之教育多媒體企劃書.doc

魚魚-鱻鱻鱻之教育多媒體企劃書、開(kāi)發(fā)主旨（1） 教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用數(shù)位典藏國(guó)家型科技計(jì)畫的資源以及國(guó)立故宮博物院網(wǎng)站資源，結(jié)合國(guó)小低年級(jí)生活領(lǐng)域課程的內(nèi)容，將學(xué)生日常生活所接觸到之魚類生態(tài)做一個(gè)簡(jiǎn)單但富饒深度的巡禮。（2） 創(chuàng)意發(fā)想：為因應(yīng)資訊科技融入教學(xué)環(huán)境的需要，並配合社區(qū)文化、學(xué)校周邊之生活特色，發(fā)想出以魚為主題的課程設(shè)計(jì)，期望利用資訊科技媒體的協(xié)助，讓學(xué)生對(duì)魚的認(rèn)識(shí)，能從日常生活中食的角色，進(jìn)化到欣賞她的美。於是，我們從生活出發(fā)，設(shè)計(jì)一連串的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生除了觀察魚的外觀以外，並親身體驗(yàn)如何把魚的美麗外觀保存下來(lái)，讓生活與藝術(shù)人文在不自覺(jué)中融合為一體。過(guò)程中，我們利用數(shù)位典藏國(guó)家型科技計(jì)劃裡臺(tái)灣魚類資料庫(kù)(.tw/)的資料，找尋到學(xué)生生活周邊的魚類名稱，也進(jìn)而讓學(xué)生了解到，原來(lái)世界上魚種如此豐富；我們也利用國(guó)立故宮博物院(.tw/)網(wǎng)站裡對(duì)拓碑的介紹，來(lái)作為學(xué)生魚拓的切入點(diǎn)。對(duì)於低年級(jí)的兒童，探索不同的動(dòng)物與環(huán)境互動(dòng)是他們的最愛(ài)，課程設(shè)計(jì)將透過(guò)各種不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的美，也讓學(xué)生可以在互動(dòng)式的過(guò)程中，得到最深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 （3） 預(yù)期成果從臺(tái)灣魚類資料庫(kù)中，整理出不同種類的魚類外觀，供低年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)，期望學(xué)生藉此培養(yǎng)認(rèn)真觀察的能力。從故宮博物院網(wǎng)站中，整理古代保留書法字跡及碑文的拓碑作品，讓學(xué)生了解到保存事物的方法，除了繪畫及拍照留念外，拓這個(gè)方式，不只保留了生物外觀，也保留了她的真髓。二、需求評(píng)估（1） 現(xiàn)況分析：1.實(shí)施對(duì)象：國(guó)小低年級(jí)學(xué)生。2.學(xué)習(xí)者所需學(xué)習(xí)的知識(shí)技巧在九年一貫生活領(lǐng)域課程能力指標(biāo)裡指出國(guó)民小學(xué)低年級(jí)課程乃屬國(guó)民教育之開(kāi)端，特別應(yīng)以生活為中心，統(tǒng)整人與自己、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)係，發(fā)展生活中的各種互動(dòng)與反省能力，奠定從生活中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在九年一貫生活領(lǐng)域課程能力指標(biāo)裡提到之課程目標(biāo)：.人與自己：a.從藝術(shù)的探索、欣賞與表現(xiàn)活動(dòng)當(dāng)中，覺(jué)知各人與環(huán)境的關(guān)係，感受創(chuàng)作的喜悅與樂(lè)趣，並豐富個(gè)人的心靈生活。.人與社會(huì)：a.認(rèn)識(shí)自身周圍環(huán)境的特性與變化，覺(jué)察到社會(huì)中的各種網(wǎng)絡(luò)關(guān)係，進(jìn)而關(guān)懷自己的週遭環(huán)境。b.樂(lè)於參與各種藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展文化與藝術(shù)視野。3.與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的特定知識(shí)與技巧教師在教授相關(guān)課程時(shí)，必須事先了解下列知識(shí)：.