一年級(jí)教學(xué)反思.doc

一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思作為剛剛上崗就擔(dān)任一年級(jí)新生班主任的新教師，雖然上崗之前接受了一些培訓(xùn)，自己也對一年級(jí)的小學(xué)生在常規(guī)管理上做了一些準(zhǔn)備工作，然而在開學(xué)的第一個(gè)月真的是手忙腳亂，各種各樣的事交織在一起，令我措手不及。直到第三個(gè)月一年級(jí)新生的各種學(xué)籍手續(xù)已經(jīng)辦理完畢，孩子們漸漸開始適應(yīng)小學(xué)生活，家長們也逐漸理解和配合老師，一切都在慢慢步入正軌。轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去，我覺得有必要在此對自己一學(xué)期以來的教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。 我認(rèn)為自己最大的問題在于缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂效率不高，經(jīng)過思考與觀察學(xué)習(xí)，我存在的問題主要有：第一，對學(xué)生提出的要求不夠具體，太過于空乏。相對于剛來學(xué)，大部分學(xué)生一學(xué)期以來都有了很大的進(jìn)步，上課能夠認(rèn)認(rèn)真真的聽講，自覺遵守紀(jì)律，仍有一小部分的學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成方面還需進(jìn)一步的加強(qiáng)，也可能是在一開始時(shí)由于我的不嚴(yán)格要求，沒有使學(xué)生意識(shí)到上課不遵守紀(jì)律的嚴(yán)重性，個(gè)別學(xué)生上課總是懶懶散散。在聽課的過程中我發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師已經(jīng)可以不用再強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律順順利利地講授新課，而我的一部分課堂時(shí)間用在了維持紀(jì)律上。向其他教師請教后，我發(fā)現(xiàn)自己對孩子提出的要求太過于籠統(tǒng)，學(xué)生不知道該如何去按照指示去實(shí)施，例如，我只是要求學(xué)生上課要坐好，并沒有給對孩子的手、腳怎么放做具體要求，于是課堂的坐姿總是千姿百態(tài)，影響了課堂效率。 第二，教學(xué)過程不夠生動(dòng)有趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了，那么教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。每次在課堂上總會(huì)有幾個(gè)愛做小動(dòng)作的孩子，使我不停的需要對其提醒，導(dǎo)致老師也累，學(xué)生們時(shí)間長了也煩，而在音樂課和美術(shù)課上我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生聽的卻很認(rèn)真，這充分地說明這些學(xué)生是能夠做到認(rèn)真聽講的，只是自己的課還不夠吸引學(xué)生。有幸向教齡三十多年的老教師王老師請教為什么我在范讀課文時(shí)總有學(xué)生在小聲跟讀，王老師聲情并茂，激情昂揚(yáng)的給我范讀后我才恍然大悟，深深的意識(shí)到了自身的問題所在，自己的朗讀并沒有讀到孩子們的心里去。在朗讀方面自己還需要多讀，多練，多聽，用自己的朗讀打動(dòng)，吸引學(xué)生。第三，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要生動(dòng)有趣，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，可以用編故事的形式教授枯燥的知識(shí)點(diǎn)。例如，見y要去兩點(diǎn)，我巧妙地這樣表達(dá)：小的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小出去玩，怎么辦呢？小急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小帶他去玩。小一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。我發(fā)現(xiàn)我在講故事時(shí)孩子們聽得特別認(rèn)真?？梢姽适陆虒W(xué)對于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，一定要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。 又如，在教授“鳥”字時(shí)，剛開始我只是告訴學(xué)生在寫“鳥”字時(shí)一定要上寬下窄，可是學(xué)生們還是頻頻出錯(cuò)，后來我展示了小麻雀的圖片讓學(xué)生與鳥字聯(lián)系起來，鳥的形狀是頭小身子大尾巴長，在我形象的比喻后孩子們也就紛紛記住了鳥字的寫法。因此枯燥的識(shí)字教學(xué)要注意與學(xué)生可見的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣能夠幫助孩子更好地識(shí)記與