小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀3 (2).ppt

第1頁(yè) 學(xué)習(xí)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做快樂(lè)幸福的小學(xué)教師 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 試行 一 標(biāo)準(zhǔn)的宗旨原則 宗旨 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 2010 2020年 明確提出 要建立高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)化的必要條件 制定科學(xué)合理的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 具有多方面的意義 原則 1 體現(xiàn)教育發(fā)展規(guī)律 特別是教師專業(yè)化的時(shí)代要求 2 針對(duì)性 國(guó)際視野與本土實(shí)際相結(jié)合 3 可操作性 具體可行 4 通用性 具有普遍指導(dǎo)意義 5 發(fā)展性與引領(lǐng)性 二 標(biāo)準(zhǔn)研制的基本理念 一 師德為先熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè) 具有職業(yè)理想 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系 履行教師職業(yè)道德規(guī)范 依法執(zhí)教 關(guān)愛(ài)小學(xué)生 尊重小學(xué)生人格 富有愛(ài)心 責(zé)任心 耐心和細(xì)心 為人師表 教書育人 自尊自律 做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人 二 學(xué)生為本尊重小學(xué)生權(quán)益 以小學(xué)生為主體 充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性 遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律 提供適合的教育 促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí) 健康快樂(lè)成長(zhǎng) 三 能力為重把學(xué)科知識(shí) 教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合 突出教書育人實(shí)踐能力 研究小學(xué)生 遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律 提升教育教學(xué)專業(yè)化水平 堅(jiān)持實(shí)踐 反思 再實(shí)踐 再反思 不斷提高專業(yè)能力 四 終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論 了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) 提高文化素養(yǎng) 具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力 做終身學(xué)習(xí)的典范 先生不應(yīng)該專教書 他的責(zé)任是教人做人 學(xué)生不應(yīng)該專讀書 他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道 陶行知 師德為先 學(xué)生為本 當(dāng)教師把學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的 具有自己的志向 自己的智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候 這樣的理解才能有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童 贊科夫 古人學(xué)者必有師 師者 所以傳道授業(yè)解惑也 唐代韓愈 師說(shuō) 能力為重 終身學(xué)習(xí) 教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河 要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它 教師時(shí)常要讀書 平時(shí)積累的知識(shí)越多 上課越輕松 蘇霍姆林斯基 三 標(biāo)準(zhǔn)研制的基本內(nèi)容 維度 3個(gè) 專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)三專業(yè)能力個(gè)領(lǐng)域 13個(gè) 層次基本要求 60項(xiàng) 維度 3個(gè) 領(lǐng)域 13個(gè) 專業(yè)理念與師德 1 職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)2 對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為3 教育教學(xué)的態(tài)度與行為4 個(gè)人修養(yǎng)與行為專業(yè)知識(shí) 5 小學(xué)生發(fā)展知識(shí)6 學(xué)科知識(shí)7 教育教學(xué)知識(shí)8 通識(shí)性知識(shí)專業(yè)能力 9 教育教學(xué)設(shè)計(jì)10 組織與實(shí)施11 激勵(lì)與評(píng)價(jià)12 