一年級數(shù)學(xué)教案任婷婷峪口.doc

前后一、教學(xué)內(nèi)容 北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊第62頁至63頁二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。 2、能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。 3、通過觀察、交流等活動，體會前后在生活中的應(yīng)用。三、教學(xué)重、難點重點：準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。難點：理解前后位置關(guān)系的相對性。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、掛圖、圖片五、教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入 師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。 (教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?” 師：哪個熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個主意? 生1：只要記住自己排在第幾個就行了。 師：是個好主意，還有其他辦法嗎? (評析對生1的評價略顯應(yīng)付，沒有對其進(jìn)行實質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。)生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。 師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識“前后”。 (教師板書課題) (評析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。)(二)新課探討 1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。 師：同學(xué)們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運(yùn)動會”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現(xiàn)出動物。) 師：咦，運(yùn)動場上怎么沒有運(yùn)動員?到底有哪些小動物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。 (指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖) 師：請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動員吧! 生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。) (評析教師故意“犯錯”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。) 生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯了。 師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。 師：你來擺放吧。 生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說邊擺) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蝸牛在最后。 (評析教師能夠讓學(xué)生親自動手，鼓勵學(xué)生用不同的描述方式說出小動物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個動物的位置。)2小組競賽。 師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。 (組織小組合作交流) (小組代表匯報) (如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學(xué)先做個交流，然后反饋。) (評析此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個契機(jī)，引出前后位置的相對性問題。)3播一播。 (1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。 師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車比賽的解說員。 (學(xué)生模仿體育解說員解說) (評析這個活動安排比較巧妙，其實是讓學(xué)生在解說中反饋對“前后”的理解。) (2)課件演示，運(yùn)動員們的頭上顯示問號。 師：你們能幫每個運(yùn)動員提一個問題嗎? 生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車?” 生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€問題：“我的后面有幾輛車?” (學(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。)(3)指導(dǎo)看書，把課本中的填空補(bǔ)充完整。 (三)游戲鞏固 1乘車游戲。 (1)請5個同學(xué)當(dāng)5個站牌，再請一個同學(xué)當(dāng)司機(jī)。 (2)請每個上臺表演的同學(xué)都要提一個和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。 (教師設(shè)計這個游戲時，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計學(xué)生所熟悉的站牌。)2排隊游戲。 學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊，其余同學(xué)幫助排隊：同學(xué)站在最后面，同學(xué)站在最前面，小紅站在的前面第幾位，小明站在的后面 (學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊。)3排隊比賽。 (1)每組5人分別戴上5種動物的頭飾。 (2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊。) (四)數(shù)學(xué)故事 1引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。 師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識，編編故事。 2學(xué)生交流反饋。 (教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動有趣的語言表達(dá)。)(五)總結(jié) 師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學(xué)的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫?。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。 六、板書設(shè)計前后在 的前面；在 的后面；的前面有 ，有 個；的后面有 ，有 個。七、案例點評 “前后”對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗。教師從幫助淘氣記住他所處的隊列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用不足。比如，班級中一個學(xué)生的座位在某個學(xué)生的前面，在另一個學(xué)生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學(xué)生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學(xué)生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學(xué)生理解前后的相對位置與順序。八、教學(xué)反思 本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，在學(xué)生自我介紹的同時，自然的引入了課題，在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗，促成了一種寬松的課堂氛圍。 在“排隊買票”的活動中，體會前后的順序，在笑笑排隊的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊的位置也有關(guān)系。同時，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上，學(xué)生的意見不統(tǒng)一時，注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時也一樣可以關(guān)注到公共秩序，懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓，幫助別人的德育思想。在這個情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對性。在“百米賽跑”的活動中，學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進(jìn)一步了解到前后的相對行?！翱ǘ≤嚤荣悺庇忠淮挝×撕⒆觽兊难矍?，情境新穎，設(shè)計有懸念，使問題上升了一個層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在幫助老師的過程中體驗成功的快樂。本節(jié)課始終是在一種寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行的，學(xué)生沒