運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)劉金柱龍南縣南亨中心小學(xué).docVIP

二、形象演示，提高識(shí)字質(zhì)量.漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。象形字、指事字、會(huì)意字的表意性是不言而喻的，形聲字也是由表意和表音兩部分組成。漢字的形和義有著十分密切的關(guān)系。多媒體技術(shù)可將呆板的方塊字演變成一幅幅生動(dòng)的畫面，將兒童必須牢記的知識(shí)變成栩栩如生的形象，使?jié)h字的形和義的關(guān)系顯而易見(jiàn)，讓學(xué)生一目了然，從而提高識(shí)字的質(zhì)量。、象形字的演示象形字是用描繪事物形象、輪廓或局部的方法造出來(lái)的字。在低年級(jí)的生字中，有一部分是象形字，如“日、月、水、火、山、石、田”等，這些字看似簡(jiǎn)單，但對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)記仍有困難。鑒于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中采用富有動(dòng)感的畫面，演示從實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的變化過(guò)程，使簡(jiǎn)單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生一目了然。例如，教學(xué)“山”字時(shí)，我先借助多媒體出示連綿起伏的群山圖，讓學(xué)生觀察山峰的樣子，再在計(jì)算機(jī)上畫出“山”的簡(jiǎn)筆畫。然后老師相機(jī)出示群山抽象圖“ ”、古體“ ”，最后在屏幕上打出楷體“山”字，引導(dǎo)學(xué)生把“山”的各部分與群山圖各部位對(duì)照，找出實(shí)物圖、象形字和現(xiàn)代簡(jiǎn)化字之間的聯(lián)系。這樣，他們的思維由具體的圖形走向相對(duì)抽象的筆畫和部件，做了一個(gè)認(rèn)識(shí)上的螺旋上升運(yùn)動(dòng)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。、會(huì)意字的演示會(huì)意字是用幾個(gè)偏旁之義按事理聯(lián)系形成一個(gè)新義的方法造出來(lái)的字。第三冊(cè)歸類識(shí)字（三）是按會(huì)意字歸類識(shí)字，如小土塵、不正歪、田力男、古木枯等。在教學(xué)中，我注意借助多媒體揭示其構(gòu)字原理。例如教學(xué)“男”字時(shí)，先在計(jì)算機(jī)上出示一個(gè)男人在田里干活的圖畫，讓學(xué)生觀察圖畫后，問(wèn)：田里干活的是男的還是女的？學(xué)生回答后，教師告訴學(xué)生：男人力氣大，田里的活兒大都是由男人來(lái)承擔(dān)的，所以用“田”和“力”表示“男”。這樣，學(xué)生輕而易舉地懂得了會(huì)意字的構(gòu)字原理，掌握了字的音、形、義，在潛移默化中積累了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高了識(shí)字能力。3、形聲字的演示 形聲字是由一個(gè)或幾個(gè)表意的形旁和一個(gè)表音的聲旁相結(jié)合的方法造出來(lái)的字。在教學(xué)中要注意利用多媒體揭示形聲字的規(guī)律，使學(xué)生能用“形旁表義，聲旁表音”的特點(diǎn)獨(dú)立識(shí)字。如教學(xué)第三冊(cè)歸類識(shí)字（一）4中的“牙鴉、蚜”，我先在計(jì)算機(jī)上出示“牙”，讓學(xué)生齊讀，再出示生字的拼音ya（一聲）,讓學(xué)生齊讀，爾后出現(xiàn)生字“鴉”，告訴學(xué)生這是“烏鴉”的“鴉”，同時(shí)在旁邊出示一只烏鴉。然后，再度出現(xiàn)生字拼音ya（一聲），讓學(xué)生齊讀，并出現(xiàn)生字“蚜”，告訴學(xué)生這是“蚜蟲(chóng)”的“蚜”，同時(shí)在旁邊出示一條蚜蟲(chóng)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩個(gè)字后，教師再啟發(fā)學(xué)生思考：為什么前者是“鳥(niǎo)”字旁，而后者是“蟲(chóng)”字旁呢？學(xué)生通過(guò)看圖很快就知道了，“鳥(niǎo)”和“蟲(chóng)”表示字義，是形旁，“牙”表示字的讀音，是聲旁。、形近字的區(qū)別演示在我國(guó)的漢字系統(tǒng)中，有相當(dāng)一部分形近字，它們或換偏旁，或加偏旁，區(qū)別不大。小學(xué)生辨別能力還不精確，很容易張冠李戴，而多媒體的使用卻讓這一難題迎刃而解，收到了事半功倍的效果。如：“木”和“休”，字形相似，如何區(qū)分呢？我利用多媒體圖像系統(tǒng)出示一棵樹(shù)，打出“木”字，再將一個(gè)小人移到樹(shù)旁，讓他靠在樹(shù)上休息，打出生字“休”。簡(jiǎn)單的兩幅圖將兩個(gè)字的音、形、義區(qū)別得清清楚楚。 教學(xué)“夫”字時(shí)，運(yùn)用電腦展示一幅畫著一個(gè)張開(kāi)雙臂站立的男子形象，接著展示由圖畫漸變成古字、今字的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生再次想到“夫”時(shí)，不在是散亂的橫、橫、撇、捺，而是一個(gè)整體的人的形象，抽象的漢字和形象的事物相聯(lián)系，記憶起來(lái)就輕松多了。在教“舟”字時(shí)可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)：一只木船上橫著一把櫓，接著上來(lái)兩個(gè)人，然后船頭變成“撇”，船舷變成“冂”，櫓變成“一”，兩個(gè)人先后變成兩個(gè)點(diǎn)，這樣“舟”、字就出現(xiàn)在畫面中間，畫面下角再漂來(lái)一只小船輕輕松松看過(guò)這樣的多媒體課件后，學(xué)生不但能弄清“舟”的字形字義，還能記住“舟”字的筆順，極大地提高了識(shí)字效率。教“雨”字，屏幕上先出現(xiàn)一朵云并且在下雨，學(xué)生很清楚地看到云變成了“一”，與下面的雨滴和起來(lái)就是“雨”，這樣他們牢牢記住了“雨”的字形。再比如“看”字，有一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫面；“刃”字配有用手指點(diǎn)刀口處的畫面。如學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一張大大的網(wǎng)，慢慢地縮小，成了一個(gè)“網(wǎng)”字，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，字的音、形深深地印在學(xué)生的腦海里。教學(xué)實(shí)踐證明，直觀演示識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。如教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。多媒體區(qū)別字形，提高識(shí)記準(zhǔn)確率。如：區(qū)別“莊”和“壓”時(shí)，可以借助多媒體顯示泥土里壓著一粒種子，由圖形變成“壓”字，再顯示種子沖出泥土長(zhǎng)成莊稼，由圖演示成“莊”字，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)兩字的混淆程度明顯下降?？梢?jiàn)，利用多媒體建立對(duì)比、聯(lián)想來(lái)達(dá)到區(qū)別字形的目的，往往是教師用語(yǔ)言表達(dá)所達(dá)不到的。1）多媒體展示實(shí)物或圖畫，指導(dǎo)字形的變化。（2）多媒體復(fù)習(xí)舊知，引出新字的識(shí)記。在學(xué)生已有一定識(shí)字量基礎(chǔ)上，抓住指示字、會(huì)意字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，利用媒體達(dá)到舊字、新字之間的飛躍。如蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)識(shí)字8，先用多媒體出示書包的畫面學(xué)習(xí)“包”字，再由“包”字學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“飽”“泡”“炮”“苞”等字。而在展示時(shí)出現(xiàn)的畫面是不一樣的，如“泡”字出現(xiàn)水泡的情景，“炮”字出現(xiàn)燃燒的鞭炮的畫面，這樣學(xué)生就更好地識(shí)記生字了。（3）多媒體區(qū)別字形，提高識(shí)記準(zhǔn)確率。人的認(rèn)知規(guī)律是從整體和外部輪廓的認(rèn)識(shí)入手，這往往造成學(xué)生對(duì)漢字細(xì)微差別的忽視，巧妙地采用多媒體可以增強(qiáng)識(shí)記的準(zhǔn)確率。