南寮地區(qū)自然環(huán)境及居民生活的社會(huì)型態(tài)。.南寮地區(qū)漁獲的種類及交易方式。.基礎(chǔ)ict技能，如基本文書處理能力、簡(jiǎn)易軟體的應(yīng)用、網(wǎng)際網(wǎng)路概念、單槍的使用。.魚拓之操作步驟及注意事項(xiàng)。4.檢視成果並列出需求為解決環(huán)境因素的困擾，採(cǎi)用資訊融入課程設(shè)計(jì)的方式成為最好的選擇，如此不僅可以解決無(wú)法親歷其境的困擾，更可以加深學(xué)生的印象及引起其興趣，因此，在課程設(shè)計(jì)上，將需要有下述功能：.尋求網(wǎng)站上關(guān)於魚類及南寮地區(qū)魚種的圖片及其生活型態(tài)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。.拍攝相關(guān)的影帶，並製成多媒體檔案，置放在專業(yè)社群網(wǎng)站中，供教師討論教學(xué)方式及交換教學(xué)心得。.製作線上學(xué)習(xí)檔案，供學(xué)生自行學(xué)習(xí)及在家複習(xí)時(shí)使用。.尋求校際合作或與全世界研究海邊漁業(yè)生態(tài)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)合作，就如同魚群一樣，不分國(guó)界，只要是適合居住的地方，就是我的家。並試圖了解他國(guó)對(duì)漁業(yè)生態(tài)的保護(hù)及課程活動(dòng)。（2） 定義教學(xué)工作1.多媒體學(xué)習(xí)模式-.模式一：尋找鰺魚認(rèn)識(shí)鰺魚的特徵利用數(shù)位典藏國(guó)家型科技計(jì)劃臺(tái)灣魚類資料庫(kù)（.tw/）裡的鰺魚科的影片，製作成引起動(dòng)機(jī)的多媒體檔案，在利用魚科的外型圖片，製作成電腦配對(duì)遊戲，讓學(xué)生從遊戲中習(xí)得魚種的外型及其特徵。.情境二：魚拓魚拓原來(lái)如此-魚拓教學(xué)由於經(jīng)費(fèi)有限，由專業(yè)社群教師先組團(tuán)訪問(wèn)魚拓師傅，請(qǐng)教魚拓的製作過(guò)程及注意事項(xiàng)，並將整個(gè)過(guò)程拍攝成多媒體影像，再由老師針對(duì)須特別注意的步驟，重新拍攝一次影片，經(jīng)剪輯後，錄製成魚拓教學(xué)影帶，供教師進(jìn)行魚拓教學(xué)前使用，並可供學(xué)生在家練習(xí)時(shí)觀看。.情境三：有趣的魚-跟魚有關(guān)的字三隻魚湊在一起，變成鱻（鮮）；課程當(dāng)中，擬針對(duì)魚這個(gè)字為對(duì)象，玩玩以前的甲骨文、金文和篆文，藉以從文字遊戲中，看出魚的特徵及釣魚方式的演變。並體會(huì)出文字的奧妙，原來(lái)文字與我們的生活，竟是這麼的親切。.情境四：再給我看一次針對(duì)上述之多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理並製作成一系列完整之學(xué)習(xí)檔案，不僅供學(xué)生下課時(shí)間自行練習(xí)，更期望能供其他學(xué)?；蚴澜缟掀渌麌?guó)家研究社區(qū)居民活動(dòng)時(shí)的參考資料。2.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施順序請(qǐng)參照下頁(yè)圖例三、設(shè)計(jì)規(guī)範(fàn)（1）專案進(jìn)度與時(shí)程（2）專案團(tuán)隊(duì)成員序號(hào)姓名職稱擔(dān)任職責(zé)1劉芳遠(yuǎn)校長(zhǎng)統(tǒng)籌計(jì)畫、進(jìn)度督導(dǎo)2曾玉蓮教務(wù)主任計(jì)畫聯(lián)絡(luò)人、編擬計(jì)劃、諮詢輔導(dǎo)事宜規(guī)劃、課程推廣活動(dòng)3羅文明資訊組長(zhǎng)計(jì)畫執(zhí)行者、編擬計(jì)劃、諮詢輔導(dǎo)事宜規(guī)劃、研習(xí)課程推廣、網(wǎng)站建置、多媒體檔案製作4張翠容網(wǎng)路中心計(jì)畫執(zhí)行者、編擬計(jì)劃、諮詢輔導(dǎo)事宜規(guī)劃、研習(xí)課程推廣、網(wǎng)站建置、多媒體檔案製作、課程專案策劃5吳秋慧生教組長(zhǎng)計(jì)畫執(zhí)行者、編擬計(jì)劃、諮詢輔導(dǎo)事宜規(guī)劃、研習(xí)課程推廣、網(wǎng)站建置、多媒體檔案製作、課程專