石家莊市小學科學實驗創(chuàng)新設計(《磁鐵的磁性》實驗設計方案).doc

此文檔收集于網絡，僅供學習與交流，如有侵權請聯系網站刪除石家莊市小學科學試驗創(chuàng)新設計方案 學校名稱：平山縣王坡鄉(xiāng)東王坡小學 實驗題目：磁鐵的磁性 參評教師姓名：樊素濤 指導教師姓名：馬素龍 趙云國磁鐵的磁性一、實驗目的： 1科學概念：知道磁鐵能吸引鐵質的物體，這種性質叫磁性; 2過程與方法：能用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物體，不能吸引什么物體； 3情感態(tài)度與價值觀：通過分析能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分別有什么共同特點，體會到獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。二、實驗材料：磁鐵、大頭針、鐵絲、曲別針、鐵釘、鐵夾、紙片、布條、鉛筆、塑料尺、訂書針，牙簽、塑料珠、鋼釘、橡皮等物品。三、實驗原理：本課是人教版小學科學教材三年級下冊“磁”單元的第1課，原課題是磁鐵的力量。為了使學生認識磁鐵具有磁性，我設計了這個實驗活動：研究磁鐵能吸引什么物體。三年級的學生對于磁鐵的認識幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的。在他們對磁鐵特殊性質的自發(fā)認識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認識上是模糊的，甚至有的學生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬。之所以形成以上“偏見”，是因為他們對磁鐵的認識來自于生活經驗，而不是科學的觀察和實驗，缺乏確切的證據。那么怎樣改變學生錯誤的認識呢？這個實驗的設計正是為了引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。我首先呈現了大量的不同材質的物品，讓學生預測其中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引，然后通過實驗加以驗證。在此基礎上，通過實驗記錄表格引導學生對所有檢驗的物品按照能被磁鐵吸引的物品和不能被磁鐵吸引的物品進行分類，并分析這兩類物品各自的共同特點，最終得出結論能被磁鐵吸引的物品都是鐵制的，不能被磁鐵吸引的物品都不是鐵制的。四、實驗創(chuàng)新點： 1、充分利用小學生好奇心強的特點，讓他們親自動手試驗，尋找證據，整個實驗過程充滿新奇和挑戰(zhàn)，在給學生一定自由探索度的同時，既照顧到了學生的個性差異，又給學生提供了合作的機會。 2、盡可能多的向學生提供實驗材料，并且要求學生搜集他們認為磁鐵可以吸引的物體帶到學校來驗證，從學生已有的知識入手，研究身邊的科學，既拓展了孩子們的研究空間，又解放了學生的思想，把課堂延伸到了課余。五、實驗步驟： 1、 填寫實驗記錄表“猜測”欄。 2、用磁鐵靠近不同材料，觀察現象，然后填寫實驗記錄表“驗證”欄。3、利用實驗記錄表格，引導學生思考：能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？根據實驗結果，磁鐵可以吸引什么樣的物體？實驗結果與我們原來的觀點是一致的嗎？通過這一系列的問題，讓學生從一個個具體的測試結果中抽離出一個具有概括性的抽象的結論：磁鐵可以吸鐵，并且適時的告訴學生，磁鐵的這一性質叫做磁性。附：實驗記錄表格磁鐵能吸引哪些物體？ 學校： 班 第（ ）組 試驗步驟：1、猜測：用打“”的方法表示能被磁鐵吸引的物體。2、驗證：領取一塊條形磁鐵，依次驗證各種物體，記錄實驗結果。物體名稱猜測驗證橡皮鐵釘鉛筆回形針大頭針紙片布條訂書針塑料尺鐵絲鋼釘塑料珠.3、觀察、討論：（1）仔細觀察這些能被磁鐵吸引的物體有什么共同點？（2）結論：磁鐵能吸引什么材料做的物體？（ ） 板書：磁鐵能吸引鐵制物品的性質叫做磁性。（設計意圖：這個試驗的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，讓學生切身體會科學研究的過程，這個過程正是從特殊到一般的歸納的過程，也是學生的感性經驗上升到理性認識的過程，是學生的認知結構發(fā)生改變的關鍵環(huán)節(jié)。在討論過程中緊緊抓住能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