認(rèn)識(shí)字形最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫。書寫過(guò)程中的難點(diǎn)是筆畫的書寫以及每個(gè)字的筆畫順序的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師在黑板上一筆一畫范寫來(lái)傳授給學(xué)生的。限于空間和時(shí)間，這種傳授過(guò)程效率低下，學(xué)生也對(duì)此索然無(wú)味。對(duì)此，多媒體可以輔助漢字教學(xué)，實(shí)現(xiàn)筆畫筆順教學(xué)的動(dòng)態(tài)書寫，并以標(biāo)準(zhǔn)楷體為藍(lán)本，并在書寫每一筆畫時(shí)讀出該筆畫的名稱。就這樣，多媒體使枯燥的字形教學(xué)、書寫教學(xué)生動(dòng)化、趣味化。它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)字形結(jié)構(gòu)也能心領(lǐng)神會(huì)，輕松快樂(lè)地記住這個(gè)字，同時(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)，加深了印象，是記憶更加牢固，書寫也便會(huì)更加正確和規(guī)范。2、形近字、同音字的比較漢字中有許多形近字、同音字，小學(xué)生用字往往不分語(yǔ)言環(huán)境，不管字義，隨意使用，因此必須通過(guò)不斷的練習(xí)，強(qiáng)化記憶，最終形成正確的用字習(xí)慣。如如教“馳、地、他、池”一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字“也”，第二幅畫面仍先出示“也”字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小池塘的畫面，讓學(xué)生想一想，池塘的“池”字在“也”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在“也”上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與“也”字組成了“池”字。以同樣的方法教“馳、地、他”幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教完，大屏幕上再出現(xiàn)這一組字，馳（奔馳）地（田地）他（你我他）池（池塘）。然后，大屏幕上出現(xiàn)謎面“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦?！弊寣W(xué)生猜一個(gè)字。學(xué)生很快地就想到是“也”字。最后讓學(xué)生自己討論、觀察“馳、地、他、池”這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，以后就不會(huì)混淆了。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識(shí)字方法，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。這樣，結(jié)合了具體語(yǔ)言環(huán)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 劉金柱 龍南縣南亨中心小學(xué) 【摘 要】 在語(yǔ)文教學(xué)中低年級(jí)識(shí)字教學(xué)具有十分重要的意義。學(xué)生識(shí)字速度的快慢，識(shí)字量的大小，決定了他們?cè)谝院箝喿x和寫作方面的強(qiáng)弱。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生只能單一的根據(jù)課本以及教師的講述學(xué)習(xí)識(shí)字，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，那么，作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，如何有聲有色的開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)介紹了多媒體在輔助小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中所起到的作用，以及怎樣在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù) 【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 隨著二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂以經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。國(guó)家教育部制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。作為教師，我們應(yīng)該懂得如何使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、制作課件、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)。 一、多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn) 學(xué)校的教師通過(guò)多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過(guò)去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行自學(xué), 自考等。教學(xué)領(lǐng)域是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)領(lǐng)域。多媒體的輔助和參與將使教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。 （1）多媒體以其豐富的畫面、美妙的音樂(lè)，刺激了學(xué)生的感官、有效的激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 （2）運(yùn)用多媒體播放與課文意境有關(guān)的音樂(lè)或圖像，可以將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作2 （3）多媒體可以節(jié)省大量的時(shí)間：板書無(wú)需多寫，問(wèn)題也無(wú)需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有效地創(chuàng)設(shè)情境，提高效率、有些內(nèi)容無(wú)需長(zhǎng)篇大論，學(xué)生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。 （4）利用實(shí)物投影儀可以直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更方便了師生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 （5）利用多媒體制作一些與教學(xué)有關(guān)的游戲和練習(xí)，由師生共同完成，學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可增加與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。 二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢(shì)，但是如果不能合理的利用，藝術(shù)的使用，也會(huì)產(chǎn)生不和諧的效果。多媒體使用的過(guò)程中要始終立足于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)提出小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段,必須切實(shí)打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ),加強(qiáng)思想教育,發(fā)展觀察能力和思維能力,全面完成語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在基礎(chǔ)教育中學(xué)生的識(shí)字能力則決定了他其他各方面能力的發(fā)展。 三、小學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn) 小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。另外，小學(xué)生的注意范圍較小，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。比如，邊聽(tīng)課邊記筆記，同時(shí)注意演算速度和準(zhǔn)確度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是比較困難的。 