溝通與合作13 反思與發(fā)展 專業(yè)理念與師德 維度1 職業(yè)理解與認(rèn)識(shí) 領(lǐng)域1 1 貫徹黨和國(guó)家教育方針政策 遵守教育法律法規(guī) 2 理解小學(xué)教育工作的意義 熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè) 具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神 3 認(rèn)同小學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性 注重自身專業(yè)發(fā)展 4 具有良好職業(yè)道德修養(yǎng) 為人師表 5 具有團(tuán)隊(duì)合作精神 積極開(kāi)展協(xié)作與交流 對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為 領(lǐng)域2 6 關(guān)愛(ài)小學(xué)生 重視小學(xué)生身心健康 將保護(hù)小學(xué)生生命安全放在首位 7 尊重小學(xué)生獨(dú)立人格 維護(hù)小學(xué)生合法權(quán)益 平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生 不諷刺 挖苦 歧視小學(xué)生 不體罰或變相體罰小學(xué)生 8 信任小學(xué)生 尊重個(gè)體差異 主動(dòng)了解和滿足有益于小學(xué)生身心發(fā)展的不同需求 9 積極創(chuàng)造條件 讓小學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)校生活 教育教學(xué)的態(tài)度與行為 領(lǐng)域3 10 樹(shù)立育人為本 德育為先的理念 將小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí) 能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合 重視小學(xué)生全面發(fā)展 11 尊重教育規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育 12 引導(dǎo)小學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣 保護(hù)小學(xué)生的求知欲和好奇心 培養(yǎng)小學(xué)生的廣泛興趣 動(dòng)手能力和探究精神 13 引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 14 尊重和發(fā)揮好少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用 個(gè)人修養(yǎng)與行為 領(lǐng)域4 15 富有愛(ài)心 責(zé)任心 耐心和細(xì)心 16 樂(lè)觀向上 熱情開(kāi)朗 有親和力 17 善于自我調(diào)節(jié)情緒 保持平和心態(tài) 18 勤于學(xué)習(xí) 不斷進(jìn)取 19 衣著整潔得體 語(yǔ)言規(guī)范健康 舉止文明禮貌 專業(yè)知識(shí) 維度2 小學(xué)生發(fā)展知識(shí) 領(lǐng)域5 20 了解關(guān)于小學(xué)生生存 發(fā)展和保護(hù)的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定 21 了解不同年齡及有特殊需要的小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律 掌握保護(hù)和促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展的策略與方法 22 了解不同年齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 掌握小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的知識(shí) 23 了解幼小和小初銜接階段小學(xué)生的心理特點(diǎn) 掌握幫助小學(xué)生順利過(guò)渡的方法 24 了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法 25 了解小學(xué)生安全防護(hù)的知識(shí) 掌握針對(duì)小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種侵犯與傷害行為的預(yù)防與應(yīng)對(duì)方法 學(xué)科知識(shí) 領(lǐng)域6 26 適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求 了解多學(xué)科知識(shí) 27 掌握所教學(xué)科知識(shí)體系 基本思想與方法 28 了解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐 少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系 了解與其他學(xué)科的聯(lián)系 教育教學(xué)知識(shí) 領(lǐng)域7 29 掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論 30 掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成的特點(diǎn)和規(guī)律 31 掌握不同年齡小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教育心理學(xué)的基本原理和方法 