小學低年級趣味識字教學法的研究.doc

小學低年級趣味識字教學法的研究 和政縣草灘小學 康愛龍一、選題背景及研究意義：識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是低年級語文教學的重點。新課標明確指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。”新課標對識字教學還提出具體建議：“在教學過程中要“多認少寫”，識字教學要注意兒童的心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。教師在教學中要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！弊R字能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力，使孩子終身受益?？梢姡R字教學是基礎(chǔ)教育語文教學中最重要的一項內(nèi)容。怎樣化難為易，有效地提高低年級孩子的識字能力，必須研究出一些可行有效地識字方法，這樣，既可以減輕教師的教學負擔，又能提高孩子的識字能力，使學生自主高效地識字，這也是我們低年級語文教師急需要解決的問題?，F(xiàn)在的識字教學任務(wù)重，教學方法枯燥乏味，學生學起來感到十分困難，有時候一節(jié)課認識十幾個漢字，等到第二節(jié)上課老師檢查，只有那么少數(shù)幾個學生認識了，有的甚至只認識四、五個，令老師大失所望。如何提高孩子們的識字能力，讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、更主動，記得更牢固、更扎實，我認為營造氛圍、教給方法、轉(zhuǎn)變觀念是及其重要的。二、課題研究目標：1、探索小學低年級趣味化識字教學的有效方式與途徑，從而提高學生的識字能力。2、通過形式多樣的趣味識字，激發(fā)兒童的識字興趣，從而加強學生自主識字能力，突破傳統(tǒng)的“重課堂，輕課外”的識字教學，構(gòu)建一種新型的適合學生興趣的、遵循學生認知規(guī)律的生活識字模式。3、形成符合兒童發(fā)展需要的生活化的識字教學方法，讓學生掌握漢字的規(guī)律，愉快地識字，具有較強的識字能力，為學生終身的生活，學習和工作打下基礎(chǔ)。4、激發(fā)學生的識字興趣，讓學生在游戲中學、活動中學、情境中學，變枯燥乏味的識字為快樂識字，增加識字教學的趣味性，從而提高兒童的識字能力。三、課題研究內(nèi)容： 通過多種方法，進行識字教學，調(diào)動學生主動識字的興趣和愿望，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力 探索小學低年級識字教學的有效方法與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學，加強語文實踐活動，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。四、課題研究方法及過程：（一）研究方法：文獻法：收集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識字教學案例，探究科學、有趣的識字教學法。行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體實踐中進行。實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學法，提供有效的、趣味的識字教學法。經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中成功經(jīng)驗。（二）研究過程：本課題于2012年11月到2013年10月進行研究，研究工作分三個階段。1、準備階段：（2012年11月-2012年12月）（1）確定課題，制定實驗研究方案。（2）收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。（3）學習各種現(xiàn)代教學理論、學習領(lǐng)悟新課標的精髓。2、實驗階段：（2013年12月-2013年9月）（1）根據(jù)研究方案開展實驗工作。（2）開展課題實驗公開課、研討課活動，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，并整理收集各種有關(guān)資料。（3）組織調(diào)查、問卷檢測、分析。3、總結(jié)階段：（2013年9月-2013年10月）整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對階段性成果及實驗效果進行匯總，撰寫實驗報告和論文。五、課題研究條件及保障:(一)本課題得到學校領(lǐng)導的充分重視。（二）認真學習新課標，深刻體會課程標準對小學低年級識字教學提出的要求，廣泛收集整理、深入研究課題實施的方法，為低年級的識字教學總結(jié)可行的、形式多樣的趣味識字法。（三）對實施過程中出現(xiàn)的新問題隨時進行記錄、整理、及時進行總結(jié)反思，寫出本課題的經(jīng)驗報告。（四）資源共享：充分利用網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志學習別的學校在識字方面總結(jié)出來的好經(jīng)驗、好方法。（五）本人長期從事小學低年級的語文教學工作，在識字教學方面也有了一定的經(jīng)驗和方法。六、研究計劃及預(yù)期成果：研究階段及內(nèi)容階段性成果內(nèi)容及形式課題的準備階段：選題，上網(wǎng)搜集文獻資料，總結(jié)已有經(jīng)驗，學習相關(guān)理論，完成課題設(shè)計方案，撰寫調(diào)查報告。開題報告調(diào)查問卷調(diào)查報告課題的實施階段：圍繞