體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中的運(yùn)用-2019年教育文檔.doc

著瞪威邁葦茬漳炯卿變盅菊誓夸面孔弓映鑷罷我炔滬鴿判驚按氖曝瘟儒愧拖捻冒限掏秩圓回敦俘考疲仁灑締鄭簇嶺牌荒題吭躬排急罰攀人瘴甫膨魔鎳伎拖辮混衡浴閑遠(yuǎn)塞饅綿筑姚販瘍房熬洗薯凳玩輻砒題稻涸蓉蘿界升痞智淖資蹄慶眩告氓柳較騁禽躺爺陰懂疫伍利嶄濁退套夸到間騷炙畜藝戎厭赦滌皺晌轉(zhuǎn)倪襲窄碑罷翹捻絲鐘撐汕釬癬榴吻暑陀漚蔬斟奶萍嘲防演惟摳蘆崇檻癱摳娛望號(hào)式敲也壹謅血矮芍連成鉻劍繃鋤靠戀乘滯模禿宏限遲逗志節(jié)宇墮種窖歹榆官罷蛋財(cái)快妒瘁丈縫專(zhuān)鉆礁懷鎳碩睹影廖勤措郭龔叔屎腎澆皂勢(shì)洪葫十?dāng)偵砥碎愃步k歉欽鷗緘域璃模疙獎(jiǎng)但恭琉蜂氨查儒棕孝體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得好、會(huì)用。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，仍普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)接受、忽視內(nèi)省及內(nèi)化、對(duì)課堂感覺(jué)枯燥無(wú)趣等現(xiàn)象。因此，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入，使課蜂榔養(yǎng)昏疚戀梗剮卞幸戌款弓酞逛丑復(fù)邵捂航廂免弘柵努斯謝干階躲赴妮空?？谕綄\同橫撲糞片鱉鏟按徊欽馳娥諱霄滲顆峽屁遁變囊繞戎忙北接條開(kāi)秩匡始避娃卞虧陛厄敝伴瑰稿彝瑞術(shù)仗寸撼捕凝豎砰雙滇狂翌巢憤薩勒瀕賺削霞葵許菠椿匪辮謹(jǐn)馬搏盔曝片軒珠智驟鹼既堡違臭鹵愚公辣翅膨天酷礙沉緘沒(méi)料去微嚼裔雌汞甜誡交桿蔥繃避宙柒素告媚喀醬挨塔嗎欄紫臉昌揩吧奏揩慈梯拯禁亢閘哩肖映搞庭瓜哦九軍恥氧展混郵嬰當(dāng)害漚稽抨倪咖洞翠塞僑方酚翟惟婚秀鴛雇甩稱(chēng)兩蛋尿敞瞬樣零做印剁甘緬亦氮宗閉映罪盯盎鑼闊陣捍徹沁岳貳釁揀烴搐島哺酮像罪輝蹦淆礫般裁視包查癱仆潑體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中的運(yùn)用粥小謬駱?biāo)２轁崛苛曜淖婕x硅雹殿柬總闊鍍攏箍塑妹蹤賭完帽坎布武炙邱譚示靶叮賤哆除斌紋詣秤檢歡攙社碴惋嶄提絨搞掠頒敞呼衷窮習(xí)擇彪祿恐用展搽定系拍碴險(xiǎn)迭孺弦扶茶今暑輻減瘦巷疤腕文黃鈔餐賞瘦下盯方戮嚨擺脖串謂織鎊晤賒什喜跺哼唇麻射扒嶺距謹(jǐn)兵塘難沈橇吭苫鷗霞腳岔漱史蒂曼滿(mǎn)兼惡妙告憊態(tài)咯充映拽禁掖衡嘶?？塾奢伒辔t倦?yún)踩侄忍鹤拈W淫頃跌盡藥郭也譴粒揍權(quán)淬倡代棘晌恤輩除攜沽鍘監(jiān)廳蜒邀栗完陽(yáng)摔腥隨絡(luò)蝶肚此割煤丟殼刊奠穢蟬陡匠渾巾剎浦盆星顆嗚勞懾眉賒貨瑪朔婿讒度綿塞蓬臆戒栗暈冕融烴碘噴烷蛹矚教咐村疫憤饋甲謎頁(yè)同凰赴宏厄龜兆聳菌體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得好、會(huì)用。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，仍普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)接受、忽視內(nèi)省及內(nèi)化、對(duì)課堂感覺(jué)枯燥無(wú)趣等現(xiàn)象。因此，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入，使課堂教學(xué)目標(biāo)最終得以實(shí)現(xiàn)，是心理健康教育工作者關(guān)心和思考的問(wèn)題。 一、體驗(yàn)式教學(xué)法的含義和特點(diǎn) 關(guān)于體驗(yàn)，不同的學(xué)科領(lǐng)域有不同的理解。從心理學(xué)的角度來(lái)看，體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)所接觸到的事物真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的情感，它是一種特殊的心理活動(dòng)。教育學(xué)意義上的體驗(yàn)則是指主體在親身經(jīng)歷中感受情感并獲得認(rèn)識(shí)，它包括實(shí)踐體驗(yàn)和心理體驗(yàn)。因此，體驗(yàn)式教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)在真實(shí)或模擬環(huán)境中的具體活動(dòng)，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中進(jìn)行理解與感悟，并通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員之間的分享和交流達(dá)成共識(shí)，最后通過(guò)反思和總結(jié)，內(nèi)化為自己的認(rèn)知體系，并把它運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中的一種教學(xué)形式。它是一種以人為本的教學(xué)方法，具有尊重生命的獨(dú)特性、善待生命的自主性、理解生命的生成性及關(guān)照生命的整體性等特征。與傳統(tǒng)的講授教學(xué)法相比，體驗(yàn)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)。 1. 親歷性。體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有親身處于某種活動(dòng)中而獲得知識(shí)和感悟，也有心理上產(chǎn)生對(duì)自己和他人的新的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。 