32 掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí) 通識(shí)性知識(shí) 領(lǐng)域8 33 具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí) 34 了解中國(guó)教育基本情況 35 具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí) 36 具有適應(yīng)教育內(nèi)容 教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí) 專業(yè)能力 維度3 教育教學(xué)設(shè)計(jì) 領(lǐng)域9 37 合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃 38 合理利用教學(xué)資源 科學(xué)編寫教學(xué)方案 39 合理設(shè)計(jì)主題鮮明 豐富多彩的班級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng) 組織與實(shí)施 領(lǐng)域10 40 建立良好的師生關(guān)系 幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系 41 創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境 根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng) 42 調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 43 發(fā)揮小學(xué)生主體性 靈活運(yùn)用啟發(fā)式 探究式 討論式 參與式等教學(xué)方式 44 發(fā)揮好少先隊(duì)組織生活 集體活動(dòng) 信息傳播等教育功能 45 將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透運(yùn)用到教學(xué)中 46 較好使用口頭語(yǔ)言 肢體語(yǔ)言與書面語(yǔ)言 使用普通話教學(xué) 規(guī)范書寫鋼筆字 粉筆字 毛筆字 47 妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件 48 鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向 用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為 激勵(lì)與評(píng)價(jià) 領(lǐng)域11 49 對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷 發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每一個(gè)小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步 50 靈活使用多元評(píng)價(jià)方式 給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo) 51 引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià) 52 利用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作 溝通與合作 領(lǐng)域12 53 使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語(yǔ)言進(jìn)行教育教學(xué)工作 54 善于傾聽(tīng) 和藹可親 與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通 55 與同事合作交流 分享經(jīng)驗(yàn)和資源 共同發(fā)展 56 與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作 共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展 57 協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系 反思與發(fā)展 領(lǐng)域13 58 主動(dòng)收集分析相關(guān)信息 不斷進(jìn)行反思 改進(jìn)教育教學(xué)工作 59 針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題 進(jìn)行探索和研究 60 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 不斷提高自身專業(yè)素質(zhì) 四 標(biāo)準(zhǔn)的意義作用 小學(xué)教師是履行小學(xué)教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員 需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn) 具有良好的職業(yè)道德 掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求 是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范 是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則 