案策劃6石惠雅一年級(jí)教師編擬教學(xué)計(jì)劃、蒐集教材、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體檔案製作7吳歆雅二年級(jí)教師編擬教學(xué)計(jì)劃、蒐集教材、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、多媒體檔案製作8楊惠媛一年級(jí)教師編擬教學(xué)計(jì)劃、蒐集教材、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)9葉琇玫二年級(jí)教師編擬教學(xué)計(jì)劃、蒐集教材、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)（3）單元內(nèi)容架構(gòu)架構(gòu)圖說(shuō)明：以生活領(lǐng)域?yàn)橹鬏S，發(fā)展南寮地區(qū)居民的生活型態(tài)及地區(qū)特色，底圖之四邊形所代表的區(qū)域?yàn)樵撜n程所代表的比重。（4）媒體規(guī)格1.作品一：引起動(dòng)機(jī)暨鰺魚特徵介紹n 場(chǎng)景說(shuō)明：從前，有一個(gè)美女，他的名字叫美美；有一天，他獨(dú)自坐著船到海邊吹海風(fēng)，突然，一陣強(qiáng)風(fēng)把她的船吹翻了，她也不幸墜落海中，原本，她以為自己一定沒(méi)救了，沒(méi)想到，在一陣掙扎中，她突然抓到一隻有著硬硬尾巴的魚，朦朧中只依稀記得她用力抓著這個(gè)尾巴，然後當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己躺在岸邊，沒(méi)想到，他得救了；這時(shí)她的腦海中還存留著他抓到一隻魚的尾巴，原來(lái)是那隻硬尾巴的魚救了她，美美是一個(gè)懂得回報(bào)的人，他決定要找到這條魚，並好好的謝謝它。但因?yàn)槭掳l(fā)突然，她根本不知道這隻魚叫什麼名字，只知道這隻魚的尾巴很硬，且隱約中看到好像有一把剪刀在水裡游動(dòng)著（此時(shí)動(dòng)畫逐一列出美美給小朋友的線索）。聰明的小朋友，你可以幫美美找到她的救命恩人嗎？（影片結(jié)束後）北海小英雄威出現(xiàn)在畫面中，他左思右想，對(duì)著畫面中的九種魚看了又看，想了又想，在他摸摸鼻子後，指一彈，他知道答案了，小朋友，這九種魚，你覺(jué)得哪一隻是救起美美的無(wú)名英雄呢？n 媒體展現(xiàn)方式：a. 互動(dòng)介面與功能w 以九宮格的方式，列出九種不同種類的魚圖片，讓小朋友試想自己是北海小英雄，當(dāng)他遇到問(wèn)題時(shí)（幫美美找出救她的無(wú)名英雄）如何根據(jù)既有的線索來(lái)找出答案。w 當(dāng)小朋友選按某一種魚的圖像時(shí)，該圖像就連結(jié)至另一畫面，並告知小朋友此圖像的正確名稱及習(xí)性，若正確選按，則給予正面音樂(lè)聲，若不幸選錯(cuò)，則請(qǐng)他再試一次。b. 圖像設(shè)計(jì)w 美美角色的設(shè)計(jì)w 無(wú)名英雄鰺魚的設(shè)計(jì)w 海邊風(fēng)景的設(shè)計(jì)w 九種不同圖像設(shè)計(jì)c. 動(dòng)畫與特效w 使用flash軟體製作主角美美及海邊場(chǎng)景，中間穿插數(shù)位典藏國(guó)家型科技計(jì)劃之鰺魚影片，並加入海水音效及海鳥(niǎo)的叫聲，以營(yíng)造海港的臨場(chǎng)感。w 影片中加上數(shù)位典藏國(guó)家型科技計(jì)劃裡鰺魚的影片，讓學(xué)生感受到鰺魚在水裡面的英姿，並配上配樂(lè)，以表現(xiàn)鰺魚英勇救人的表現(xiàn)。w 在九種不同的魚圖片中，幫每一種魚設(shè)想成一種擬人的角色。例如若小朋友點(diǎn)選小丑魚時(shí)，小丑魚表現(xiàn)出一副很忙的樣子，並回答：no！no！no！不是我，因?yàn)槲疫@幾天都在好來(lái)塢拍海底總動(dòng)員，我哪有空去海裡面玩呢！，並在畫面中列出小丑魚的特徵及習(xí)性，以及與美美給的訊息不同之處，讓學(xué)生充份理解為何這個(gè)答案是錯(cuò)的。2.作品二：為什麼要做魚拓？n 場(chǎng)景說(shuō)明：從前，有兩個(gè)漁夫和一較量誰(shuí)的捕魚技術(shù)最高超，這時(shí)吹牛說(shuō)，我曾經(jīng)捕過(guò)一條這麼大的魚（並把兩隻手使勁的張開(kāi)），另一個(gè)漁夫一也不甘示弱的說(shuō)，我才厲害呢！