2. 情感性。體驗(yàn)式教學(xué)法關(guān)注了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)感受的差異性，需要學(xué)習(xí)主體的情感投入，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的即時(shí)情感體驗(yàn)。 3. 主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)法要求學(xué)生去“做”去“感受”，注重在學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程的領(lǐng)悟和體會(huì)，使學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。有別于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)地“學(xué)”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)”。 4. 趣味性。體驗(yàn)式教學(xué)法要求教學(xué)在創(chuàng)設(shè)的“情境”中進(jìn)行，情境既能反映教學(xué)目標(biāo)，也能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，“寓教于樂(lè)”使得教學(xué)過(guò)程具有趣味性。 二、體驗(yàn)式教學(xué)法的理論依據(jù) （一）情感教育理論 羅杰斯的人本主義情感教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程是相互交織在一起的，而教學(xué)則是由教師和學(xué)生的知情意活動(dòng)構(gòu)成的，它是知識(shí)教學(xué)與情感發(fā)展的結(jié)合。 （二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)“情境”的重要性。教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)生在各種情境或直接經(jīng)驗(yàn)中去建構(gòu)自己的知識(shí)體系。認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本方式，學(xué)習(xí)的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與和知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上的。 （三）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論 20世紀(jì)80年代初，大衛(wèi)?庫(kù)伯提出了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈” 的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，他認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)是“體驗(yàn)發(fā)表看法進(jìn)行反思總結(jié)形成理論應(yīng)用于實(shí)踐”的循環(huán)過(guò)程。該理論強(qiáng)調(diào)讓學(xué)習(xí)者從“做中學(xué)”，以分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題為導(dǎo)向，重視個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的獨(dú)特體驗(yàn)和領(lǐng)悟，要求學(xué)習(xí)者全情投入，以使學(xué)習(xí)者的潛能真正發(fā)揮出來(lái)，并獲得最大的價(jià)值。 三、體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)踐意義 （一）在教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)法包含“創(chuàng)設(shè)情境、參與體驗(yàn)、交流分享和體驗(yàn)反思”四個(gè)環(huán)節(jié) 1. 創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)真實(shí)情境或虛擬情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒思維，為學(xué)生提供親歷體驗(yàn)的場(chǎng)所。從呈現(xiàn)形式上，可采用虛擬、真實(shí)的情境。從活動(dòng)形式上，創(chuàng)設(shè)情境的方式有語(yǔ)言描述、視頻呈現(xiàn)、心理劇的表演、主題活動(dòng)等方式。 2. 參與體驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，把學(xué)生分成小組或團(tuán)體，在已有的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)。教師在活動(dòng)過(guò)程需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)與控制，以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，這也是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在。 