是小學(xué)教師培養(yǎng) 準(zhǔn)入 培訓(xùn) 考核等工作的重要依據(jù) 兩種社會(huì)現(xiàn)實(shí)引發(fā)的思考 教師職業(yè)光輝 教育信仰迷茫教育蓬勃發(fā)展 幸福指數(shù)下降 教師的職業(yè)光輝神圣 神圣化 教師是 春蠶 教師是 蠟燭 教師是 楷模 教師是 師表 教師是 辛勤的園丁 教師是 靈魂的工程師 功利化 教師是 教書匠 教師是 傳聲筒 教師是 搬運(yùn)工 教師是 填鴨者 教師是 保姆 教師是 警察 教師的職業(yè)隱喻 1 教育的信仰 朱自清1924年10月16日 春暉 第34期 教育并不是一件容易的事 如一般人所想的 一般人以為教育只是技能的事 教育者須對(duì)于教育有信仰心 如宗教徒對(duì)于他的上帝一樣 教育者須有健全的人格 尤須有深廣的愛(ài) 教育者必須能犧牲自己 任勞任怨 我斥責(zé)那些以教育為手段的人 我勸勉那班以教育為功利的人 我愿我們都努力 努力做倒那以教育為信仰的人 教師的信仰迷茫 2 教師是知識(shí)分子嗎 徐平利 教育參考 雜志 2008年第4期 該文的基本觀點(diǎn) 在教育的根本命題中 理想的教師應(yīng)當(dāng)是知識(shí)分子 知識(shí)分子即社會(huì)良心 在當(dāng)今中國(guó)城市教育環(huán)境中 教師并不具有嚴(yán)格意義上的知識(shí)分子特征 進(jìn)入教師隊(duì)伍的一般都是保守求穩(wěn)者 因循守舊者和怯懦膽小者 新時(shí)代對(duì)教師提出的新的要求 教師的專業(yè)成長(zhǎng) 理想信念 文化底蘊(yùn) 教育智慧和技藝教師的基本職責(zé) 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任 模范執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定 帶領(lǐng)學(xué)生成為扮演角色的模范 教師幸福生活指數(shù)下降 今天 教師是許多年輕人首選職業(yè) 也是入職競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的職業(yè)之一 但許多教師 在職業(yè)生活中并不幸福 在教師群體中流傳著這樣的順口溜 上輩子殺豬 這輩子教書 上輩子殺了人 這輩子教語(yǔ)文 上輩子殺錯(cuò)了人 這輩子再帶個(gè)班主任 此言雖然情緒過(guò)激 但是也流露出教師從業(yè)的心態(tài) 來(lái)自網(wǎng)絡(luò) 教師面臨的八大職業(yè)困惑 1 職業(yè)特點(diǎn) 多應(yīng)激 多矛盾 多沖突2 工作環(huán)境 單純 閉塞 3 不公平感 升學(xué)率 簡(jiǎn)單量化4 缺乏成功感 職評(píng)受阻 晉升受阻5 超負(fù)荷工作 工作時(shí)間超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 班級(jí)學(xué)生人數(shù)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn) 工作內(nèi)容繁重 工作要求過(guò)高6 不被尊重 不被信任 過(guò)多的檢查 督導(dǎo)7 消極心理 組織不夠健康 人際環(huán)境惡劣8 教師群體的性格特點(diǎn) 自尊與自卑相交錯(cuò)的復(fù)雜 矛盾的人格 追求完美 知識(shí)分子清高的特點(diǎn) 不善交往與角色固著 教師日常工作例舉 聽(tīng)課評(píng)課 公開(kāi)課 集體備課 單元考 月考 試卷分析 師徒結(jié)對(duì) 制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃 繼續(xù)教育 脫產(chǎn)學(xué)習(xí) 撰寫教師個(gè)人博客 聽(tīng)專家報(bào)告 教學(xué)反思 參加名師工作室 專家個(gè)別指導(dǎo) 讀書 參加由專家組織的課案研討 參加校外學(xué)術(shù)組織 課題研究 撰寫論文論著 參加校內(nèi)外教輔材料的編寫 家訪 家長(zhǎng)開(kāi)放日 家長(zhǎng)會(huì) 班主任工作手冊(cè) 輔導(dǎo)員手冊(cè) 收費(fèi) 飯費(fèi) 保險(xiǎn) 報(bào)刊 教輔 比賽 交通安全教育與管理 中午看飯 課間護(hù)導(dǎo) 入隊(duì)教育 參加教學(xué)管理活動(dòng)等等 觀點(diǎn)一 忙碌的人是難以成為擁有智慧的人 觀點(diǎn)二 抱怨的人是難以成為擁有快樂(lè)的人 做快樂(lè)幸福的小學(xué)教師 熱愛(ài)是最好的老師 使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才 愛(ài)因斯坦 故事一 木匠的故事一個(gè)上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了 雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜 便問(wèn)他能不能再建一棟房子 就算是給他個(gè)人幫忙 木匠答應(yīng)了 隨著時(shí)間的推移 顯而易見(jiàn)的是他的心已不在工作上 不僅手藝退步 而且還偷工減料 以這種方式結(jié)束他所熱衷的事業(yè)令人感到遺憾 木匠完工后 雇主來(lái)看房子 他把房門的鑰匙交給木匠 他說(shuō) 這是我送給你的禮物 木匠感到很震驚 太丟人了 要是他知道他是在為自己建房子 他做事的方式就會(huì)完全不同了 這個(gè)故事的得出的結(jié)論 人生是一項(xiàng)自己做的工程 你今天做事的態(tài)度和所做的選擇 筑成你明天要住的 房子 要用心建喲 態(tài)度隨時(shí)都會(huì)體現(xiàn)的 