如何引導學生寫好自然景.docVIP

如何引導學生寫好自然景物成長小組 袁真會在本期四年級（上冊）的第一單元，學生學習了四篇關于描寫自然景物的課文。在學習中，已掌握了一些觀察方法和寫作順序，以及如何把景物寫具體、寫生動的方法。因此在寫自然景物這次習作時，我認為他們只要認真去觀察，就能寫好這次習作。于是我就讓學生周末自己去觀察，用學到的寫景方法去寫?？尚瞧谝唤粊淼牧曌鞑⒉皇悄敲蠢硐搿⒘钊藵M意，存在著很多問題。如有的寫得雜亂無章，有的寫得不生動，有的千篇一律于是，我重新對這次習作進行引導，具體做法如下：一、做好認真細致的觀察。1.調(diào)動多種感官參與觀察。認真細致的觀察是寫好景物的基礎。過去，很多同學認為觀察就是用眼睛看。其實，只用眼睛看是遠遠不夠的，還需要調(diào)動多種感官參與用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、雙手摸，有時甚至要用舌頭去嘗。只有這樣，才能更多地了解被觀察的事物，才能對物有更真切的體驗，從而寫出更生動，更具體的習作。如觀察“校園的草坪”我們要用眼睛去看草的顏色、形態(tài)，草地上的各種野花顏色、形狀，單扛、雙扛和爬梯，同學在鍛煉、嘻戲等，用耳朵去聽孩子們的笑聲，用鼻子去聞野花的香味，用腳或身體去感受小草的柔軟。只有這樣，才能對草地有真切的體驗，更好地抓住它熱鬧、充滿生機的特點，把草地具體、生動地呈現(xiàn)在讀者面前。2.從多角度去觀察。在觀察時，還要注意從多角度去觀察景物。即選取不同的側面、不同的角度對同一物體進行觀察。這樣能很好地突出景物的特點。記得北宋詩人蘇軾在題西林壁中寫的那樣：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！边@兩句分別從不同的角度去寫廬山的山峰，生動、形象、準確地寫出了廬山的形態(tài)多姿，這不能不說是作者善于從多角度去觀察的結果。因此，在指導學生觀察時，要讓學生使用動點觀察法，連續(xù)移動觀察位置，從不同的角度觀察同一景物，清清楚楚地了解景物各方面的不同形態(tài)和色彩，描寫起來就得心應手、有話可說了。既可描摩景物的形狀，又可顯示景物的神彩，使景物鮮明地呈現(xiàn)在讀者面前。二、要抓住景物的特點“特點”是事物本身所具有的獨特的地方。即使是同一種景物也會因季節(jié)、氣候的變化而呈現(xiàn)出不同的特點。因此，我們在進行景物描寫時，必須抓住景物的特點。讓人真真切切地感受到你所描寫的景物是獨特的。如觀察樹葉，如果不對比，只盯著一種樹葉看，你就會以為綠就是它的最大特點。可是一比，你就會發(fā)現(xiàn)：松樹如針、柳樹如眉、楓樹葉似鴨掌、梧桐樹如手掌這才是它們的真正特點。抓住景物的特點可以從景物的顏色、形狀、味道、質(zhì)地等方面進行描寫。此外，還要注意動、靜結合，以突出、體現(xiàn)景物的特點。如鳥的天堂一文，就用了動靜、結合的寫法，寫出靜態(tài)中這么大、這么茂盛、這么美麗的大榕樹及動態(tài)中榕樹上群鳥分飛的景象。三、要按一定的順序寫。寫景的習作，要求將景物有條理、有層次地展現(xiàn)出來，這就需要我們按一定的順序去寫。按一定的順序寫，指的是按時間或空間順序進行寫作。任何一種景物，它都會隨時間的變化而呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。按一定的時間依次來寫，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。時段有長短之分，長時段如春、夏、秋、冬，短時段如早、中、晚。選哪一種時間順序，應根據(jù)描寫對象的特點而定。如美麗的小興安嶺就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。很多情況下，我們寫景物，并不僅僅是一種物，而是多種物組合在一起的集合體。我們在描寫這些景物時，就要按照景物的空間順序逐層描寫，才能做到“言之有序”。按照景物的空間順序描寫時，有兩種寫法：一種是空間方位轉換的順序。即沒有固定的觀察點，而隨著觀察者位置的轉移來描寫景物；一種是選取一個固定的觀察點，按照視線移動的順序依次寫出各個景物，此時可按照自上而下或自下而上；由遠及近或由近及遠；從外到里或從里到外；先整體后部分或先部分后整的順序來描寫所看到的景物。如觀察“校園的桂花樹”，我們立足校門口，隨著慢慢走近桂花樹時，目光集中在桂花樹的長勢和桂花上，定點對樹的形態(tài)和桂花的形、色、味進行具體觀察，看清了這株桂樹的真面目：枝干不可計數(shù)，葉子綠得發(fā)亮，向四周伸展，傾斜朝上，十分茂密，像一把撐開的大傘。觀察了桂樹的整體形狀后，又引導學生對桂花的形狀、顏色、位置進行仔細觀察，細細品味桂花的香味。然后觀察桂花樹下的情景：同學們有的在樹下看書，有的在做游戲，有的美美地捧著被風吹落的桂花嗅著，有的在淋桂花雨，最后讓同學們說說自己的感受。這樣引導后，同學們才知道如何運用定點觀察法對景物進行由遠及近（或由近及遠）、從上到下（或從下到上）、由整體到部分的觀察，使描寫的景物井然有序地呈現(xiàn)在讀者的面前。給讀者以身臨其境的實感，留下深刻的印象。四、要進行合理的想象、聯(lián)想。景物大都是靜止不動的。如果只是把它的樣子描繪出來，就會顯得干巴巴的，枯燥無味。如果給它們?yōu)⑸舷胂蟮摹磅r活劑”，巧妙地運用一些修辭手法，景物就會立刻顯現(xiàn)出生命的活力。象在荷花一課中，作者這樣描述：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站長在陽光里。一陣微風吹來，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”從這些聯(lián)想中我們能真切地感受到作者與荷花之間那種“知己”的情意，達到了物我相融的境界。又如：寫作時，當你看到小樹隨風搖曳，就會想到小樹在向我們招手；當聽到風吹樹葉發(fā)出“沙沙”聲，就會想到它們在說悄悄話。這樣賦予景物以生命，景物就跟讀者拉近了距離，使文章更加形象生動。此外在進行想象和聯(lián)想時，還可采用比喻、夸張、排比等修辭手法進行表現(xiàn)，使景物描寫更加生動，引人入勝，給人以美的享受。五、要融情于景。在景物描寫時，不僅要寫出景物的美好，還要寫出自己的真情實感，讓景物特點與自己的感情自然交融，給人以美的享受和熏陶。例如在鳥的天堂一課中，作者這樣描述：“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹，我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　边@段話表現(xiàn)了作者對“鳥的天堂”的留戀、喜愛、贊美之情。在這段話中連用兩個“鳥的天堂”， 是想告