小學(xué)生的記憶最初仍然以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。他們對(duì)一些有趣的事情能很好地記住，而對(duì)老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)有時(shí)記起來(lái)卻感到困難；他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對(duì)抽象的詞、公式和概念卻難以記住。他們的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。比如，低年級(jí)學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對(duì)某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難。就拿“大與小”的概念來(lái)說(shuō)，他們通常是通過(guò)對(duì)大、小物體的直接感知獲得的。 四、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué) 3 漢字是擁有著長(zhǎng)久的發(fā)展歷史，并且形態(tài)優(yōu)美的一種文字，是一門藝術(shù)，可是在我們現(xiàn)在的課堂識(shí)字教學(xué)中，教師只能單一的根據(jù)課本和自己所有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講述，過(guò)程單一，枯燥。而利用多媒體技術(shù)，我們可以從聲音、文字、圖像等等多方面來(lái)讓學(xué)生體會(huì)到我國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵。 下面我將從幾個(gè)方面談?wù)劷處熢鯓永枚嗝襟w技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。 子曰：“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”?？鬃诱f(shuō):“懂得它的人,不如愛(ài)好它的人?！奔ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，就開(kāi)了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。我認(rèn)為通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。 （1）運(yùn)用動(dòng)畫激發(fā)識(shí)字興趣； （2）運(yùn)用圖像形象表示字義（3）運(yùn)用多種練習(xí)激活學(xué)生思維 小學(xué)生低年級(jí)的是以無(wú)意識(shí)的記憶占主要地位的，由機(jī)械識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，最后發(fā)展到意義識(shí)記逐漸占有重要地位；。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的練習(xí)，用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生在游戲中完成對(duì)生字的識(shí)記過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如： “讀字謎猜字”，“大雨推倒一座山”雪，“人在門中站”閃等，我覺(jué)得可以利用多媒體CAI課件強(qiáng)大的交互功能將其設(shè)計(jì)成一個(gè)比賽，并且將字謎所表述的東西做成形象的動(dòng)畫，這樣不僅激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，并且他們?cè)诓伦种i的過(guò)程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，可以自己給新學(xué)的漢字編順口溜。 而且我們還可以編制一些有關(guān)的識(shí)字課件，更加便于老師講解和分析生字的音、形、義。如：教師在教授形近字“迅、訊、汛”的時(shí)候，利用多媒體課件可以將生字和偏旁分開(kāi)，然后由學(xué)生自己動(dòng)手將偏旁和生字組合，教師給與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，同時(shí)也增加了老師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松又愉快，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新思想。 （4）看動(dòng)畫，教筆畫，提高寫字質(zhì)量 （5）利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量 5 識(shí)字教學(xué)需要課本，而識(shí)字僅僅是靠課本又是不夠的，畢竟課本的容量是有限的，而網(wǎng)絡(luò)則為我們提供巨大的識(shí)字寶庫(kù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上提供的一些與識(shí)字相關(guān)的游戲、教學(xué)動(dòng)畫來(lái)獲取更多的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生不僅僅局限于學(xué)校、老師、課本的范圍內(nèi)，激起學(xué)生去探索蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘的漢字世界。， 最后我要說(shuō)的是，在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師工作的要求更高，教師將要用更多的時(shí)間投入到精心運(yùn)籌為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究和協(xié)作以達(dá)到最佳的識(shí)記效果。 總之，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)。讓學(xué)生們有著更廣闊的學(xué)習(xí)天地。使枯燥的識(shí)字教學(xué)變成學(xué)生樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)，去探索的一片知識(shí)樂(lè)土， 【參考資料】 多媒體與語(yǔ)文教學(xué)林小蘋 著 珠海出版社 1997年4月 多媒體形象聯(lián)想識(shí)字教學(xué)初探、多媒體形象聯(lián)想識(shí)字教學(xué)再探 楊芳化 小學(xué)生心理特點(diǎn)及心理健康標(biāo)準(zhǔn)鄧從真/北京師范大學(xué)心理系 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用)談多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用 關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 運(yùn)用 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多的被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化，實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、富有感染力，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程突破了教室空間與課堂40分鐘的局限，擴(kuò)充了學(xué)生的信息量，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了他們的創(chuàng)造力， 給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)生機(jī)。漢字是音、形、義的結(jié)合體，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)主要圍繞這三方面展開(kāi)。接下來(lái)，本人就如何在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體促進(jìn)行字音、字形、字義教學(xué)談?wù)勛约旱拇譁\的認(rèn)識(shí)。 一、運(yùn)用多媒體有效地進(jìn)行生字音節(jié)讀音的教學(xué)二、運(yùn)用多媒體，讓識(shí)字中的字形的教學(xué)更加有趣 4 以后的學(xué)習(xí)要善于運(yùn)用這種方法去學(xué)習(xí)。 