小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略.doc

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略(之一)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)摘要：語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是一種人與人之間的交流工具，所以在小學(xué)階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，本文從課堂和課外兩個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間的角度分析了如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使學(xué)生做到愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)。關(guān)鍵詞：課堂課外“說(shuō)”的能力語(yǔ)言是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物，也是人區(qū)別于其他動(dòng)物的一個(gè)重要特征。隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其社會(huì)交際功能表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)就是為了人與人之間傳遞信息，表達(dá)思想。語(yǔ)言的本質(zhì)就是一項(xiàng)人與人之間的交流工具,離開了這個(gè)本質(zhì)，語(yǔ)言就失去了它存在的意義。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，卻一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。過(guò)度重視語(yǔ)法和閱讀,忽略語(yǔ)言的交際實(shí)質(zhì);無(wú)視語(yǔ)言獲得的規(guī)律,忽略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，被稱為“啞巴英語(yǔ)”。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要從語(yǔ)言實(shí)質(zhì)出發(fā),把英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)到學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力上來(lái)，即要把學(xué)生從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)講解中和死記硬背的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要關(guān)注學(xué)生交際策略的培養(yǎng)，要求學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中積極用英語(yǔ)與同學(xué)交流與溝通并善于利用各種機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀中也提到：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，多給學(xué)生創(chuàng)造用語(yǔ)言交流的條件,培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。眾所周知語(yǔ)言交流始于“說(shuō)”。兒童心理學(xué)也告訴我們，小學(xué)生天性充滿了的好奇心，求知欲和表現(xiàn)欲，在英語(yǔ)日常教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲,引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ),使學(xué)生做到愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)。綜上所述,語(yǔ)言實(shí)質(zhì)決定了我們教學(xué)英語(yǔ)，不是單單為了讓學(xué)生死記硬背英語(yǔ)知識(shí),更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，掌握一門工具，更好地為今后的工作、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。因而，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生“說(shuō)”的能力。同時(shí)讓學(xué)生大膽的“說(shuō)”起來(lái),也是英語(yǔ)新課程改革的基本要求,是新課程理念的良好體現(xiàn)。所以,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者,我們要確實(shí)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),讓學(xué)生勇于用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想。那么怎樣才能在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力,讓學(xué)生大膽“說(shuō)”起來(lái)呢？我認(rèn)為應(yīng)把握好課堂與課外兩個(gè)時(shí)間,全方位培養(yǎng)和提高學(xué)生開口“說(shuō)”的能力!一、利用英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)“說(shuō)”的能力課堂是我們教學(xué)的主要陣地，抓住課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，更易于達(dá)到我們課程的教學(xué)目標(biāo)。我們應(yīng)充分利用學(xué)生好新奇、好活動(dòng)、好游戲、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)開展形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍，創(chuàng)設(shè)出各種真實(shí)或接近真實(shí)的情境，關(guān)注學(xué)生間的互動(dòng)和交流，同時(shí)能夠確實(shí)關(guān)注學(xué)生在交際過(guò)程中語(yǔ)言規(guī)范性和恰當(dāng)性，保證學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，從而使學(xué)生樂(lè)于參與課堂,做到愿說(shuō)樂(lè)說(shuō)與善說(shuō)。