家庭和學(xué)校合作的作用與問題.doc

家庭和學(xué)校合作的作用與問題一、家庭和學(xué)校合作的作用它主要體現(xiàn)在以下三個方面：（一）家庭和學(xué)校合作有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長在為發(fā)展而協(xié)同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。（二）家庭和學(xué)校合作可以優(yōu)化教育環(huán)境，因為家長的職業(yè)、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補學(xué)校教育資源的不足。（三）家庭和學(xué)校合作有利于強化社區(qū)對學(xué)生發(fā)展的影響。家庭和學(xué)校的合作有別于家校聯(lián)系，它是指家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合理育人，使學(xué)生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實現(xiàn)社會化。（四）家長和學(xué)校的合作不僅可以促進孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。二、家庭和學(xué)校合作的問題目前家庭和學(xué)校的合作主要存在三個方面的問題：（一）家庭和學(xué)校對合作的理解還較為模糊。雖然不少家庭和學(xué)校在觀念上已經(jīng)有了家庭和學(xué)校合作的意識，但是什么是家庭和學(xué)校的合作？如何實施？各自的責(zé)任是什么？雙方在理解上還是很模糊的。就家長而言，很多家長把合作看成是到場、是參與，是義務(wù)而非權(quán)利。就學(xué)校而言，把合作看成是學(xué)校教育的補充和延伸，是相對比較次要的工作。這樣，雙方對家庭和學(xué)校合作本身缺乏正確一致的理解，在實踐中必然導(dǎo)致家庭和學(xué)校合作活動的低效，甚至無效。（二）家庭和學(xué)校雙方缺乏充分的溝通。作為教育消費對象的家長，經(jīng)常被一些學(xué)校教師認為是“外行”，在合作中只能處在被動接受信息的地位，這種缺乏溝通的合作必然造成一些不必要的誤解，致使家庭和學(xué)校合作步履艱難。家庭和學(xué)校在合作中應(yīng)是平等互信的。作為活動中相互作用的主體，他們在教育思想、知識背景、教養(yǎng)方式和態(tài)度等多方面存在著差異。正是因為有這些差異，為了實現(xiàn)共同的合作目的更好地促進學(xué)生身心健康、全面的發(fā)展，他們不僅要相互承認其主體性，而且必須進行充分的溝通，才能縮短彼此的距離。也只有當(dāng)家庭和學(xué)?；ハ鄿贤?、互相尊重、彼此交流以及地位平等時，才有可能實現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標(biāo)。三、對家庭和學(xué)校合作的理念研究與合作行為的發(fā)展是不平衡的我國理論研究人員和實踐工作者對家庭和學(xué)校合作的界定以及特點的研究已達到了較高水平。我國一位學(xué)者指出，“家庭和學(xué)校合作是指以促進青少年學(xué)生健康成長為目的，家庭和學(xué)?；ハ嗯浜虾椭С侄扇〉膮f(xié)調(diào)一致的互動活動”(徐明峽，吳建成.影響現(xiàn)在家校合作制度建構(gòu)的環(huán)境研究J.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003（3）：第 57 頁。)另一位學(xué)者也指出，“家庭和學(xué)校合作有別于家校聯(lián)系，是指家庭和學(xué)校以溝通為基礎(chǔ)，相互配合，合力育人，使孩子受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實現(xiàn)社會化?！保ㄖ艿?對家校合作若干理論和實踐問題的思考J.無錫教育學(xué)院學(xué)報，2006（1）：第 3437 頁。)我國又有學(xué)者概括了家庭和學(xué)校合作的五大特點，即目的同一性、地位平等性、形式互動性、理解溝通性和教育系統(tǒng)性。（內(nèi)容來自劉曉的碩士論文基礎(chǔ)教育“家校合作”的探析（華中師范大學(xué)，2006年11月）（1）目的同一性是指家庭和學(xué)校是不同的社會組織，在社會中分別發(fā)揮著各自的獨特作用，但在家校合作中他們具有明確、共同的目的性。青少年兒童是家庭和學(xué)校共同的服務(wù)對象，家庭和學(xué)校合作必須以青少年兒童為出發(fā)點，才能更好地促進青少年兒童身心健康、全面的發(fā)展。（2）地位平等性。學(xué)校和家庭理都是教育活動中的主體，具有平等性的特征，學(xué)校和家庭應(yīng)該建立起一種平等的合作伙伴關(guān)系。（3）形式互動性。家庭和學(xué)校合作的本質(zhì)具有互動性。家庭和學(xué)校的合作就是在學(xué)校和家庭之間不斷地相互影響，并在互動過程中動態(tài)地發(fā)展。（4）理解溝通性。學(xué)校和家庭在教育思想、知識背景、教養(yǎng)方式和情感態(tài)度等多方面存在著差異，為了實現(xiàn)共同的合作目的，他們必須進行充分的溝通，這樣才有可能實現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的真正目標(biāo)。（5）教育系統(tǒng)性。家校合作是一個受多方面影響的包含多種因素在內(nèi)的綜合系統(tǒng)工程，而絕不僅僅是學(xué)校與家庭雙方交往互動過程中的延伸。家校合作必須有相應(yīng)的機構(gòu)設(shè)置作保證，由設(shè)計嚴密的計劃來體現(xiàn)，由靈活多樣的形式來展開。從上面的研究可以看出，無論是對家庭和學(xué)校合作定義的研究，還是對家庭和學(xué)校合作特點的研究，都呈現(xiàn)出合作發(fā)展的第三個階段的主要特征：（一）家庭和學(xué)校有著共同的育人目標(biāo)，即家庭和學(xué)校的合作必須以青少年兒童為出發(fā)點，更好地促進青少年兒童身心健康、全面地發(fā)展；且二者共同的目標(biāo)是開放的，在目標(biāo)達成的過程中，不斷會有新的目標(biāo)生成。（二）家庭和學(xué)校是地位平等的兩種不同的育人力量，他們享有平等的權(quán)利，并承擔(dān)著不同的育人