個(gè)人輔導(dǎo)案例報(bào)告.docx

個(gè)人輔導(dǎo)案例報(bào)告（中級(jí)）姓名：劉浩峰身份證號(hào)訓(xùn)中心：_臨泉電大_考試日期：_完成時(shí)間：_閱卷教師：_閱卷教師：_閱卷教師：_論文成績(jī)：_個(gè)人輔導(dǎo)案例報(bào)告子婷，女，16歲，某中學(xué)學(xué)生。9歲時(shí)喪父。家中有母親，爺爺，哥哥，以及姐姐。家里經(jīng)濟(jì)貧困，全家住在農(nóng)村的小山區(qū)里。母親獨(dú)自一人外出打工撫養(yǎng)三個(gè)子女，哥哥姐姐都在外地讀書(shū)。所以從她9歲開(kāi)始，就要和爺爺相依為命。但爺爺并不關(guān)心她，還老說(shuō)她母親的壞話，因此，她跟爺爺感情并不好。小時(shí)候，父母親在她做錯(cuò)事的時(shí)候，總是會(huì)說(shuō)：“你怎么那么笨呀？一點(diǎn)都不夠姐姐聰明?！倍?，父母很少鼓勵(lì)她去做某些事情。為此，她總是很自卑，認(rèn)為自己愚蠢、笨拙。性格比較內(nèi)向，孤獨(dú)寂寞。中考考上市里面最好的高中，從此接觸到大城市。高一才剛剛開(kāi)始，她就覺(jué)得跟班里的人說(shuō)不上話，在老師同學(xué)面前感到緊張、臉紅、手心冒汗。她很害羞還自卑，覺(jué)得自己是農(nóng)村的孩子，穿戴樣樣比不上人家。害怕自己跟別人講話而遭到拒絕。上課也不敢回答老師提出的問(wèn)題。她獨(dú)來(lái)獨(dú)往，經(jīng)常悶悶不樂(lè)，焦慮?，F(xiàn)在已經(jīng)不太愿意與人交往。學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸下降。初中時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，而現(xiàn)在在班上只能排倒數(shù)，感到很失落，很失敗，無(wú)論怎么努力，成績(jī)還是無(wú)法提高。因此，她尋求了我的幫助。一、基本情況姓名：子婷性別：女年齡：16歲家庭情況成員結(jié)構(gòu)：母親、哥哥、姐姐、爺爺性格特征：自卑、內(nèi)向、害羞、膽怯。人際關(guān)系：朋友并不多，自卑，害怕與人交往親子關(guān)系：母親常年外在打工，所以對(duì)她的關(guān)心有限教育方式：小時(shí)候，父母老說(shuō)她笨。并沒(méi)有多大的鼓勵(lì)文化水平：高中在讀社會(huì)適應(yīng)情況學(xué)習(xí)適應(yīng)：成績(jī)下降，擔(dān)心自己考不上大學(xué)生活適應(yīng)：覺(jué)得生活沒(méi)趣，整天悶悶不樂(lè)人際適應(yīng)：朋友少，不知道怎樣與人交往，害怕與同學(xué)交往（交往焦慮，缺乏基本信任感）二、存在的心理問(wèn)題及癥狀認(rèn)知：認(rèn)為自己很失敗，性格軟弱。覺(jué)得自己是農(nóng)村的孩子，在城市孩子面前樣樣比不上人家。但是卻非常想改變現(xiàn)在的情況。希望多交點(diǎn)朋友。情感：總感覺(jué)孤獨(dú)，寂寞，焦慮。害怕考不上大學(xué)，厭惡自己。行為表現(xiàn)：不與人交往，與人說(shuō)話緊張結(jié)巴，手心冒汗。尤其與男生、老師。 人格發(fā)展問(wèn)題：自卑情結(jié)。缺乏自我同一性，缺乏信任感和安全感，缺少愛(ài)與被愛(ài)的需要。三、心理問(wèn)題的原因分析：年幼時(shí)，父母親對(duì)她經(jīng)常否定，認(rèn)為她笨拙，總比不上姐姐（強(qiáng)化）。而且也很少鼓勵(lì)她去做某些事情。所以，這些童年期的打擊，讓她逐漸認(rèn)為自己比不上別人，害怕與人交往。缺少家庭溫暖，由于父親早逝（戀父情結(jié)沒(méi)有解決），母親外出打工，哥哥姐姐又在外地讀書(shū)。所以家人一年只能團(tuán)聚一次。而與爺爺關(guān)系又冷淡。 認(rèn)知的不正確。失敗時(shí)候，習(xí)慣把原因歸結(jié)于自己笨。（認(rèn)知偏差）自尊水平低下，不能正確地認(rèn)識(shí)自己。理想中的自我與現(xiàn)實(shí)中的自我差距太大。（理想中是個(gè)成績(jī)優(yōu)秀受人歡迎的女生，現(xiàn)實(shí)中卻是成績(jī)不好，又沒(méi)什么朋友）四、咨詢目標(biāo)：開(kāi)始目標(biāo)：協(xié)助子婷進(jìn)行行為評(píng)估，通過(guò)行為主義的治療技術(shù)，進(jìn)而使她的癥狀得到緩解甚至消除。中間目標(biāo)：讓子婷的人際關(guān)系得到提升，更容易交到朋友，更容易投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。終極目標(biāo)：矯正子婷原來(lái)的自卑人格與認(rèn)知方式，使其取得個(gè)性化，并讓她了解生命的意義。五、咨詢方法：1鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說(shuō)，有事就談。做自己感興趣的事情，多與老師交談，說(shuō)出自己的心理話，教師并與她制定改變膽怯的心理計(jì)劃。