(lèi)”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)不要求一定要把問(wèn)題標(biāo)上ABCD，也可以用不同的分值來(lái)表示。 “四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對(duì)于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書(shū)本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。 2、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。 3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專(zhuān)題性學(xué)案等。 4、多一些激勵(lì)的話語(yǔ)。如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過(guò)關(guān)！溫馨提示：比比看，哪個(gè)小組辦法多？這是一道巔峰題，看看誰(shuí)能成功登頂！等等。6、導(dǎo)學(xué)案使用的注意事項(xiàng)： 一般一個(gè)導(dǎo)學(xué)案安排兩課時(shí)（可以是正課，也可是輔導(dǎo)課，內(nèi)容包括預(yù)習(xí)、展示和測(cè)試練習(xí)評(píng)講），要求在周二發(fā)放后半周的導(dǎo)學(xué)案，周五發(fā)放下一周或下周前半周的導(dǎo)學(xué)案，（根據(jù)不同科目的周課時(shí)數(shù)來(lái)安排，以提前兩到三天為宜）。 在發(fā)放導(dǎo)學(xué)案時(shí)最好能用5到10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)并提出預(yù)習(xí)要求。 學(xué)生充分預(yù)習(xí)后（教師可視情況安排一節(jié)正課讓學(xué)生預(yù)習(xí)），教師要將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)批改，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和存在的問(wèn)題。 在課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，課上老師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和存在的問(wèn)題有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行展示（展示的方式可以是板演、實(shí)物投影、口頭），展示的原則是一定要暴露學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的可以讓幾個(gè)小組展示同一個(gè)問(wèn)題，不一定要讓所有學(xué)習(xí)小組都展示，也不一定展示所有問(wèn)題?，F(xiàn)階段只要求上黑板展示30%的問(wèn)題，其它問(wèn)題可以讓同學(xué)口頭展示，或者不展示，視學(xué)生預(yù)習(xí)情況而定。 展示的同時(shí)可以穿插學(xué)生或老師的評(píng)點(diǎn)糾錯(cuò)，所有學(xué)生要及時(shí)在導(dǎo)學(xué)案上糾錯(cuò)補(bǔ)充。 教師點(diǎn)撥評(píng)點(diǎn)的原則是：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能基本掌握的教師不講（也無(wú)須學(xué)生展示），部分學(xué)生通過(guò)合作探究能講清楚的教師不講，學(xué)生無(wú)法達(dá)到的難度、深度教師即使講了學(xué)生也掌握不了的教師不講，而對(duì)學(xué)生難以理解又必須掌握的內(nèi)容，教師要精講細(xì)講。現(xiàn)階段教師可根據(jù)實(shí)際情況講20-25分鐘左右。 課后教師還要將導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)進(jìn)行檢查，對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)督促。 對(duì)測(cè)試練習(xí)的處理原則是：學(xué)以致用，習(xí)題精選，有層次，有梯度，批改反饋及時(shí)。四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。兗州一中導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要求與細(xì)則捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。” 新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。 導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。 一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別 “導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。 一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)： （一）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。 （二）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。 （三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。 （四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。 二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)模式及編寫(xiě)原則 導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。 （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： 1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多； 2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度； 3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視； 4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。 （二）知識(shí)鏈接 即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。 該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。 （三）學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書(shū)、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。 編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則： 課時(shí)化原則；問(wèn)題化原則；參與化原則 ；方法化原則 ；層次化原則 ； 1.