、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愿“說(shuō)”教師要注意創(chuàng)設(shè)民主、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。因?yàn)槊裰骱椭C的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與交際的積極性和主動(dòng)性。有利于師生之間、生生之間的信息渠道保持暢通。在教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者,更重要的是學(xué)生的朋友,學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，順利開展交際活動(dòng)?！坝H其師才能信其道”，只有在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍中，才能更好地激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，使學(xué)生愿意參與到教師設(shè)計(jì)的交際教學(xué)中去，真正愿意開口“說(shuō)”。、創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，讓學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”著名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)交際活動(dòng)必須在真實(shí)的語(yǔ)境中展開，才能保證英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)的有效性，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！眲?chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，能把學(xué)生帶到具體的生活場(chǎng)景中，使教學(xué)生活化.這種生活化的教學(xué)不僅是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的前提，而且還能為學(xué)生口語(yǔ)交際提供具體生動(dòng)的場(chǎng)合，使他們感到交際對(duì)象就在面前，就能變枯燥為生動(dòng)，變乏味為有趣，并能在說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和技能與學(xué)生的情感同步發(fā)展，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生用英語(yǔ)開展交際活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和比武場(chǎng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到“說(shuō)”的樂(lè)趣后而更樂(lè)于開口“說(shuō)”。A、利用師生表演，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“說(shuō)”的勇氣。Pep教材中包含了許多貼近學(xué)生的日常生活的教學(xué)內(nèi)容，這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容包含了無(wú)窮盡的交際情境，教師要盡力融進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解他們的興趣愛(ài)好和活動(dòng)范圍，潛心發(fā)掘教材和提煉生活中有價(jià)值的、學(xué)生熟悉而又感興趣的交際話題來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情景。在課堂教學(xué)中，我們可以利用那些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物，密切結(jié)合教材內(nèi)容演示情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)Unit5Whatwould youlike?時(shí),我就把教室布置成餐廳,讓學(xué)生在“餐廳”根據(jù)自己的需要,用所學(xué)知識(shí)向“服務(wù)生”點(diǎn)東西吃。我還組織學(xué)生模仿課文對(duì)話進(jìn)行短劇表演，把圍裙和玩具廚具、餐具，帶到課堂，讓學(xué)生在模擬的情景中感受語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。A、B各扮演“服務(wù)員”、“顧客”，進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。例如，A：Can I help you?B：Yes,please.A：What would you like?B: Id like How much is it?A: Itsyuan整堂課，自始至終以小對(duì)話形式展開各種口語(yǔ)交際活動(dòng)。情節(jié)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)生也慢慢由開始的害羞情緒到后來(lái)的躍躍欲試，在這種輕松而又熟悉的情景中變得有勇氣、有自信了?！癐dont dare to open my mouthI can speak Englishwell!”，學(xué)生自信而興奮地說(shuō)著。他們?cè)谡n堂上個(gè)個(gè)懷著愉快的心情，在活動(dòng)中積累語(yǔ)言材料，得到了大量的聽和說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在情景中慢慢鼓起了說(shuō)的勇氣，提高了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。B、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)“說(shuō)”的欲望。口語(yǔ)交際教學(xué)情境豐富多彩，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景時(shí)，要做到符合教學(xué)需要，符合學(xué)生需求，多角度、多形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。多媒體是現(xiàn)代教育手段之一，能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為形象以及模擬仿真。