你一生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的選擇 決定了你人生的品質(zhì) 人生的高度 你在為誰(shuí)工作 故事二 你為了什么而工作非洲的某個(gè)土著部落迎來(lái)了從美國(guó)來(lái)的旅游觀光團(tuán) 部落里的人們雖然還沒(méi)有什么市場(chǎng)觀念 可面對(duì)這樣好的賺錢商機(jī) 自然也是不會(huì)放過(guò) 部落中有一位老人 他正悠閑地坐在一棵大樹(shù)下面 一邊乘涼 一邊編織著草帽 編完的草帽他會(huì)放在身前一字排開(kāi) 供游客們挑選購(gòu)買 他編織的草帽造型非常別致 而且顏色的搭配也非常巧妙 可以稱得上是巧奪天工了 游客們紛紛駐足購(gòu)買 這時(shí)候一位精明的商人看到了老人編織的草帽 他腦袋里立刻盤算開(kāi)了 他想 這樣精美的草帽如果運(yùn)到美國(guó)去 我敢保證一定賣個(gè)好價(jià)錢 至少能夠獲得多倍的利潤(rùn)吧 想到這里 他不由激動(dòng)地對(duì)老人說(shuō) 朋友 這種草帽多少錢一頂呀 十塊錢一頂 老人沖他微笑了一下 繼續(xù)編織著草帽 他那種閑適的神態(tài) 真的讓人感覺(jué)他不是在工作 而是在享受一種美妙的心情 天哪 如果我買一萬(wàn)頂草帽運(yùn)到國(guó)內(nèi)去銷售的話 我一定會(huì)發(fā)大財(cái)?shù)?商人欣喜若狂 不由得為自己的經(jīng)商天才而沾沾自喜 于是商人對(duì)老人說(shuō) 假如我在你這里訂做一萬(wàn)頂草帽的話 你每頂草帽給我優(yōu)惠多少錢呀 他本來(lái)以為老人一定會(huì)高興萬(wàn)分 可沒(méi)想到老人卻皺著眉頭說(shuō) 這樣的話啊 那就要20元一頂了 每頂20元 這是他從商以來(lái)聞所未聞的事情呀 為什么 商人沖著老人大叫 老人講出了他的道理 在這棵大樹(shù)下沒(méi)有負(fù)擔(dān)地編織草帽 對(duì)我來(lái)說(shuō)是種享受 可如果要我編萬(wàn)頂一模一樣的草帽 我就不得不夜以繼日地工作 不僅疲憊勞累 還成了精神負(fù)擔(dān) 難道你不該多付我些錢嗎 你為了什么而工作 只有真正熱愛(ài)工作的人 才能從工作中享受到快樂(lè) 你為什么工作 你要怎樣工作 故事三 三個(gè)建筑工人 一位心理學(xué)家在一項(xiàng)研究中 為了實(shí)地了解人們對(duì)于同一個(gè)工作在心理上所反應(yīng)出來(lái)的個(gè)體差異 來(lái)到一所正在建筑中的大教堂 對(duì)現(xiàn)場(chǎng)忙碌的敲石工人進(jìn)行訪問(wèn) 心理學(xué)家問(wèn)他遇到的第一位工人 請(qǐng)問(wèn)您在做什么 工人沒(méi)好氣地回答 在做什么 你沒(méi)看到嗎 我正在用這個(gè)重得要命的鐵錘 來(lái)敲碎這些該死的石頭 而這些石頭又特別的硬 害得我的手酸麻不已 這真不是人干的工作 心理學(xué)家又找到第二位工人 請(qǐng)問(wèn)您在做什么 第二位工人無(wú)奈地答道 為了每天500美元的工資 我才會(huì)做這件工作 若不是為了一家人的溫飽 誰(shuí)愿意干這份敲石頭的粗活 心理學(xué)家問(wèn)第三位工人 請(qǐng)問(wèn)您在做什么 第三位工人眼光中閃爍著喜悅的神采 我正參與興建這座雄偉華麗的大教堂 落成之后 這里可以容納許多人來(lái)做禮拜 雖然敲石頭的工作并不輕松 但當(dāng)我想到 將來(lái)會(huì)有無(wú)數(shù)的人來(lái)到這兒 在這里接受上帝的愛(ài) 心中就會(huì)激動(dòng)不已 也就不感到勞累了 馬斯洛需求理論 精神價(jià)值 物質(zhì)價(jià)值 第一種工人 始終帶著抱怨工作的人 可以設(shè)想 在不久的將來(lái) 他可能不會(huì)得到任何工作的眷顧 甚至可能是生活的棄兒 完全喪失了生命的尊嚴(yán) 第二種工人 是沒(méi)有責(zé)任感和榮譽(yù)感的人 對(duì)他們報(bào)有任何指望肯定是徒勞的 他們抱著為薪水而工作的態(tài)度 為了工作而工作 他們不是企業(yè)可信賴 可委以重任的員工 必定得不到升遷和加薪的機(jī)會(huì) 也很難贏得社會(huì)的尊重 心理學(xué)家認(rèn)為 為工作而工作的人 很少有機(jī)會(huì)獲得第4種和第5種人類需要 由于他們的生命需求沒(méi)有得到最大程度的滿足 或多或少的 他們失去了部分的生命樂(lè)趣 第三種工人呢 在他們身上 看不到絲毫抱怨和不耐煩的痕跡 相反 他們是具有高度責(zé)任感和創(chuàng)造力的人 他們充分享受著工作的樂(lè)趣和榮譽(yù) 同時(shí) 因?yàn)樗麄兊呐ぷ?工作也帶給了他們足夠的尊嚴(yán) 和實(shí)現(xiàn)自我的滿足感 他們不僅真正體味到了工作的樂(lè)趣 生命的樂(lè)趣 而且他們才是最優(yōu)秀的員工 才是社會(huì)最需要的人 你要怎樣去工作 故事四 今天工作不努力明天努力找工作一名年輕人受雇于一家鞋帽商店 他說(shuō)他在這家商店服務(wù)已經(jīng)7年了 但由于這家公司的老板 目光短淺 他的工作業(yè)績(jī)并未得到賞識(shí) 他非常郁悶 但同時(shí) 他似乎對(duì)自己很有信心 像我這樣一個(gè)學(xué)歷不低 年輕有為的小伙子 還愁找不到一個(gè)體面而有前途的工作 正說(shuō)著 有位顧客走到他面前 要求看看襪子 這位年輕店員對(duì)這名顧客的請(qǐng)求不理不睬 仍在繼續(xù)聊天 雖然這位顧客已經(jīng)顯出不耐煩的神情 但他還是不理 最后 等他把話說(shuō)完了 才轉(zhuǎn)身對(duì)那位顧客說(shuō) 這兒不是襪子的專柜 那位顧客又問(wèn) 