我捕過(guò)最大的魚，當(dāng)它張開(kāi)嘴巴時(shí)，可以吃下一整個(gè)大西瓜（手比大西瓜），兩個(gè)人在那邊自吹自擂了半天，但就是沒(méi)有人可以提出證據(jù)說(shuō)誰(shuí)捕過(guò)的魚是最大的（此時(shí)影片先中斷，請(qǐng)學(xué)生想想看，有什麼好方法可以幫他們證明，待討論一段時(shí)間，繼續(xù)播放影片）。這時(shí)候，拿了一張魚拓作品出來(lái)，他說(shuō)，這隻魚就是我上個(gè)月和他交戰(zhàn)數(shù)十回合的大魚，你們看！夠大吧！這時(shí)候兩個(gè)吵來(lái)吵去的人一看，魚不是只能放在肚子裡嗎？沒(méi)想到，竟然還可以把它像印章一樣印出來(lái)？！n 媒體展現(xiàn)方式：a. 互動(dòng)介面與功能w 利用flash軟體，製作一段為什麼要做魚拓引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)機(jī)的影片。並與學(xué)生討論做魚拓的功能後。接下來(lái)才開(kāi)始教導(dǎo)學(xué)生製作魚拓。w 使用dv攝影機(jī)，事先把拜訪魚拓師傅製作魚拓的過(guò)程完整錄製下來(lái)，將拜訪內(nèi)容依分解動(dòng)作剪輯後，再由專業(yè)社群老師針對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)，依操作步驟及需要學(xué)生特別注意的地方，逐一再示範(fàn)一次，並剪接成示範(fàn)錄影帶，供學(xué)生觀看。學(xué)生下課時(shí)間可以針對(duì)不清楚的地方重複觀看。b. 圖像設(shè)計(jì)w 魚拓用具的設(shè)計(jì)w 三個(gè)漁夫的圖像設(shè)計(jì)c. 動(dòng)畫特效w 設(shè)計(jì)兩個(gè)漁夫自吹自擂的誇大表情，以及最後一位漁夫自信的表情，旁邊佐以鰺魚當(dāng)配角，當(dāng)兩位漁夫吹牛時(shí)，他就在旁邊像搖頭娃娃一樣使勁的搖頭；當(dāng)最後一位漁夫拿出魚拓作品比較時(shí)，則像點(diǎn)頭娃娃一樣，一直點(diǎn)頭表示同意。w 在魚拓操作過(guò)程中設(shè)計(jì)可以重複觀看的互動(dòng)式按鈕，讓學(xué)生可以配合自己製做魚拓的速度，視需要做再次的確認(rèn)。四、結(jié)語(yǔ)魚魚雅雅一詞來(lái)自於唐、韓愈、元和聖德詩(shī)：駕龍十二，魚魚雅雅；指魚行成貫，鴉飛成陣。因與專案內(nèi)容頗為吻合，故延用之。另外，因課程實(shí)施對(duì)象為低年級(jí)學(xué)生，所以將鮮魚節(jié)的鮮字改為古字鱻，以表示南寮地區(qū)漁獲數(shù)量之多，並與語(yǔ)文課程結(jié)合，期讓學(xué)生從標(biāo)題的字形，就可以意會(huì)到課程的主題是跟魚有關(guān)的，並進(jìn)而激發(fā)他們的興趣。此外，在尋求與主題相關(guān)的檔案資料時(shí)，專案小組發(fā)現(xiàn)，數(shù)位典藏資料庫(kù)裡，竟已將地方魚系的名稱和習(xí)性整理成一個(gè)完整的資料庫(kù)，教師只要將課程設(shè)計(jì)好，就可以得到非常詳細(xì)的協(xié)助，學(xué)生相對(duì)也受惠不少。於是，小組成員愈做愈起勁，期望讓學(xué)生在課程結(jié)束後，能對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境更加了解，也能與爺爺奶奶們產(chǎn)生一個(gè)共同的話題，最後還能如魚類一樣，隨著潮流游走，沒(méi)有國(guó)界，能與世界其它國(guó)家做親善交流。五、參考資料編號(hào)網(wǎng)址網(wǎng)站名稱1.tw/臺(tái)灣漁類資料庫(kù)2.tw/國(guó)立故宮博物院3http:/www.527.idv.tw/new_page_52.htm臺(tái)灣重磯釣4/2002/magazine/index.asp?magid=25&agentid=11中國(guó)釣魚月刊5.tw/cigarette_888888/fish4/fish4.htm魚拓製作6.tw/faculty/aechen/study1/ch12.htm臺(tái)灣鯖鰺漁業(yè)之生物經(jīng)濟(jì)分析7.tw/seayaar/kanban.htm2005臺(tái)灣海洋年80/yitib/frb/frb06025.htm教育部異體字字典9/project/