認(rèn)識(shí)字形最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、規(guī)范地進(jìn)行書寫。 三、運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行字義的教學(xué) 總之， 多媒體技術(shù)為我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具和方法，充滿了新的生機(jī)和活力。多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，具有形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程等優(yōu)點(diǎn)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得容易、樂(lè)意學(xué)、勇于思索、敢于創(chuàng)造，的確是一種提高教學(xué)效率的好方法。值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地追求唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見(jiàn)在公開(kāi)課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來(lái)看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)語(yǔ)文教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用。教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作 - 4 - 小小的船兒兩頭尖， 我在小小的船里坐， 只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 （一）教育學(xué)基礎(chǔ) 1、課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)入機(jī)制，并同時(shí)利用動(dòng)畫效果，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。一般而言，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識(shí)字，將會(huì)影響學(xué)生的識(shí)字效率及識(shí)字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服了分散所帶來(lái)的不良影響。例如在小小的船的課件一開(kāi)始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒(méi)有這樣的效果。 2、課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在小小的船的課件中，等引入課題后，馬上展開(kāi)課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一位小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)：童聲朗讀小小的船（反復(fù)兩次）。在這過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。 （二）心理學(xué)基礎(chǔ) “世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的94%。他在說(shuō)明人類的記憶與感官之間的的關(guān)系時(shí)指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽(tīng)到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽(tīng)到的50%。這也就表明，在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)可以提高記憶效率和記憶效果?！? 由于多媒體同時(shí)提供了圖形、聲音、語(yǔ)言， - 5 - 使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，使知識(shí)信息從感覺(jué)通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“船”時(shí)，一方面計(jì)算機(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“chun”及整個(gè)拼讀過(guò)程：chunchun；另一方面，在“船”字旁附有動(dòng)態(tài)小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺(jué)到信息的輸入更能增加學(xué)生的記憶。 （三）語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ) 1、小學(xué)漢字教學(xué)的重點(diǎn)在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨(dú)體字的筆畫；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運(yùn)用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字形，從而提高記憶效果和效率。例如本課生字“藍(lán)”字，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“藍(lán)”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時(shí)最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由下而上移人紅色“艸 ”，再各從左右兩邊分別移人藍(lán)色的“ ”和“ ”，最后從下而上移人紅色“皿”，組成生字“藍(lán)”。為進(jìn)一步讓學(xué)生了解“藍(lán)”字的間架結(jié)構(gòu)，再次演示，并要求學(xué)生指出“藍(lán)”字的哪一部分是藍(lán)色。 對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以“藍(lán)”字為例，進(jìn)一步鞏固該字，教師可用“籃”字與之比較。課件展示時(shí)，兩字偏旁“艸 ”和“ ”分別用紅色顯示，并要求是動(dòng)態(tài)“監(jiān)”字用藍(lán)色顯示，用于學(xué)生區(qū)分比較“藍(lán)”和“籃”。這種多媒體教學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化。 2、在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來(lái)提高記憶的效果和效率。例如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過(guò)圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來(lái)讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。 三、多媒體技術(shù)對(duì)識(shí)字教學(xué)的輔助功能 （一）彌補(bǔ)教師師范技能的不足。 教師的師范技能對(duì)于識(shí)字教學(xué)有重要的影響。教師師范技能水平的高低，將直接影響識(shí)字效果的質(zhì)量，將直接對(duì)學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。就目前而言我們山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師師范技能水平不是很高，尤其是普通話和三筆字。而普通話和粉筆字對(duì)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運(yùn)用，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來(lái)代替老師的讀音，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒(méi)有主見(jiàn)時(shí)，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級(jí)學(xué)生，用計(jì)算機(jī)代替師范技能水平略差的教師，將有助于提高整個(gè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 （二）促進(jìn)課堂效果的提高。 