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文檔簡介

宣州謝朓樓餞別校書叔云教學設計南京市覓秀街中學 陳園教學目標：1.積累重點字詞讀音和注釋，疏通全詩。2.反復誦讀詩歌，體會詩歌中所蘊涵的復雜的思想感情。3.引導學生學習李白豪邁灑脫的情懷。教學重點難點：重點、難點：體會詩歌中所蘊涵的復雜的思想感情。教學課時：一課時教學過程：一、 導入課文（1）由李白的贈別詩導入。贈汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵金陵酒肆留別（2）解題：宣州，謝朓樓，餞別，校書，叔，云在贈別之情之外，這首詩還表達了什么感情？2、 學生齊讀全詩，初步感知3、 自主翻譯，圈劃表示作者情感的詞語。師：我們找出來“煩憂”“愁”兩個詞表達感情的詞（板書）這首詩的感情基調一直是壓抑的嗎，還是有跌宕起伏？生：有跌宕起伏。師：哪邊低落？哪邊情緒上揚？我們再讀一遍。（第二遍誦讀，讀出抑揚頓挫變化）師：這是一首贈別詩，作者是因為離別而傷感和憂愁的嗎？生：離別傷感嗎？師：這首詩寫離別是哪一句？生： 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓 師：他不是因為離別而傷感，那是因為什么“煩憂”？生：“昨日之日”“今日之日”，報國無門，虛度光陰。（板書）師：既然開篇直抒胸臆，為什么后面還要寫“愁”，那么“愁”比“煩憂”情感有沒有更進一步？“愁”是什么原因？除了虛度光陰、報國無門之外，還有什么原因？我們往前面讀。生：“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)?！北砻魉且粋€才華橫溢的人。生：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月”表明他是一個雄心壯志的人。（板書）3.緊扣板書：一個豪情滿懷宣稱自己可以“覽明月”，充滿雄心壯志的一個人，遭遇到虛度光陰、報國無門的“不稱意”的現(xiàn)實，這兩者之間的象征著理想和現(xiàn)實之間的強烈的矛盾沖突，所以他要吶喊，這個“愁”是“煩憂”之上深深的嘆惋。我們再把這首詩齊讀一遍，把這種深深嘆惋和憂愁讀出來。（第三遍誦讀，讀出對感情的深悟）4.補充背景師：作者最后在詩中作了一個怎樣的決定？生：“明朝散發(fā)弄扁舟”，這種隱歸的行為是一種消極行為嗎？你能從他的其他詩句中找出依據(jù)嗎？ 男生齊讀李白的其他豪放灑脫的詩句，感受李白豁達樂觀的人生態(tài)度5.推薦李太白全集6.總結（緊扣開頭）學完了這節(jié)課，你還認為這是一首簡單的贈別詩嗎？顯然不是，在詩歌中對李云沒有太多離別的傷感之情，主要借贈別來抒發(fā)自己報國無門的苦悶，懷才不遇的無盡煩憂，從煩憂倒抽，情感線索在丑的背后隱藏著李白自己覽明月般的雄心壯志和不稱意報國無門的現(xiàn)實之間深深矛盾，我們不

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