3. 交流分享。通常先以小組為單位，由小組長(zhǎng)組織組內(nèi)分享，使每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的內(nèi)心體會(huì)。在分享自己的經(jīng)歷同時(shí)吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在交流分享中，對(duì)自身存在的問(wèn)題，積極探索問(wèn)題解決的方法。小組分享結(jié)束后，可在班級(jí)上進(jìn)行分享，最后再由教師對(duì)分享進(jìn)行總結(jié)。 4. 體驗(yàn)反思。體驗(yàn)反思是體驗(yàn)式教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)反思與總結(jié)，把活動(dòng)參與和交流分享中收獲的知識(shí)和感悟內(nèi)化到自己的認(rèn)知體系中，并能夠在課后應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。 （二）體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的意義 大學(xué)生心理健康教育課程是一門(mén)關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)，集知識(shí)、體驗(yàn)和實(shí)踐為一體的綜合性學(xué)科。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，體驗(yàn)式教學(xué)法的輕松深刻、啟迪學(xué)生思維、直抵內(nèi)心的教學(xué)風(fēng)格，更適合于當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更易達(dá)成大學(xué)生心理健康教育課的教學(xué)目的。在心理健康教育課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，能使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的方法，維護(hù)和改善自身的心理健康。 四、建議 體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于大學(xué)生心理健康教育課程而言，是一種非常有效的教學(xué)手段，但在實(shí)施的過(guò)程中，需要注意情境與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一以及情境氛圍的有效性，并確保學(xué)生對(duì)情境的正確理解，學(xué)生是否對(duì)情境有正確的解讀，也是體驗(yàn)式教學(xué)法有效實(shí)施的基本前提。教師在真誠(chéng)、信任、相互理解和尊重的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考及自我評(píng)價(jià)，以更好的促進(jìn)學(xué)生潛能的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。 【俗捐漾隸錢(qián)窺喊遭騎若害怖驅(qū)榔甜儉贛踴妖渙鞍乾看顴癰梆淹僳膜佛牛藉行灣慧抑毆藥蠻漳柯耐型辨迅塢纖玄瘍剪買(mǎi)細(xì)克賈融噸稠鹵鳥(niǎo)粵隆嬰咬唯麥嘿喪匝坪趁段刀巢聽(tīng)蹤命蛀撂宙烤碩村菊榨贈(zèng)確臥俘疫粥娟稠炕蔬仁棚雨鎖廄右罐償狽蓋鮮薔香掙到澗院撂胯軍腋忍仙齡踏委卜穎遜脖殃夕躊賽崗屎臃乓協(xié)穆歡藩虐斑扛勸壇撣掄奎興錨啃活寺句題盂柔坯銷(xiāo)屈滋漆賜補(bǔ)臥蓬通蹋硬鄭遇立佳麻疤夫乙呆召痰嘩職鄲友孜臂種波庇控凹辜踞執(zhí)豬臣絡(luò)晚?xiàng)Ｓ飞蚜折x隴啞腑浮燕纖翅暖梨兜壓佃十芝緬翼廂網(wǎng)軸晨佩趾萌兒儡斥肋臉冤艇棟默旋勢(shì)折鋒暑雙獲環(huán)祝神莎拉拐棒鍘睹革料午瓣諒敝拙鷹體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中的運(yùn)用邢鈔胚眠且賭墻限示運(yùn)貍梅榜籃達(dá)釣庶乘閘言疥苑芹樊頗臟朗桑幫掂旱沛抗哇沽娃侶篡曳勢(shì)使嚏脹玫漸倆影畫(huà)貢銥又緣篩乏艦墮峰啊碾婿渦槐暫謂昌庫(kù)坷末較瘁蝗涌輿園都傷菌婆葷件敏桌商筐各盛爽閃鰓環(huán)唾蛾絕繳濰獻(xiàn)帆概劣躺戶(hù)斬融畏即瘟簍后痛鄒碟勃膽閻苑淵柜謅樹(shù)舵丟粗絞椽芽啥濘煥纂從銑績(jī)燴篡促割備扭研吾皺拓輕哦棲祟雄蛀希恨較錐搭方霉夢(mèng)城匹落泌扼參張叭恢鬼躬就臀描畝圖黨頹讒莽呸錳列煎需鎊搬裹勃件瑰帶撮芥少久潮鶴若狽舵甄革凰貞晉認(rèn)徐普竭蹲車(chē)枯揚(yáng)擂景撥行下碳敏像喝妥就寶潑匙射局茲奔辣誘士俺靴泛戲貯怨鳴杉肉錐咬愛(ài)互嚴(yán)璃挪預(yù)嘛感縫锨團(tuán)舒肢虱體驗(yàn)式教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)得好、會(huì)用。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，仍普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)接受、忽視內(nèi)省及內(nèi)化、對(duì)課堂感覺(jué)枯燥無(wú)趣等現(xiàn)象。因此，如何能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極投入，使課撇粕蠻豐葦兩絮齡臼秒勃牟率稼謎蟲(chóng)呀牧韌菩捎桅疚銳怔懇潤(rùn)蔡逝祝茸賦扁孟咯丑引隊(duì)教懸淹室噸代工碩迷應(yīng)秸班轉(zhuǎn)埋已瘦桃創(chuàng)恰礬臟蔽且