雖然整個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要花費(fèi)不少的時(shí)間，但對(duì)于45分鐘的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有容量大使用方便的特點(diǎn)，從而提高了課堂的效率。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手寫手畫的內(nèi)容。例如在本課“船”的教學(xué)時(shí)，教師可利用先選好的實(shí)物圖片來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)所要花費(fèi)的時(shí)間肯定比計(jì)算機(jī)操作所花的時(shí)間多許多倍。再次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)?？傊枚嗝襟w技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。 四、多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題 （一）明確把握學(xué)生注意力 在利用課件教學(xué)時(shí)，一方面我們?yōu)榱思袑W(xué)生注意力，采用了色彩、聲音、圖象，動(dòng)畫等多種手段，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)的思路進(jìn)行，但另一方面，過(guò)多色彩的使用及動(dòng)畫的引入，將反而會(huì)影響對(duì)同界面上其他事物的注意力。例如在小小的船的課件中，在學(xué)完所有的生字之后，將在課題畫面上出現(xiàn)課文內(nèi)容，目的在于把生字用于課中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但如果這一課畫面過(guò)于色彩絢麗或過(guò)于動(dòng)態(tài)展示，將使學(xué)生的注意力從課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向課題畫面。因此，在課件制作時(shí)，我們應(yīng)采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外 ，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的注意力保持程度。 （二）結(jié)合實(shí)際，追求實(shí)效 不同的媒體有不同的功能。音響媒體有利于聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)；光學(xué)媒體有利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。因此，首先我們必須根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇媒體。漢字是音、形、義三者的統(tǒng)一體。因此，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)各生字不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來(lái)選擇合適的媒體至關(guān)重要。另一方面，我們切不可完全依賴于多媒體，要注重實(shí)效性。要本著提高教學(xué)效率的目的出發(fā)。例如在漢字的讀音方面，我們可通過(guò)多媒體教學(xué)，但對(duì)于普通化較標(biāo)準(zhǔn)的教師來(lái)說(shuō)，完全可以不依賴多媒體而自身朗讀?！敖處煹睦首x不僅方便、經(jīng)濟(jì)，而且由于師生之間親密的關(guān)系，由于教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來(lái)說(shuō)，往往比媒體示范好的多?！?（三）及時(shí)反饋調(diào)控 “多媒體教學(xué)要求及時(shí)反饋，以進(jìn)行調(diào)控?！? 一方面，教師在課堂教學(xué)時(shí)要及時(shí)收集反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在對(duì)生字進(jìn)行字義教學(xué)時(shí)，由于“船”字配以圖像，因而顯示比較簡(jiǎn)單；而對(duì)于“彎”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然有圖像提供，但可能對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍過(guò)于抽象，因此，教師應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生對(duì)“彎”字的理解，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“彎”字字義的掌握不是很好，亦可即時(shí)選擇“直性”物體來(lái)與之比較，使抽象的事物更形象化。另一方面，教師在指導(dǎo)課堂練習(xí)時(shí)，亦可獲得反饋信息，并要求根據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)節(jié)。例如在本課練習(xí)中，要求填寫（藍(lán)）色的 - 8 - “藍(lán)”字，可能會(huì)由于“藍(lán)”字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)掌握，教師一旦發(fā)現(xiàn)這一情況，應(yīng)及時(shí)回到剛才“藍(lán)”字的教學(xué)，再次演示課件。 綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于突破識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，豐富學(xué)生識(shí)字的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，為更好地解決低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了很好的幫助。 運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有利于把漢字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)；有利于把識(shí)字和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)；有利于加強(qiáng)漢字音、形、義之間的聯(lián)系；有利于加強(qiáng)識(shí)字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的聯(lián)系。在興趣盎然的識(shí)字過(guò)程中教給了識(shí)字方法，培養(yǎng)了識(shí)字能力。圖、文、聲、像并茂的教學(xué)過(guò)程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在快樂(lè)的課堂里快樂(lè)地識(shí)字的目標(biāo)。合理運(yùn)用多媒體課件，定能使教學(xué)滿堂生輝，收到事半功倍的效果。但多媒體技術(shù)并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，起到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。但是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多的用于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)更富趣味性。 魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！贝蠼逃铱鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成，特別是小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉快情境尤為重要。 小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，生字教學(xué)一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調(diào)地、機(jī)械地、抽象地教學(xué)生“讀字、認(rèn)字、記字”。學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)趣，教師教起來(lái)乏味。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動(dòng)優(yōu)美的畫面等形式，在對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢(shì)。