襪子專柜在什么地方 這位年輕人回答說(shuō) 你問(wèn)總服務(wù)臺(tái)好了 他會(huì)告訴你怎樣找到襪子專柜 3個(gè)月后 公司人員調(diào)整時(shí) 他被解雇了 當(dāng)時(shí) 他非常震驚 也非常激動(dòng)和氣憤 幾個(gè)月后 一次偶然的機(jī)會(huì) 我在一條繁華的商業(yè)街上 又碰見(jiàn)了那個(gè)小伙子 他心情有些沉重 一改往日的 意氣風(fēng)發(fā) 他說(shuō) 時(shí)下經(jīng)濟(jì)不景氣 找了幾個(gè)月都沒(méi)有找到滿意的 做快樂(lè)幸福的小學(xué)教師 教師的幸福生活 充實(shí) 精神上有成就 物質(zhì)上寬裕 閑適 沒(méi)有過(guò)強(qiáng)的外在壓力 沒(méi)有內(nèi)在的過(guò)度緊張 教師的成長(zhǎng)規(guī)律 積極心態(tài) 愛(ài)崗敬業(yè)積極心態(tài) 接受現(xiàn)實(shí) 悅納自我 追求卓越 心存感激 做快樂(lè)幸福的小學(xué)教師 心態(tài)決定人生的高度 心態(tài)決定高度 態(tài)度就是競(jìng)爭(zhēng)力那些慵懶怠惰的人 那些態(tài)度上不具備競(jìng)爭(zhēng)力的人只注重事物的表象 無(wú)法看透事物的本質(zhì) 他們只相信運(yùn)氣 機(jī)緣 天命之類的東西 看到他人工作出色 他們就說(shuō) 那是天分 看到人家屢次加薪 他們就說(shuō) 那是幸運(yùn) 發(fā)現(xiàn)有人為老板所重用 他們就說(shuō) 那是機(jī)緣 每個(gè)人都有不同的工作軌跡 有的人成為公司里的核心員工 受到老板的器重 有的人一直碌碌無(wú)為 有些人牢騷滿腹 總認(rèn)為與眾不同 而到頭來(lái)仍一無(wú)是處 眾所周知 除了少數(shù)天才 大多數(shù)人的稟賦相差無(wú)幾 那么 是什么在造就我們 改變我們 是 態(tài)度 態(tài)度是內(nèi)心的一種潛在意志 是個(gè)人的能力 意愿 想法 感情 價(jià)值觀等 在工作中所體現(xiàn)出來(lái)的外在表現(xiàn) 感恩心態(tài) 擁有了一顆感恩的心 你就沒(méi)有了埋怨 沒(méi)有了嫉妒 沒(méi)有了憤憤不平 你也就有了一顆從容淡然的心 我常常帶著一顆虔誠(chéng)的心感謝上蒼的賦予 我感謝天 感謝地 感謝生命的存在 感謝陽(yáng)光的照耀 感謝豐富多彩的生活 清晨 我感恩上天又給予我一個(gè)美好的一天 入夜 我充滿了感恩 感謝大地賦予的安寧 朋友相聚 酒甜歌美 情濃意深 我感恩上蒼 給了我這么多的好朋友 我享受著朋友的溫暖 生活的香醇 如歌的友情 走向自然 放眼花紅草綠 我感恩大自然的無(wú)盡美好 感恩上天的無(wú)私給予 感恩大地的寬容浩博 生活的每一天 我都充滿著感恩情懷 我學(xué)會(huì)了寬容 學(xué)會(huì)了承接 學(xué)會(huì)了付出 學(xué)會(huì)了感動(dòng) 懂得了回報(bào) 用微笑去對(duì)待每一天 用微笑去對(duì)待世界 對(duì)待人生 對(duì)待朋友 對(duì)待困難 所以 每天 我都有一個(gè)好心情 我幸福的生活著每一天 我感恩 感恩生活 感恩網(wǎng)絡(luò) 感恩朋友 感恩大自然 每天 我都以一顆感動(dòng)的心去承接生活中的一切 感謝傷害我的人 因?yàn)樗ゾ毩宋业男闹?感謝欺騙我的人 因?yàn)樗鲞M(jìn)了我的見(jiàn)識(shí) 感謝遺棄我的人 因?yàn)樗虒?dǎo)了我應(yīng)自立 感謝絆倒我的人 因?yàn)樗麖?qiáng)化了我的能力 感謝斥責(zé)我的人 因?yàn)樗L(zhǎng)了我的智慧 感謝藐視我的人 因?yàn)樗X(jué)醒了我的自尊 感恩心態(tài) 故事五 成為湖泊有一位印度大師 身邊有一個(gè)總是抱怨的弟子 有一天 派弟子去買鹽 弟子回來(lái)后大師吩咐這個(gè)不快樂(lè)的弟子把買回來(lái)的鹽放在一杯水中 并讓他喝了一口 大師問(wèn) 味道如何 弟子咧著嘴說(shuō) 苦 大師又吩咐弟子把這些鹽放進(jìn)湖泊里 并讓弟子再嘗嘗湖水 弟子就嘗了嘗 大師又問(wèn) 現(xiàn)在味道如何 弟子答 很新鮮 這時(shí)大師對(duì)弟子說(shuō) 生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少 我們?cè)谏钪杏龅降耐纯嗑瓦@么多 但是 我們體驗(yàn)到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的背景中 一個(gè)是我們遇到的痛苦 一個(gè)是體驗(yàn)到的痛苦 這個(gè)取決于你的胸懷 所以 當(dāng)你處于痛苦時(shí)應(yīng)開(kāi)闊你的胸懷 不要做一只 杯子 而要做一個(gè) 湖泊 寬容心態(tài) 寬容心態(tài) 天空收容每一片云彩 不論其美丑 故天空廣闊無(wú)比 高山收容每一塊巖石 不論其大小 故高山雄偉壯觀 大海收容每一朵浪花 不論其清濁 故大海浩翰無(wú)比 這是一位哲人對(duì) 寬容 最生動(dòng)直觀的詮釋 作為一名教師 我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到 寬容 不但是一種仁慈和關(guān)愛(ài) 更是一種信任和激勵(lì) 雨果說(shuō) 世界上最寬闊的是海洋 比海洋更寬闊的是天空 比天空更寬廣的是人的心靈 故事六 做個(gè)積極的解夢(mèng)人一位秀才第三次進(jìn)京趕考 考試前兩天他做了個(gè)夢(mèng) 第一個(gè)夢(mèng)他夢(mèng)到自己在墻上種了顆白菜 第二個(gè)夢(mèng)他夢(mèng)見(jiàn)自己在下雨天戴著斗笠還打著傘 