教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境。還能展示文字、圖片、圖象、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的欲望，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)。在利用課件的過(guò)程中，教師要精心制作多媒體課件，努力使課件語(yǔ)言自然貼切、聲音悅耳動(dòng)聽、情境生動(dòng)逼真，使學(xué)生不知不覺(jué)、自然而然地融進(jìn)多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中去，從而產(chǎn)生情感共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生交際的興趣，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。如：在教學(xué)MerryChristmas一課時(shí)，我就利用了多媒體，演示了圣誕老人和圣誕樹的故事。同時(shí)，把課文中Mike一家歡度圣誕的情景用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用有一個(gè)初步的感受，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生扮演和再創(chuàng)語(yǔ)言情景。學(xué)生對(duì)于多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)情景非常感興趣，都能夠積極參與小組的討論和交流，從而達(dá)到在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際的目的。也有效地激發(fā)了學(xué)生“說(shuō)”的欲望。C、利用語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，感受“說(shuō)”的樂(lè)趣。在情景創(chuàng)設(shè)的多種形式中，通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)交際情境是一種特別經(jīng)濟(jì)實(shí)用的方法。教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在聽的過(guò)程中，結(jié)合有關(guān)的情境積累，借助想象，豐富交際情境，感受“說(shuō)”的樂(lè)趣，同樣能收到良好的教學(xué)效果?？谡Z(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r，采用適合自己的方法進(jìn)行。描述時(shí)，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，盡量用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)并伴以表情、手勢(shì)，繪聲繪色，使學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境中。如在學(xué)習(xí)短語(yǔ)justaminute時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)語(yǔ)言情景：你馬上要做完作業(yè)了，你的外國(guó)朋友叫你和他一起去踢足球，你叫他等會(huì)，你能不能用學(xué)過(guò)的知識(shí)跟他對(duì)話呢?于是，老師(學(xué)生)扮演朋友Lucy。A：Hello，B.B：Hi，Lucy.A：Its sunny today, Lets play footballB：Just a minute. Im coming.A: Ok,lets go !B: Lets go !然后讓學(xué)生獨(dú)立按照情景，進(jìn)行交際，并允許學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)相似的語(yǔ)言情景。學(xué)生很快沉浸在老師或自己創(chuàng)設(shè)的情景中，感受著語(yǔ)言的美感和表達(dá)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣也隨之迅速高漲，他們的口語(yǔ)交際能力也在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中得到了明顯的提高了。D、利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)“說(shuō)”的樂(lè)趣圖畫表現(xiàn)的是事情發(fā)展過(guò)程中某一瞬間的情境，它通過(guò)線條、色彩和構(gòu)圖展示給學(xué)生一定的情境。英語(yǔ)教科書中的許多口語(yǔ)交際內(nèi)容，就是充分利用圖畫的這一特點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)圖精美、色彩鮮艷、情境典型的圖畫，再現(xiàn)學(xué)生生活中似曾相識(shí)的情境。這些圖畫有的是單幅圖畫，有的是連環(huán)圖畫。學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，聯(lián)系圖畫提供的人、物、境，根據(jù)畫面展示給學(xué)生的事情發(fā)展進(jìn)程中的那一瞬間，看想結(jié)合，想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度、表情，結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn)再現(xiàn)圖中情境。因此，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖畫，展開想象，再現(xiàn)圖中的情境，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，改組再造圖畫提供的情境，創(chuàng)造出適合于學(xué)生口語(yǔ)交際的情境，從而讓學(xué)生有話可說(shuō)，在交流的過(guò)程中不斷提高說(shuō)的能力。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫、簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生可根據(jù)圖畫、簡(jiǎn)筆畫提供的情景，進(jìn)行對(duì)話或看圖復(fù)述、問(wèn)答等，在運(yùn)用情境中不斷的體驗(yàn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的樂(lè)趣。總之，通過(guò)課堂情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性提高了。