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)更富趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如：教學(xué)象形字“山”： 師：你們看這是什么呀?。ㄕn件電腦演示：大山圖） 生：大山 師：喜歡嗎？ 生：喜歡 師：在很久以前，古時(shí)候的人呀也非常喜歡大山，那么古人是怎么記錄大山的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦動(dòng)畫演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動(dòng)畫演示“山”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)課本，看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？ 就這樣，多媒體使枯燥的生字教學(xué)生動(dòng)化、趣味化了。它不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而且對(duì)生字的音、形、義也真正達(dá)到了心領(lǐng)神會(huì)。 學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2011年11月中 第32期 總第254期 66 CETE 教學(xué)園地 中國(guó)教育技術(shù)裝備 課程、教法與裝備 務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正好為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)開(kāi)放性的交流環(huán)境。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠使課堂教學(xué)中的小組內(nèi)部交流和組際交流更充分。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，提出問(wèn)題并得到教師的輔導(dǎo)。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還可以拓寬交流的范圍，它不僅可以提高班內(nèi)師生交流的效率，改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)，而且可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)、學(xué)校甚至不同國(guó)家之間師生的交流，使學(xué)生在交流合作中提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧、分享成果進(jìn)而學(xué)會(huì)合作，使教學(xué)過(guò)程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，并通過(guò)網(wǎng)上、網(wǎng)下師生的協(xié)作，更大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，可提供各種各樣的交流平臺(tái)，借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、Email、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通信工具，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生的相互交流，有利于促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，有利于教師關(guān)注個(gè)別，體現(xiàn)因材施教，而且能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛交流，在多個(gè)學(xué)習(xí)者共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互爭(zhēng)論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作。學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過(guò)程中逐漸形成，共同協(xié)作、共同進(jìn)步。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)商的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的民主參與和自主活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。 3 充分發(fā)揮媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地 開(kāi)發(fā)、利用信息資源 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中信息技術(shù)內(nèi)容存在缺失或信息含量不足，教師可在具體的教學(xué)活動(dòng)中有效利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、利用信息資源，高效整理加工并善于咀嚼生成。如在語(yǔ)言教學(xué)中完善背景化、綜合化信息，在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)直觀、生動(dòng)性信息，在音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)中突出形象化信息，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中增設(shè)現(xiàn)場(chǎng)化信息，然后讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜集、檢索、處理相關(guān)信息，再運(yùn)用到課堂中去，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。 此外，教師還可以依托網(wǎng)絡(luò)，探索、架起家校聯(lián)系的新途徑，建立班級(jí)通信網(wǎng)絡(luò)，如通過(guò)飛信、QQ群、班級(jí)博客、校訊通、班級(jí)網(wǎng)站等多種渠道，使家校之間坦率而又真誠(chéng)地及時(shí)溝通，讓每一個(gè)學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓每一個(gè)家長(zhǎng)享受到學(xué)校教育的幸福。只有達(dá)到有效利用的境界，網(wǎng)絡(luò)媒體也才能成為真正意義上的源頭活水。 （作者單位：蘭州師范附屬小學(xué)） 1 多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用基礎(chǔ) 多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在此僅以課件小小的船為例加以分析。 小小的船課文內(nèi)容：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。1.1 教育學(xué)基礎(chǔ) 1）CAI課件主要采用聲音、圖片等導(dǎo)入機(jī)制，并同時(shí)利用動(dòng)畫效果，集中學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的注意力。一般而言，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識(shí)字，將影響學(xué)生的識(shí)字效率及識(shí)字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服分散所帶來(lái)的不良影響。例如在小小的船的課件一開(kāi)始，在屏幕上展示一艘船在海面上行駛的動(dòng)態(tài)畫面，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒(méi)有這樣的效果。 2）CAI課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在小小的船的課件中，等引入課題后，馬上展開(kāi)課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有 10.3969/j.issn.1671-489X.2011.32.066 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用 董國(guó)剛 摘 要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越顯示其優(yōu)勢(shì)。