學(xué)習(xí)教師的教學(xué)技能心得體會(huì).doc

學(xué)習(xí)教師的教學(xué)技能心得體會(huì)本學(xué)期我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)教師的教學(xué)技能這本書(shū)，總的心得歸納如下：1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。2、就技能的來(lái)源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。4、教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f(shuō)謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過(guò)程。反思具有自覺(jué)性、針對(duì)性、過(guò)程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)在一定程度上對(duì)教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了負(fù)面效應(yīng)，教師的教學(xué)技能心得。教師較易掌握多媒體課件的制作和使用技術(shù)，由于不能很好地與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，出現(xiàn)了多媒體課件演示代替課堂一切的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式使教師忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，師生間缺少基本的語(yǔ)言交流，出現(xiàn)了不正常的另類教學(xué)錯(cuò)誤。教學(xué)語(yǔ)言是教師必備的一項(xiàng)重要的基本教學(xué)技能。由于高校大多數(shù)教師沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)教育學(xué)等教育專業(yè)類課程，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言如何把握并不清楚，只憑想當(dāng)然，平鋪直敘、枯燥淡然、一味說(shuō)教等現(xiàn)象很是普遍。教師的教學(xué)語(yǔ)言有其特定的職業(yè)內(nèi)涵和規(guī)范要求，應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象、課程性質(zhì)、教學(xué)目的等靈活運(yùn)用，要求簡(jiǎn)練、生動(dòng)、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，具有啟發(fā)性、研討性，富有較強(qiáng)的吸引力和適度的幽默感等。但目前不具備這一基本要求的教師較為普遍。板書(shū)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要基本技能，即或在教育理念有了深刻變革，教育技術(shù)有了長(zhǎng)足進(jìn)步的今天，板書(shū)在課堂教學(xué)中的作用仍不能否定。板書(shū)在某種程度上又體現(xiàn)出藝術(shù)特征，優(yōu)美、流暢、規(guī)整的板書(shū)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官、審美意識(shí)?，F(xiàn)今教師，尤其是青年教師，板書(shū)基本技能普遍薄弱，無(wú)板書(shū)、提綱式板書(shū)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，隨之而來(lái)的是出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)課堂筆記等現(xiàn)象。課堂筆記的缺失，在一定程度上擾亂了完整的書(shū)面知識(shí)鏈，破壞了知識(shí)學(xué)習(xí)的可復(fù)讀性。本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教師的教學(xué)技能這本書(shū)，在這里簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的心得體會(huì)。1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。2、就技能的來(lái)源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。4、教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思?！胺此急粡V泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素?！闭f(shuō)謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過(guò)程。反思具有自覺(jué)性、針對(duì)性、過(guò)程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。5、教師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動(dòng)，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑?？傊?，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，通過(guò)自覺(jué)的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來(lái)的。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。學(xué)了了教師的教學(xué)技能第四章活動(dòng)的變化。知道了很多道理，掌握活動(dòng)變化的意義：主要是指課堂教學(xué)過(guò)程中教師可操控、學(xué)生可感受的教學(xué)的各種形式的變化。變化技能是指教師在課堂教學(xué)中，通過(guò)信息傳遞、師生相互作用以及教學(xué)媒體運(yùn)用等活動(dòng)方式的改變和轉(zhuǎn)換，以引起學(xué)生興趣，維持注意的一類教學(xué)行為。它的意義在于：1、提高教學(xué)效率，保證更準(zhǔn)確、更有效地傳遞教學(xué)信息。2、喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、穩(wěn)定學(xué)生的注意，并將無(wú)意注意引導(dǎo)到有意注意。4、緩解學(xué)習(xí)疲勞，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。活動(dòng)變化的要求： 一、教師信息傳遞方式的變化這里所說(shuō)的教師信息傳遞方式主要是指教師的言語(yǔ)和非言語(yǔ)這兩種方式。二、教師教學(xué)活動(dòng)方式的變化教學(xué)活動(dòng)方式的變化，含義就相當(dāng)廣泛了，它包括教師的教學(xué)方法與相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)形式的變化，師生交互作用方式的變化，教學(xué)組織形式的變化，等等。我們?cè)谡n堂教學(xué)中變化教學(xué)方法和方式，不僅僅是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇、組合、變換和穿插使用各種方法（如講解、提問(wèn)、演示、讀書(shū)等），而且還包括靈活而機(jī)巧地變換各種教與學(xué)的個(gè)別活動(dòng)方式（如游戲、操作、表演