在這樣的交際交流中，不僅能夠發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。更重要的是還提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生“說(shuō)”的能力。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略(之二)3、關(guān)注課堂“說(shuō)”的過(guò)程，保證學(xué)生“說(shuō)”的質(zhì)量輕松和諧的口語(yǔ)交際環(huán)境和多樣的教學(xué)情境是我們激發(fā)學(xué)生開口“說(shuō)”的前提條件，但是如何保證學(xué)生在口語(yǔ)交際中的質(zhì)量卻需要教師細(xì)致地關(guān)注學(xué)生交際的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在交際過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決；關(guān)注師生之間和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)并及時(shí)予以指導(dǎo)，這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到較快的提高，才能保證學(xué)生“說(shuō)”的質(zhì)量和效果。A關(guān)注學(xué)生交際語(yǔ)言的規(guī)范性和得體性，保證學(xué)生“說(shuō)”的質(zhì)量小學(xué)生由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還較短，接觸的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料也相當(dāng)有限，所以有時(shí)侯他們的發(fā)音不夠縝密，也不能做到表達(dá)完整和規(guī)范，或者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上出現(xiàn)較大的缺陷。教師隨時(shí)糾正他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，提高用詞的準(zhǔn)確性，表達(dá)的完整性同時(shí)還要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言思維能力，做到“有意識(shí)地說(shuō)”，在說(shuō)之前就考慮到語(yǔ)言的得體性。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，學(xué)以致用，這樣才能極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際能力，保證英語(yǔ)“說(shuō)”的質(zhì)量。B關(guān)注課堂的互動(dòng)性和交流性，保障學(xué)生“說(shuō)”的效果人與人的交際和溝通，是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，我們所說(shuō)的互動(dòng)既指師生之間的互動(dòng)，也指生生之間的互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的有效參與是口語(yǔ)交際的有力保障。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)地表明自己的觀點(diǎn)。這有點(diǎn)象雙人排球?qū)|，暫且把學(xué)生要交流的語(yǔ)言知識(shí)或者問(wèn)題當(dāng)作“排球”，學(xué)生與老師或者學(xué)生之間是墊球的合作者，任何一方把球墊出去時(shí)都會(huì)渴望對(duì)方能夠接住并有能及時(shí)墊回，這樣這種練習(xí)才能繼續(xù)，兩人的墊球技術(shù)才會(huì)提高。我們的語(yǔ)言活動(dòng)也是一樣。師生間、生生間在交流中建立立體多維空間，多向交流，全員參與，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的表達(dá)欲望，這樣師生間、生生間在交流的過(guò)程中發(fā)生語(yǔ)言行為的互動(dòng)、互助，語(yǔ)言知識(shí)的整合、協(xié)調(diào)、求新和辨析，在這一互助互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，在思考討論和交流中，說(shuō)的效果才能被保障。如果光聽不說(shuō)，或只顧自己說(shuō)，跟別人沒(méi)有交流和互動(dòng)，語(yǔ)言思維不能被有效的拓展，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)陷入簡(jiǎn)單，單調(diào)和重復(fù)，說(shuō)的效果也隨之降低。所以，師生、生生之間的互動(dòng)是提高學(xué)生口頭交際能力的有力保障。小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略(之三)二、利用課外時(shí)間，深化學(xué)生“說(shuō)”的能力在充分利用學(xué)生課堂時(shí)間的同時(shí),我們也要充分利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)生說(shuō)的素材進(jìn)行拓充,為學(xué)生的“有話可說(shuō)”打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí),多方位多角度的延伸學(xué)生“說(shuō)”的空間,鞏固“說(shuō)”的效果。我認(rèn)為在課外時(shí)間應(yīng)從以下方面深化學(xué)生口語(yǔ)交際的效果。（）創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸學(xué)生“說(shuō)”的空間語(yǔ)言離不開環(huán)境，非英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最大的問(wèn)題是缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，創(chuàng)建一個(gè)良好的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常重要的。在這個(gè)環(huán)境里，要求每個(gè)人都要用英語(yǔ)去交流信息，這樣的環(huán)境氛圍對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣是不可缺少的。