主要以小學(xué)語(yǔ)文課文小小的船為例，探索多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生記憶效率，促進(jìn)學(xué)生形象記憶發(fā)展等方面的功能，并以此來(lái)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作2011年11月中 第32期 總第254期 67CETE 教學(xué)園地 中國(guó)教育技術(shù)裝備 課程、教法與裝備 著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)，童聲朗讀小小的船（反復(fù)兩次）。在這個(gè)過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面將學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。1.2 心理學(xué)基礎(chǔ) 世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出：人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的94%。他在說(shuō)明人類的記憶與感官之間的關(guān)系時(shí)指出，人們一般可以記住自己閱讀的10%，自己聽(tīng)到的20%，自己看到的30%，自己既看到又聽(tīng)到的50%。這也就表明，在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)可以提高記憶效率和記憶質(zhì)量。由于多媒體同時(shí)提供了圖形、聲音、語(yǔ)言，使學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，使知識(shí)信息從感覺(jué)通道輸入記憶系統(tǒng)，因而能提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“船”時(shí)，一方面計(jì)算機(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“chun”及“ch-u-nchun”的整個(gè)拼讀過(guò)程；另一方面，在“船”字旁附有動(dòng)態(tài)小畫面，船，既形象，又具體，比單一感覺(jué)通道信息的輸入更能增加學(xué)生的記憶。1.3 語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ) 1）小學(xué)漢字教學(xué)的重點(diǎn)在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨(dú)體字的筆畫；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運(yùn)用CAI課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶質(zhì)量和效率。 如本課生字“藍(lán)”字，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，“藍(lán)”字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此在學(xué)習(xí)時(shí)最好進(jìn)行零部件的分割。首先，從屏幕由下而上移入紅色“艸 ”，再各從左右兩邊分別移入中間部分，最后從下而上移入紅色“皿”，組成生字“藍(lán)”。為進(jìn)一步讓學(xué)生了解“藍(lán)”字的間架結(jié)構(gòu)，再次演示，并要求學(xué)生指出“藍(lán)”字的哪一部分是藍(lán)色。 對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以“藍(lán)”字為例，進(jìn)一步鞏固該字，教師可用“籃”字與之比較。課件展示時(shí)，兩字偏旁“艸”和“”分別用紅色顯示，并要求是動(dòng)態(tài)“監(jiān)”字用藍(lán)色顯示，用于學(xué)生區(qū)分比較“藍(lán)”和“籃”。這種多媒體教學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化。 2）在利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配。特別是象形字的教學(xué)，如“火”字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu) 與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來(lái)提高記憶的質(zhì)量和效率。如本課生字“彎”和“閃”均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過(guò)彎彎的月亮和閃閃的星星的圖片來(lái)讓學(xué)生更好地理解“彎”和“閃”的字義。 2 多媒體技術(shù)對(duì)識(shí)字教學(xué)的輔 助功能 2.1 彌補(bǔ)教師示范技能的不足 教師的師范技能對(duì)于識(shí)字教學(xué)有重要的影響。教師師范技能水平的高低，將直接影響識(shí)字效果的質(zhì)量，將直接對(duì)學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。就目前而言，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師基本師范技能水平普遍不是很高，尤其是普通話和“三筆字”。而普通話和粉筆字對(duì)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。由于多媒體的運(yùn)用中采用聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來(lái)代替教師的讀音，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒(méi)有主見(jiàn)時(shí)，一般視教師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級(jí)學(xué)生，所以用計(jì)算機(jī)代替師范技能水平略差的教師將有助于提高整個(gè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。2.2 促進(jìn)課堂效果的優(yōu)化 雖然整個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要花費(fèi)不少的時(shí)間，但對(duì)于45分鐘的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有容量大、使用方便的特點(diǎn)，從而提高課堂的效率。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分教師手寫手畫的內(nèi)容。如本課“船”的教學(xué)時(shí)，教師可利用先選好的實(shí)物圖片來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)；若教師用傳統(tǒng)的手畫法進(jìn)行教學(xué)，所要花費(fèi)的時(shí)間肯定比計(jì)算機(jī)操作所花多許多倍。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效2011年11月中 第32期 總第254期 68 CETE 教學(xué)園地 中國(guó)教育技術(shù)裝備 課程、教法與裝備 率，加快學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過(guò)搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，從而提高整堂課的效率?？傊枚嗝襟w技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 2.3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教材是師生之間唯一的媒介。隨著多媒體技術(shù)的引入，多媒體也成為師生之間的媒介之一。然而就這一種師生關(guān)系中，教師的部分職能亦可以由多媒體來(lái)代替，即學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的對(duì)話來(lái)完成學(xué)習(xí)。如課件中的練習(xí)部分，學(xué)生可通過(guò)人機(jī)對(duì)話來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再自己解決。在識(shí)字教學(xué)中，教師的作用亦可由計(jì)算機(jī)來(lái)代替，只要學(xué)生自己會(huì)控制計(jì)算機(jī)，便可自己進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，自己檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。