2改變她的認(rèn)知方式。讓她說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)。并告訴她這種障礙不是天生的，而是后天習(xí)得的。3我給她采用系統(tǒng)脫敏的方法。首先，是學(xué)習(xí)放松，教會(huì)她放松程序，并要求她回去予以練習(xí)。其次，協(xié)助她制定構(gòu)成焦慮事件登記表。將刺激因素按其可引發(fā)來(lái)訪者的主觀焦慮程度，分為5等。系統(tǒng)脫敏的實(shí)施過(guò)程如下：我：你每天在學(xué)校里還做全身放松練習(xí)嗎？子婷：嗯，是的。每天按要求做2次，每次20分鐘。我：放松效果如何？子婷：還可以，不錯(cuò)。我：好，現(xiàn)在請(qǐng)你逐步全身放松，并閉上眼睛想象一個(gè)場(chǎng)面，可以是你經(jīng)歷過(guò)的，也可以是你任意想象出的。要想得清晰一些、生動(dòng)一些。子婷：想好了我：可以把你想象的場(chǎng)面描述給我聽(tīng)嗎？子婷：我獨(dú)自一人坐在湖邊，楊柳下。享受著清風(fēng)的撫摸，觀賞著美麗的景色。我看到夕陽(yáng)又大又圓，特別美。風(fēng)一吹過(guò)，湖面波光粼粼我：請(qǐng)你告訴我，此情此景，此時(shí)此刻，你緊張嗎？子婷：不我：如果按焦慮等級(jí)評(píng)分，該評(píng)多少？還記得焦慮等級(jí)嗎？子婷：記得。應(yīng)評(píng)0分我：好，以下的問(wèn)題。你不要再口頭回答，以手示意。比如緊張焦慮評(píng)0分，你就用拇指和食指構(gòu)成一個(gè)環(huán)狀；評(píng)1分就伸出一個(gè)手指，2分就兩個(gè)手指，以此類推。如果想象的圖像清晰則點(diǎn)點(diǎn)頭，不清晰，則搖搖頭。記住了嗎？ 子婷：記住了。我：現(xiàn)在請(qǐng)你閉上眼，想象你正在同你的不熟的同性同學(xué)交流。（15秒鐘后） 子婷：點(diǎn)頭示意我：焦慮程度多少？子婷：（伸出一個(gè)指頭）我：抹掉腦中的想象，全身放松。(1分鐘后)我：現(xiàn)在的焦慮程度是多少？子婷：示意為0我：請(qǐng)你繼續(xù)想象你同不熟的同性同學(xué)對(duì)話的場(chǎng)景。（10秒鐘后）子婷：點(diǎn)頭示意我：焦慮程度是多少？子婷：（仍伸一個(gè)指頭）我：抹掉腦中的想象，全身放松經(jīng)過(guò)十幾次的想象放松的反復(fù)交替后，子婷示意，想象在與同性同學(xué)對(duì)話的情景中不再緊張，第一次用脫敏治療成功結(jié)束。告訴子婷，現(xiàn)在見(jiàn)到同學(xué)時(shí)，就不會(huì)像以前那樣緊張了，萬(wàn)一還有點(diǎn)不自然，就運(yùn)用這種接觸放松反復(fù)交替的辦法。并囑咐其一定要尋找機(jī)會(huì)與同性同學(xué)接觸，反復(fù)實(shí)踐，鞏固成果。一個(gè)月后，子婷告訴我，她已經(jīng)比較輕松自由地與同性同學(xué)相處。我讓她長(zhǎng)時(shí)間地想象與同學(xué)對(duì)話的情景，她自己示意焦慮程度為0。于是，我確認(rèn)她已經(jīng)完成第一級(jí)脫敏，治療可推向第二級(jí)。子婷第二級(jí)焦慮對(duì)象是她的異性同學(xué)。仍然采用想象放松反復(fù)交替的方法，40分鐘的咨詢中順利完成。然后回家實(shí)踐，效果令人滿意。現(xiàn)在她在同學(xué)面前已經(jīng)不緊張。接下來(lái)，我要對(duì)她進(jìn)行第三次系統(tǒng)脫敏，即針對(duì)她的第三級(jí)焦慮生活老師，一個(gè)嚴(yán)肅的中年婦女。第三級(jí)以上的焦慮比較難以消除，需要的系統(tǒng)脫敏次數(shù)也必然會(huì)增多。由于各種原因，我們商議好寒假的時(shí)候再進(jìn)行咨詢。3引導(dǎo)交友：電話聯(lián)系老師，讓教師介紹班上性格外向、活躍、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)與她交朋友，讓他們相互交談，共同商討解決膽怯的辦法。4引導(dǎo)閱讀：讓子婷閱讀課外書(shū)籍，每讀一篇后寫(xiě)下讀后感，寫(xiě)完會(huì)，對(duì)著鏡子大聲朗讀兩遍，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。5創(chuàng)造課堂發(fā)言機(jī)會(huì)：讓老師上課時(shí)引導(dǎo)她回答問(wèn)題，多給她說(shuō)話的機(jī)會(huì)。只要她稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，即使給予她肯定、表現(xiàn)、增加她的自信心。（強(qiáng)化作用） 6與家長(zhǎng)聯(lián)系（親子溝通輔導(dǎo)）針對(duì)子婷家人常年在外的情況，通過(guò)電話聯(lián)系的方式，即使把子婷的情況反映給母親及哥哥姐姐，并提出要求：盡量常給孩子打電話，多關(guān)心鼓勵(lì)孩子。讓其祖父與子婷多談心，并多關(guān)心孫女。六、子婷的責(zé)