課時(shí)化原則。 在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（舉例說(shuō)明） 2.問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說(shuō)明） 思考：怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？ 問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維； 問(wèn)題不易太多，太碎； 問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。 問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。 通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。 3、參與化原則。 通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。 4.方法化原則。 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等； （四）學(xué)法指導(dǎo) 有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見(jiàn)的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法等研究物理問(wèn)題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。 在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。 在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。 思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專(zhuān)心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。 只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。 5.層次化原則。 在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能?chē)L到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 （五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。 導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。 （六）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求： 1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。 2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。 3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。 4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 5.注重及時(shí)反饋矯正。 （出示導(dǎo)學(xué)案，說(shuō)明） 1.每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。 2.課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。 三、編寫(xiě)、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1.編寫(xiě)高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺(tái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類(lèi)內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類(lèi)”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。 “四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對(duì)于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書(shū)本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書(shū)本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。 2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。 3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專(zhuān)題性學(xué)案等。 4.多一些激勵(lì)的話語(yǔ)。如： 試試你的身手，你最行！ 做一做，你一定能過(guò)關(guān)！ 溫馨提示： 比比看，哪個(gè)小組辦法多等等 5.課后反思、不斷完善 反思可以從以下幾個(gè)方面入手： 解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面 上的問(wèn)題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。 反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； 知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配； 某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； 某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。 總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。 四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義 通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 一直以來(lái)，學(xué)校都在說(shuō)新課改，可到底該怎樣改，誰(shuí)也說(shuō)不清楚，是這篇文章讓我真正明白了新課改的形式與內(nèi)容，對(duì)我很有啟發(fā)，發(fā)在這里和大家共享。新鄭外高課堂教模式管理考核辦法山東杜郎口中學(xué)“三.三.六”教學(xué)模式，江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式是貫徹落實(shí)新課改理念的有效途徑，是素質(zhì)教育的成功之路。