計(jì)算機(jī)這種交互性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而可以解決由識(shí)字量少、識(shí)字時(shí)間晚而對(duì)閱讀造成的影響。 3 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題 3.1 準(zhǔn)確把握學(xué)生注意力 在利用課件教學(xué)時(shí)，一方面為了集中學(xué)生注意力，采用色彩、聲音、圖象、動(dòng)畫等多種手段，使學(xué)生的思維能跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行；另一方面，過(guò)多色彩的使用及動(dòng)畫的引入，反而會(huì)影響對(duì)同界面上其他事物的注意力。如在小小的船的課件中，在學(xué)完所有的生字之后，將在課題畫面上出現(xiàn)課文內(nèi)容，目的在于把生字用于課中，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。但如果這一課畫面過(guò)于色彩絢麗或過(guò)于動(dòng)態(tài)展示，將使學(xué)生的注意力從課文內(nèi)容轉(zhuǎn)向課題畫面。因此，在課件制作時(shí)應(yīng)采用較淡的色彩，把其作為背景畫面。另外，在教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的注意力保持程度。3.2 結(jié)合實(shí)際，追求實(shí)效 不同的媒體有不同的功能，音響媒體有利于聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，光學(xué)媒體有利于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。因此，首先必須根據(jù)教學(xué)目的，根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇媒體。漢字是音、形、義三者的統(tǒng)一體，在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)各生字不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，來(lái)選擇合適的媒體至關(guān)重要。另一方面，切不可完全依賴于多媒體，要注重實(shí)效性，要本著提高教學(xué)效率的目的出發(fā)。如在漢字的讀音方面，可通過(guò)多媒體教學(xué)，但對(duì)于普通話較標(biāo)準(zhǔn)的教師來(lái)說(shuō)，完全可以不依賴多媒體（如朗讀示范帶）而自身朗讀。教師的朗讀不僅方便、經(jīng)濟(jì)，而且由于師生之間親密的關(guān)系，由教師直接作用于學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣、培養(yǎng)朗讀能力來(lái)說(shuō)，往往比示范帶更好。 3.3 及時(shí)反饋調(diào)控 多媒體教學(xué)要求及時(shí)反饋，以進(jìn)行調(diào)控。一方面，教師在課堂教學(xué)時(shí)要及時(shí)收集反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在對(duì)生字進(jìn)行字義教學(xué)時(shí)，由于“船”字配以圖像，因而顯示比較簡(jiǎn)單；而對(duì)于“彎”字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，雖然有圖像提供，但可能對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)仍過(guò)于抽象。因此，教師應(yīng)及時(shí)注意學(xué)生對(duì)“彎”字的理解，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“彎”字字義的掌握不是很好，亦可及時(shí)選擇“直性”物體來(lái)與之比較，使抽象的事物更形象化。另一方面，教師在指導(dǎo)課堂練習(xí)時(shí)，亦可獲得反饋信息，并要求根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)節(jié)。如在本課練習(xí)中，要求填寫（藍(lán)）色的“藍(lán)”字，可能會(huì)由于“藍(lán)”字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)掌握，教師一旦發(fā)現(xiàn)這一情況，應(yīng)及時(shí)回到剛才“藍(lán)”字的教學(xué)，再次演示課件。 綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的使用，將有利于克服識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生識(shí)字的效率，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增多，為更好地解決低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供幫助，為解決我國(guó)目前識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象提供改革經(jīng)驗(yàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體將更多地用于我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中。 參考文獻(xiàn) 1戴汝潛.識(shí)字教育:一個(gè)值得重視的研究課題J.人民教育,1997(6). 2佘賢君,王莉,宋歌,等.小學(xué)識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)與漢字心理詞典的發(fā)展J.上海教育科研,1998(12).3陳潔.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)象的原因分析及對(duì)策研究J.上海教育,1997(3). 4周瓊.多媒體技術(shù)與新型識(shí)字教學(xué):上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校新教材評(píng)價(jià)J.課程教材教法,1999(11).5蘇立康.小學(xué)科教學(xué)論（語(yǔ)文）M.北京:科學(xué)出版社,2001教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作對(duì)幼小的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能一時(shí)承受不了。這時(shí)候，教師就要合理利用教材資源，深入挖掘教材中直觀想象的因素，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到自主識(shí)字活動(dòng)當(dāng)中去。怎樣才能讓學(xué)生輕松地投入到自主識(shí)字的氛圍中去呢？巧妙地運(yùn)用多媒體是當(dāng)前解決這一問(wèn)題的捷徑。 利用多媒體識(shí)字，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法, 解決了識(shí)字教學(xué)中最基礎(chǔ)、最難突破、最重要的部分-看圖識(shí)字。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教青、請(qǐng)、蜻、清、情、晴、睛一組字時(shí),第一幅畫面先出示基本字青（青草、青蛙），第二幅畫面仍先出示青字，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的小河流水的畫面，讓學(xué)生想一想，清水的清字在青的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地答出加三點(diǎn)水旁，教師在青上用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的三點(diǎn)水旁就飛了過(guò)來(lái)，與青字組成了清字。操作時(shí)也可讓學(xué)生自己來(lái)完成。以同樣的方法教蜻、情、晴、睛幾個(gè)字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。一組教學(xué)完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內(nèi)容：清（清水） 晴（晴天）青（青草） 蜻（蜻蜓）