第三個(gè)夢(mèng)他夢(mèng)見(jiàn)自己跟心愛(ài)的人躺在一起 但卻是背靠背 這個(gè)夢(mèng)似乎有些深?yuàn)W 秀才第二天趕緊去找算命先生解夢(mèng) 算命的一聽(tīng) 連拍大腿說(shuō) 你還是回家吧 你想想 高墻上種菜不是白費(fèi)勁嗎 戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎 跟自己喜歡的人躺在一張床上了 卻背靠背 這不是沒(méi)戲嗎 秀才一聽(tīng) 心灰意冷 回到入住的客棧收拾包袱準(zhǔn)備回家 店老板非常奇怪 問(wèn) 不是明天才考試嗎 今天你怎么就回鄉(xiāng)了 秀才如此這般說(shuō)了一番 店老板樂(lè)了 我也會(huì)解夢(mèng)的 我倒覺(jué)得你這次一定要留下來(lái) 你想想 墻上種菜不是高中嗎 戴斗笠打傘不是說(shuō)明你這次有備無(wú)患嗎 跟你喜歡的人背靠背躺在床上 不是說(shuō)明你翻身的時(shí)候就要到了嗎 秀才一聽(tīng) 覺(jué)得這番解析更有道理 于是精神振奮地參加了考試 他竟然中了個(gè)探花 態(tài)度決定我們的生活 想要有好的生活 首先擁有好的生活態(tài)度 積極的心態(tài) 故事七 青蛙的故事從前 有一群青蛙組織了一場(chǎng)攀爬比賽 比賽的終點(diǎn)是一個(gè)非常高的鐵塔的塔頂 一大群青蛙圍著鐵塔看比賽 圍觀者為他們加油 比賽開(kāi)始了 老實(shí)說(shuō) 這群青蛙沒(méi)有誰(shuí)相信這些小小的青蛙會(huì)到達(dá)塔頂 他們都在議論 這太難了 它們肯定到不了塔頂 它們決不可能成功的 塔太高了 聽(tīng)到這些 一只接一只青蛙開(kāi)始泄氣了 除了那幾只情緒高漲的青蛙還在往上爬 群蛙繼續(xù)喊著說(shuō) 這太難了 沒(méi)有誰(shuí)能爬上頂?shù)?越來(lái)越多的青蛙累壞了 退出了比賽 唯有一只青蛙卻還在越爬越高 一點(diǎn)沒(méi)有放棄的意思 最后 其他所有的青蛙都退出了比賽 除了有一只青蛙 它費(fèi)了很大勁 終于成為唯一一只到達(dá)塔頂?shù)膭倮?很自然 其它所有的青蛙都想知道 勝利者 是怎么成功的 有一只青蛙還跑上去問(wèn)了那只 勝利者 你哪來(lái)那么大的力氣跑完全程 結(jié)果發(fā)現(xiàn)這只青蛙是個(gè)聾子 這個(gè)故事的寓意是 永遠(yuǎn)不要聽(tīng)信那些習(xí)慣于消極悲觀看問(wèn)題的人 因?yàn)樗麄冎粫?huì)粉碎你內(nèi)心對(duì)美好事物的夢(mèng)想與希望 我們總是要保持積極 樂(lè)觀的心態(tài) 而且 當(dāng)有人告訴你的夢(mèng)想不可能成真時(shí) 你要學(xué)會(huì)變成 聾子 對(duì)此充耳不聞 要總是想著 我一定能做到 積極心態(tài) 給教師的幾點(diǎn)建議 1 讓心靈變得豐富與深刻 2 捕捉你身邊的每次感動(dòng) 3 給自己積極的心靈暗示 4 給學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì) 讓心靈變得豐富而深刻1 讀書是為學(xué) 從教的基礎(chǔ)蘇霍姆林斯基說(shuō) 教育素養(yǎng)是由什么構(gòu)成的 這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博而深刻的知識(shí) 這就印證了這樣一個(gè)觀點(diǎn) 讀什么決定了教什么 有多廣的閱讀視野決定了有多高的教學(xué)境界 教師讀書 不僅可以開(kāi)闊視野 提高自身素質(zhì) 也會(huì)讓我們更加善于反思 善于完善自己的言行 遠(yuǎn)離浮躁 讓我們的教育更加美麗 教師只有不斷地多讀書 才能擁有源頭活水 才能不斷生成新的信息與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與交流 才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 讀書 還可以幫助我們把課堂經(jīng)營(yíng)得風(fēng)生水起 不同凡響 因?yàn)?書 永遠(yuǎn)是課堂里的燈塔 2 讀書能喚醒教師心靈一位教育家曾說(shuō) 教育的最高理念是要從人的心靈深處引出智慧的內(nèi)核 教師以心靈導(dǎo)師的身份來(lái)啟迪生命 要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo) 教師首先必須喚醒自己的內(nèi)心力量 保持與自我內(nèi)心世界暢通無(wú)阻的對(duì)話和反思 只有當(dāng)教師能夠真實(shí)地傾聽(tīng)自我 能夠自如地與自我內(nèi)心意識(shí)對(duì)話交流 教師的生命意識(shí)才會(huì)覺(jué)醒 教師才有能力且有勇氣圓融自我人生 事業(yè)因圓融而和諧 人生因和諧而幸福 這一切的改變 都可以由教師的閱讀而開(kāi)啟 讀書 可以喚起教師的心靈力量 捕捉生命中的每一次感動(dòng)許多報(bào)刊上經(jīng)常有一些令人感動(dòng)的故事 感動(dòng) 為善良和美好的人性感動(dòng) 為高貴的情懷感動(dòng) 于是便對(duì)自己有一份感動(dòng)著的感動(dòng) 我常想 一個(gè)易于被感動(dòng)的人 一定是一個(gè)幸福的人 一個(gè)善良的人 一個(gè)純潔的人 一個(gè)過(guò)著真正的人的生活的人 教育也需要感動(dòng) 因?yàn)樗亲钣写┩噶Φ?