它抓住了素質(zhì)這個(gè)主題，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這個(gè)動(dòng)力，做到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效統(tǒng)一，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)權(quán)利，學(xué)習(xí)自由，學(xué)習(xí)快樂(lè)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育發(fā)展觀。為踏踏實(shí)實(shí)地踐行新課改理念，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高我校教師的教育教學(xué)水平，現(xiàn)對(duì)在我校推行的“導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)模式，特制定出如下考評(píng)辦法：一、深入落實(shí)教育教學(xué)的日常檢查工作 （1）根據(jù)課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)細(xì)則每個(gè)月對(duì)全校教師進(jìn)行一次教學(xué)考核評(píng)價(jià)并及時(shí)向教師反饋考核評(píng)價(jià)結(jié)果；一學(xué)期對(duì)全校教師進(jìn)行一次教學(xué)綜合考評(píng)(將每月考評(píng)得分相加求出平均分)，將成績(jī)記入本人業(yè)務(wù)檔案。（2）檢查、審查各學(xué)科、各備課組的導(dǎo)學(xué)案，教師的聽(tīng)課記錄和學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記；（3）定期對(duì)各學(xué)科的教學(xué)水平進(jìn)行檢測(cè)。（4）對(duì)于參加學(xué)校組織的課堂達(dá)標(biāo)晉級(jí)活動(dòng)的所有教師，必須按課堂教學(xué)改革的要求上過(guò)關(guān)課。二、建立切實(shí)可行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制 評(píng)價(jià)是一切改革最強(qiáng)的政治保證。改革成功，評(píng)價(jià)在先。評(píng)價(jià)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、活性的、多元的。是有激勵(lì)、賞識(shí)的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)性的他評(píng)與自我評(píng)價(jià)。 驗(yàn)評(píng)小組通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課及時(shí)公布情況、反饋信息，使教師及時(shí)反思、及時(shí)提高。驗(yàn)評(píng)組成員對(duì)每周聽(tīng)課、每月聽(tīng)課情況進(jìn)行綜合，一學(xué)期下來(lái)取平均分作為教師的課堂得分，并列入考核中。作為考核的重要參數(shù)。除此之外，驗(yàn)評(píng)組還要在領(lǐng)導(dǎo)組或教務(wù)處的組織下，對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案、聽(tīng)課記錄、學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、糾錯(cuò)本等進(jìn)行不定期抽查，抽查后及時(shí)進(jìn)行反饋。三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具體辦法的落實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，主要看學(xué)生的主動(dòng)性、生動(dòng)性、有效性、進(jìn)步性、成果性、備課的實(shí)用性、預(yù)設(shè)性、深刻性、推廣性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定格在“主動(dòng)、生動(dòng)、快樂(lè)、有效”八個(gè)字上。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、教師對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)表述準(zhǔn)確具體，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)。2、解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生真正明確本節(jié)課的具體要求，學(xué)什么、怎么學(xué)以及達(dá)到什么目標(biāo)。3、學(xué)生能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)學(xué)習(xí)。4、教師最后緊扣目標(biāo)總結(jié)歸納。（二）學(xué)生在課堂上的基本要求1、合作學(xué)習(xí)要求 小組長(zhǎng)真正發(fā)揮動(dòng)力機(jī)作用，小組成員能夠全部投入緊張學(xué)習(xí)中，討論效果好，學(xué)習(xí)質(zhì)量高。展示重點(diǎn)，省時(shí)高效，評(píng)價(jià)自然順暢，激勵(lì)到位。積極參與交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，耐心幫助他人，別人發(fā)言時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，做好糾錯(cuò)工作。2、預(yù)習(xí)的要求。 (1)主動(dòng)預(yù)習(xí)，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)。 (2)獨(dú)立思考，主動(dòng)提出問(wèn)題。 (3)、梳理知識(shí)、方法與技巧，認(rèn)真做好雙色預(yù)習(xí)筆記。 3、展示時(shí)的要求。 (1)神態(tài)自如，脫稿展示。 (2)講題時(shí)要側(cè)著身子，要大方地面向全體同學(xué)。 (3)拿著教鞭指著題目進(jìn)行講解分析。 (4)聲音洪亮，語(yǔ)言速度適中，吐字清晰。 (5)講話無(wú)口語(yǔ)。 (6)行動(dòng)迅速，不留有時(shí)間空檔。一人發(fā)言完畢，其他人立即跟上，可點(diǎn)評(píng)、可糾錯(cuò)、可質(zhì)疑、可聯(lián)想、可感悟、可拓展、可找規(guī)律等等。 (7)點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容?？梢允墙忸}的關(guān)鍵點(diǎn)、切入點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié)、技巧生成、學(xué)習(xí)方法。如在數(shù)學(xué)課上，可以引導(dǎo)學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵、注意事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤、輔助線添加規(guī)律或添加目的、自己與眾不同的解法、通過(guò)這個(gè)題我學(xué)會(huì)了什么、我想到了哪些相關(guān)的知識(shí)或題型的解題技巧等。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)加上老師的追問(wèn)、拓展、提升規(guī)律，課堂上的教學(xué)相長(zhǎng)，師生互補(bǔ)， 將課堂“活而有效”的要求落到實(shí)處。 