英語(yǔ)課堂時(shí)間的有限性要求我們必須利用好學(xué)生課外的時(shí)間，同時(shí)不斷拓展學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的空間，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境和開放的語(yǔ)言空間內(nèi)，提升自己用英語(yǔ)交流的能力。A利用廣播電視，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)由聽到說(shuō)的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造方面我們充分注重了校園廣播和校園電視臺(tái)的給學(xué)生聽的引導(dǎo)作用，在此基礎(chǔ)上再著力于學(xué)生的說(shuō)的氛圍的形成和說(shuō)的能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。例如我們利用學(xué)校在每周三中午的校園廣播和每?jī)芍芤淮蔚男@電視臺(tái)中插播適量的英語(yǔ)新聞，英語(yǔ)謎語(yǔ)，英語(yǔ)短劇，英語(yǔ)脫口秀，英語(yǔ)幽默等節(jié)目，叫醒學(xué)生的耳朵，吸引學(xué)生的眼球。同時(shí)根據(jù)節(jié)目提出不同層度的問(wèn)題，每班在英語(yǔ)課代表的組織下討論問(wèn)題或表演、創(chuàng)新廣播播出的英語(yǔ)小故事或短劇等，根據(jù)每期班級(jí)的各項(xiàng)表現(xiàn)評(píng)出每月最佳英語(yǔ)表現(xiàn)班級(jí)。通過(guò)這些媒體營(yíng)造了多角度的英語(yǔ)聽說(shuō)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，提高學(xué)生多方面的語(yǔ)言才能。同時(shí)，這些媒體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的合理應(yīng)用，盡可能地讓學(xué)生感受了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造了濃郁的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而且由聽到說(shuō)的過(guò)程，也遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。B利用會(huì)“說(shuō)話”的墻，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍孩子學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是學(xué)校和教室，為了給他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們英語(yǔ)組還精心“打扮”學(xué)校一進(jìn)門的一塊白墻，在墻的左上方粘貼天氣和日期兩欄，并有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)每天更新。在這墻的上部分張貼兩周一換的中英文對(duì)照的英語(yǔ)詩(shī)，墻的主體部分又分為三部分，一是日?？谡Z(yǔ)交流，主要是日?？谡Z(yǔ)句型以及這一句型為主的chant（chant的內(nèi)容常常是老師或?qū)W生小組創(chuàng)作的），這正好可以與每周一句配合起來(lái)，每周按時(shí)更換常用句型。如：Whatsyour f*orite food? My f*orite food is這一chant內(nèi)容是： Whats yourf*orite food? f*orite food, f*orite food. Tomato,tomato.Itstasty and healthy, tasty and healthy!二是上周英語(yǔ)角中的優(yōu)秀口語(yǔ)范例粘貼于墻上并且注明班級(jí)和姓名，以激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)角并能夠大膽表達(dá)自己的興趣和勇氣，同時(shí)在這一欄的下方出示下周話題，以方便學(xué)生準(zhǔn)備，達(dá)到提高效率的目的。三是英語(yǔ)小知識(shí)。這些小知識(shí)一般都跟英語(yǔ)國(guó)家的節(jié)日，國(guó)家的風(fēng)俗等相結(jié)合并進(jìn)行階段性更換，以增強(qiáng)文化意識(shí)的同時(shí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)醞釀了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這一扇墻向?qū)W生們傳遞著學(xué)習(xí)的信息，展示著英語(yǔ)的無(wú)窮魅力，像一道會(huì)說(shuō)話的墻從學(xué)生一進(jìn)門的時(shí)候就開始向招手問(wèn)好，開始鼓舞他們大膽開口說(shuō)英語(yǔ)。為英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的良好形成起到了重要的引導(dǎo)作用。C.創(chuàng)建英語(yǔ)特色班級(jí)，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍除了校園的墻能說(shuō)英語(yǔ)，我們還讓教室學(xué)會(huì)“說(shuō)英語(yǔ)”了，這不我們結(jié)合班級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)，以主題形式布置班級(jí)的教室，每班都有自己的特色。有的班級(jí)同學(xué)喜歡文化背景知識(shí)，就在班級(jí)的墻上粘貼文化背景方面的材料，同時(shí)利用英語(yǔ)早讀的時(shí)間組織學(xué)生熟悉材料，然后小組討論交流等形式加以利用，有的喜歡英語(yǔ)故事，我們就在教室的黑板報(bào)上布置一些兒童故事，讓學(xué)生在早讀時(shí)讀黑板報(bào)上的故事，然后再?gòu)?fù)述故事并重編故事以達(dá)到最終熟悉故事和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的目的。這樣在學(xué)校最終形成英語(yǔ)國(guó)家文化特色班級(jí)，英語(yǔ)日常用語(yǔ)特色班級(jí)，英語(yǔ)故事特色班級(jí)等英語(yǔ)特色班級(jí)，這些英語(yǔ)特色班級(jí)的創(chuàng)建，不但強(qiáng)化了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，還形成了班級(jí)之間的良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，給學(xué)生提供了語(yǔ)言實(shí)踐、相互交流、共同提高的機(jī)會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)中提升了大膽開口“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣和能力。