軟力量 因此 教師要學(xué)會(huì)捕捉感動(dòng) 去喜歡并贊美生活 去發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴的幸福 并善于把它傳遞給身邊的人 這樣的教師才是真正成熟的教師 真正的成熟不是擺出一副 看破紅塵 的滄桑 不是整天嘲笑別人的 幼稚 不是生活得百無(wú)聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海 真正的成熟是學(xué)會(huì)重新去熱愛(ài) 百煉成鋼繞指柔 送人玫瑰 手有余香 做一名教師 要能讓凝固的歲月生動(dòng)起來(lái) 讓感動(dòng)常駐心田 并努力向這個(gè)世界貢獻(xiàn)一份讓人感動(dòng)的思想和情懷 愛(ài)心與詩(shī)意 給自己積極的心理暗示萱草 與同齡人相比 洗發(fā)頻率高的人在職位 收入 影響力 受歡迎的程度等方面更高 人生目標(biāo)更為明確 所以成功度也更高 為什么呢 其實(shí) 這與人的積極 心理暗示 有關(guān) 頭發(fā)干凈會(huì)給自己以正面的暗示 如 我是干凈的 我現(xiàn)在以最佳的狀態(tài)去面對(duì)別人 等 這些暗示會(huì)使自己進(jìn)一步覺(jué)得 自己是受歡迎的 是與眾不同的 一定會(huì)成功 百合花 有點(diǎn)道理的 兩天沒(méi)洗 感覺(jué)發(fā)型不是很好 就少了自信 萱草 文章又說(shuō) 受暗示是人的心理特性 人會(huì)根據(jù)以往形成的經(jīng)驗(yàn) 捕捉環(huán)境中的蛛絲馬跡 來(lái)迅速作出判斷 積極的暗示可以幫助被暗示者穩(wěn)定情緒 樹(shù)立自信心 消極的暗示卻能對(duì)被暗示者造成不良的影響 如有的人從鏡子里看到自己臉色不太好看 并且覺(jué)得上眼瞼浮腫 恰巧昨晚睡眠不好 這時(shí)就會(huì)有不快的感覺(jué) 馬上懷疑自己是否得了什么病 既而覺(jué)得自己全身無(wú)力 腰痛 一整天都會(huì)愁眉苦臉了 百合花 就像文章中所說(shuō)的一樣的 今天衣服穿的自己感覺(jué)不得體 就見(jiàn)不得人一樣 那句話還是挺對(duì)的 要給自己積極的暗示 按照心理學(xué)理論 自我暗示有三個(gè)層次 第一個(gè)層次即日常所說(shuō)的狹義的語(yǔ)言文字系統(tǒng)的暗示和自我暗示 當(dāng)十個(gè)人都非常真實(shí)地重復(fù)一句話 你有病 不正常 很厲害 需要去檢查 結(jié)果會(huì)是什么呢 你真認(rèn)為自己已經(jīng)有病 然后 真的去醫(yī)院檢查了 而且很可能就檢查出疾病 語(yǔ)言不僅對(duì)他人有暗示作用 還有自我暗示的作用 一個(gè)人如果故意對(duì)他人說(shuō)心情不好 他見(jiàn)一個(gè)人就說(shuō) 我心情不好 別碰我 說(shuō)得多了 他真的就心情不好了 這種情況是經(jīng)常發(fā)生的 這就是暗示的力量 第二個(gè)層次是動(dòng)作語(yǔ)言 表情語(yǔ)言的暗示和自我暗示 人們交流不光通過(guò)語(yǔ)言 還通過(guò)我們的形體動(dòng)作和表情 動(dòng)作和表情也是語(yǔ)言 叫做動(dòng)作語(yǔ)言和表情語(yǔ)言 例如我對(duì)你揮拳頭 這個(gè)動(dòng)作表明威脅 我對(duì)你鼓掌 表明對(duì)你歡迎和鼓勵(lì) 如果你在臺(tái)上演唱 大家不斷地鼓掌 這是大家給你肯定 贊揚(yáng)的暗示 這會(huì)使你信心倍增 這些表情動(dòng)作都是語(yǔ)言 叫肢體語(yǔ)言 表情語(yǔ)言 動(dòng)作和表情語(yǔ)言對(duì)人有非常強(qiáng)烈的暗示和自我暗示的作用 微笑的表情給我們帶來(lái)好的心情 讓我們每天多一點(diǎn)微笑 那么你每天就會(huì)快樂(lè)一點(diǎn) 因?yàn)?微笑是一個(gè)良好的暗示 第三個(gè)層次是環(huán)境語(yǔ)言的暗示和自我暗示 我們是生活在各種各樣的語(yǔ)言暗示包圍之中 展開(kāi)來(lái)看 我們周圍的環(huán)境每天都在暗示我們 當(dāng)我們見(jiàn)到大海 我們受到大海的暗示 心胸不由得開(kāi)闊 我們見(jiàn)到高山 受到高山的暗示 不由得感到莊嚴(yán)而寧?kù)o 環(huán)境暗示是不可抗拒的 不僅在自然環(huán)境中是這樣 在社會(huì)環(huán)境中 社會(huì)文化同樣對(duì)我們有暗示作用 當(dāng)你在黃土高原上生活 你的心態(tài)也是跟黃土高原一個(gè)調(diào)子 我們?cè)谶@個(gè)世界中生活 大自然和社會(huì)文化融為一體 于是 我們不可避免地要受到自然環(huán)境和文化傳統(tǒng)的暗示 暗示無(wú)所不在 暗示 就像人類的影子 只要有思維存在的地方 就會(huì)有暗示的存在 我是一個(gè)聰明 漂亮的人 在我所從事的專業(yè)領(lǐng)域 我是出類拔萃的 我是最棒的 我具有強(qiáng)大的行動(dòng)力 我能實(shí)現(xiàn)自己的美好愿望 我相信每個(gè)成功的人的經(jīng)驗(yàn)之中 都一定具有最初的鼓勵(lì)所給予他的溫暖和力量 雖然說(shuō)鼓勵(lì)并不能使所有人都成才 但每個(gè)成功的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開(kāi)鼓勵(lì) 肖川 教育的理想和信念 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授 而在于激勵(lì) 喚醒和鼓舞 德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠 你的教鞭下有瓦特 你的冷眼里有牛頓 你的譏笑中有愛(ài)迪生 你別忙著把他們趕跑 你可不要等到坐火輪 點(diǎn)電燈 學(xué)微積分 才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生 陶行知 給學(xué)生