4、反饋時(shí)的要求。 (1)組長(zhǎng)合理分配任務(wù)，組員主動(dòng)爭(zhēng)取。 (2)細(xì)心解答，規(guī)范書(shū)寫(xiě)或板演。(3)專(zhuān)心聽(tīng)老師和同學(xué)的點(diǎn)評(píng)，認(rèn)真補(bǔ)充筆記，自覺(jué)做好糾錯(cuò)工作。（三）教師點(diǎn)撥教師能科學(xué)地把握點(diǎn)撥的時(shí)間和內(nèi)容，問(wèn)題解決到位，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（四）基本功板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)，師生展示認(rèn)真規(guī)范，用普通話授課，語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)規(guī)范，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，大方熱情，靈活運(yùn)用多媒體等輔助教學(xué)手段。（五）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)根據(jù)每節(jié)課設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織當(dāng)堂過(guò)關(guān)檢測(cè)1、基本問(wèn)題完成情況2、拓展問(wèn)題完成情況3、教師對(duì)轉(zhuǎn)化生的檢查程度 （六）課堂評(píng)價(jià)。 1、課堂氣氛：(1)教師的教態(tài)大方、自如,(2)學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、勇于自我表現(xiàn)。 2、活動(dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；能體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 3、學(xué)生活動(dòng)量：學(xué)生活動(dòng)30分鐘以上為優(yōu)，25分鐘以上為良，20分鐘以上為一般，19分鐘以下為差。 4、學(xué)生的參與面廣，參與率高。四、寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的六點(diǎn)要求 1、寫(xiě)清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))。知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，表達(dá)要具體清楚，目標(biāo)的設(shè)定要有針對(duì)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不要貪多圖全、華而不實(shí)、照搬照抄，要突出實(shí)效性。 2、寫(xiě)清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一定要在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)定，表述要準(zhǔn)確具體。 3、寫(xiě)清楚“知識(shí)儲(chǔ)備”。即寫(xiě)清楚導(dǎo)學(xué)本課題需用到和涉及到的有關(guān)知識(shí)、資料、案例等。將這些知識(shí)提綱性的寫(xiě)入導(dǎo)學(xué)案或列為附頁(yè)，做到心中有數(shù)，才能不斷提高課堂駕馭水平。 4、寫(xiě)清楚導(dǎo)學(xué)過(guò)程。導(dǎo)學(xué)過(guò)程思路要清楚，預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課時(shí)間怎樣分配，各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣安排，如何過(guò)度等都要寫(xiě)得清楚明白。 5、寫(xiě)清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)的組織形式和實(shí)施程序。如預(yù)習(xí)課怎樣組織，怎樣安排導(dǎo)學(xué)程序，怎樣檢測(cè)；展示課如何組織，怎樣點(diǎn)評(píng)；反饋課采用什么形式，如何組織等等都要一一寫(xiě)清楚。 6、寫(xiě)清楚導(dǎo)學(xué)反思。反思成功之處和存在問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。五、備課要求（一）預(yù)習(xí)課的備課要求 1、有明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))的具體分解，是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成效的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生預(yù)習(xí)必須完成的任務(wù)。預(yù)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定一定要具體明確，便于檢查，預(yù)習(xí)目標(biāo)一般由教師在備課時(shí)設(shè)定，上課時(shí)發(fā)到學(xué)習(xí)小組。 2、有預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)。預(yù)習(xí)提綱(預(yù)習(xí)題)是指導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的具體措施，一定要涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容)的知識(shí)點(diǎn)，一定要指向預(yù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一般由教師在備課時(shí)設(shè)定，上課時(shí)發(fā)到學(xué)習(xí)小組。為體現(xiàn)因材施教，預(yù)習(xí)提綱可按難易程度設(shè)置ABC等三個(gè)或更多類(lèi)題型，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力進(jìn)行分配。 3、要有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)目標(biāo)。 4、要有科學(xué)合理的時(shí)間分配計(jì)劃。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和難易程度將預(yù)習(xí)課劃分為四個(gè)時(shí)段：第一時(shí)段用于學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)思考，努力完成50的預(yù)習(xí)任務(wù)。第二時(shí)段用于小組合作學(xué)習(xí)，努力完成第一時(shí)段完不成的預(yù)習(xí)任務(wù)。第三時(shí)段用于預(yù)習(xí)檢測(cè)。第四時(shí)段用于各小組篩選和設(shè)計(jì)展示題和展示方法。這些時(shí)間安排在備課時(shí)就要預(yù)設(shè)好。 