除了學(xué)?！罢f(shuō)話”的墻和班級(jí)英語(yǔ)特色創(chuàng)建，我們還和學(xué)生一起布置了英語(yǔ)專用教室，教室的所有物品都標(biāo)上了英文名字，教室的墻面也貼上英語(yǔ)主題漫畫等以方便學(xué)生在英語(yǔ)教室有一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為他們大膽進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)表演等活動(dòng)做了良好的環(huán)境鋪墊。同時(shí)我們還給學(xué)校的花草樹木都標(biāo)出英語(yǔ)名字，在學(xué)校的顯眼處粘貼中英文標(biāo)語(yǔ)和中英文名人名言等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語(yǔ)的無(wú)處不在，學(xué)生在這種英語(yǔ)環(huán)境中聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、看英語(yǔ)或親身體驗(yàn)英語(yǔ)，直接、自然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。有利于培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，使他們逐步獲得用英語(yǔ)進(jìn)行思維和日常口語(yǔ)交流的能力。（）開展課外興趣活動(dòng)，拓展學(xué)生“說(shuō)”的視野。課堂上我們能夠設(shè)置豐富多彩的情景，為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)說(shuō)的效果，在課外我們同樣可以利用課外豐富多彩的興趣活動(dòng)，拓展學(xué)生說(shuō)的視野，深化學(xué)生說(shuō)的興趣和能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高語(yǔ)言能力的過(guò)程。為此，我們要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，盡量組織形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)。如：每周兩次的興趣活動(dòng)，每周一次的英語(yǔ)課外閱讀，還有每周一句日常用語(yǔ)等活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；讓學(xué)生通過(guò)參加各類興趣活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歡快氣氛，在愉悅中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，了解相關(guān)異國(guó)文化，擴(kuò)大語(yǔ)言信息量，提高口語(yǔ)交際能力。A.開設(shè)英語(yǔ)系列興趣活動(dòng)，積累“說(shuō)”的素材要學(xué)生說(shuō)，也要讓學(xué)生有所說(shuō)，學(xué)校利用星期周二和周五第三節(jié)課的時(shí)間開設(shè)英語(yǔ)興趣小組，就是在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用不同的教材，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，增加學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累，使學(xué)生接觸了課本以外的知識(shí)，拓展了視野。同時(shí)也增加了說(shuō)的積累，為學(xué)生開口后有話可說(shuō)提供了強(qiáng)有力的保障。此外我們還可以開展課外興趣閱讀活動(dòng)，積累英語(yǔ)詞匯，提倡學(xué)生訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，并組織每周一次學(xué)生英語(yǔ)閱讀，這一活動(dòng)在開拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀能力的同時(shí)，為學(xué)生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)提供強(qiáng)有力的保障。除了在課堂上根據(jù)教材上不同的主題設(shè)計(jì)多種交往活動(dòng)外，我們還配合學(xué)校的英語(yǔ)廣播在升旗儀式上，校園電視臺(tái)上，英語(yǔ)角課前兩、三分鐘時(shí)間進(jìn)行每周一句日常用語(yǔ)活動(dòng)，有效地豐富了語(yǔ)言素材，在進(jìn)行語(yǔ)言的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固廣播里的英語(yǔ)詞匯或交際用語(yǔ)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。B.組織英語(yǔ)角活動(dòng)，拓展學(xué)生“說(shuō)”的平臺(tái)。要確實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，光靠課堂40分鐘時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們要努力為學(xué)生搭建各類說(shuō)的平臺(tái)，讓學(xué)生有時(shí)間說(shuō)，有地方說(shuō)。英語(yǔ)角活動(dòng)正是基于這樣一種需求而孕育而生的。英語(yǔ)角活動(dòng)的話題大都來(lái)源于生活，是學(xué)生喜聞樂(lè)見、經(jīng)常要說(shuō)到的內(nèi)容，因而學(xué)生都非常愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。如可以在英語(yǔ)角讓學(xué)生圍繞自己熟悉的主題如學(xué)校、老師、家庭及個(gè)人愛(ài)好等開展“英語(yǔ)一分鐘講壇”活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞主題深入交流。學(xué)生在交流的過(guò)程中既拓展了課本知識(shí)，又能與別人分享和交流自己的語(yǔ)言知識(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步，共同提高。英語(yǔ)角活動(dòng)為學(xué)生開辟了一塊合作與交流的快樂(lè)園地，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中不知不覺(jué)地獲