5、要有督促、檢查的具體措施，如學(xué)習(xí)小組之間怎樣競(jìng)賽，怎樣評(píng)比，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部如何激勵(lì)等，都要在備課時(shí)預(yù)設(shè)好。 6、要有培優(yōu)、補(bǔ)弱的具體措施。(二)展示課的備課要求展示課的主要任務(wù)是交流、提升、拓展預(yù)習(xí)成果，全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，備課時(shí)，要注重預(yù)設(shè)以下問(wèn)題： 1、展示目標(biāo)的預(yù)設(shè)問(wèn)題。展示目標(biāo)既是預(yù)習(xí)目標(biāo)的提升，又是教學(xué)目標(biāo)的拓展。預(yù)設(shè)的展示目標(biāo)要求既要有內(nèi)容方面的要求，又要有形式方面的要求，難易要適度，表述要具體簡(jiǎn)明。 2、展示內(nèi)容的調(diào)控問(wèn)題。要注意引導(dǎo)學(xué)生展示獨(dú)特的見(jiàn)解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的問(wèn)題，不能把所有的預(yù)習(xí)成果都拿來(lái)展示；要引導(dǎo)學(xué)生用靈活多樣的方式進(jìn)行展示。 3、展示任務(wù)的分配問(wèn)題。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定展示題并合理地分配到各小組。 4、預(yù)設(shè)好展示的組織形式。各小組按什么順序進(jìn)行展示，小組與小組之間怎樣過(guò)度，銜接，時(shí)間如何控制等問(wèn)題都要事先預(yù)設(shè)。 5、展示指導(dǎo)問(wèn)題。如何組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組展示的內(nèi)容和形式進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用等，都要在備課時(shí)有所預(yù)設(shè)。 (三)復(fù)習(xí)課（反饋課）的備課要求 復(fù)習(xí)課（反饋課）的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo))，讓優(yōu)生拔高，差生達(dá)標(biāo)。備課時(shí)，要求重點(diǎn)思考以下問(wèn)題： 1、怎樣組織學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的回顧、歸納、整理問(wèn)題。 2、怎樣進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)問(wèn)題。 3、對(duì)未達(dá)標(biāo)學(xué)生怎樣幫扶問(wèn)題。 4、對(duì)優(yōu)等生怎樣提升問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求湖北省天門(mén)市佛子山鎮(zhèn)中心學(xué)校 2010-08-24 01:19:39 作者:SystemMaster 來(lái)源: 文字大小:大中小導(dǎo)學(xué)案基本要求1、從20082009學(xué)年度第一學(xué)期開(kāi)始，除體育學(xué)科外，其余學(xué)科一律實(shí)行導(dǎo)學(xué)案上課。包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀、物理、化學(xué)、思品、歷史、地理、生物、音樂(lè)、美術(shù)、信息等。2、不同的課型要備出不同課型的導(dǎo)學(xué)案。包括：復(fù)習(xí)課、習(xí)題訓(xùn)練課、監(jiān)測(cè)課、周周清課、試卷分析課、培優(yōu)課、轉(zhuǎn)差課等。3、要求每課一案。語(yǔ)文學(xué)科可以根據(jù)教材安排情況，可以安排連課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，但必須注明課時(shí)數(shù)量；畢業(yè)班有大課連排的學(xué)科可以安排連課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，并注明課時(shí)；培優(yōu)轉(zhuǎn)差課可以安排一個(gè)整教時(shí)的導(dǎo)學(xué)案。其它學(xué)科必須一課一案。4、超雙周備課。即第一周周五上傳的導(dǎo)學(xué)案是第三周使用的導(dǎo)學(xué)案。目的是考慮對(duì)于不合格的導(dǎo)學(xué)案能夠有充分的時(shí)間修改，留出備課組集體審核的時(shí)間。5、各備課組組長(zhǎng)每周填寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案計(jì)數(shù)單”。即統(tǒng)計(jì)每周各組的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量。本表有教研處設(shè)計(jì)。6、教研處不簽印書(shū)寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案或套題資料。當(dāng)天導(dǎo)學(xué)案若得不到印刷，請(qǐng)到打印室取回導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改。7、導(dǎo)學(xué)案的上傳要及時(shí)。每周五放學(xué)前傳送完畢。8、導(dǎo)學(xué)案的版面、字號(hào)、標(biāo)點(diǎn)按原先要求執(zhí)行。可參考共享文檔中的“示范導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案基本環(huán)節(jié)頁(yè)眉右側(cè)：學(xué)生的自勉警言或格言或?qū)W生的座右銘。各學(xué)科教師要收集每位學(xué)生的自勉警言等。在每份導(dǎo)學(xué)案的第一個(gè)環(huán)節(jié)上打出學(xué)生班級(jí)、姓名和警言。1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗；要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；一般用第一人稱進(jìn)行表述。2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一方面是知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，就需要我們?cè)趥湔n時(shí)把重點(diǎn)的突出方式和難點(diǎn)的突破方法給學(xué)生，在這個(gè)問(wèn)題上老師沒(méi)有必要遮遮掩掩。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)要表述到位，不要泛泛。3、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是解決問(wèn)題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個(gè)方向行動(dòng)的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，用什么方法方式解決這個(gè)問(wèn)題可以走最短的路、最有效。學(xué)法指導(dǎo)是最經(jīng)典最純粹