怎樣在班級管理中關(guān)照學(xué)困生.doc

怎樣在班級管理中關(guān)照學(xué)困生杜積宏事實(shí)上后進(jìn)生也有長處和閃光點(diǎn)，只要教師不斷去尋找，多關(guān)心，善引導(dǎo)，就一定能夠做好轉(zhuǎn)化工作，其策略是：一、動之以情，消除其戒備心理消除戒備心理的唯一途徑是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。如一位一年級的學(xué)生徐某，因父母長期在外打工，爺爺和奶奶百依百順，寵愛有加。于是成為一位十分好動，上課不聽，作業(yè)不做，經(jīng)常尋釁鬧事和偷拿別人東西的小淘氣。他有錯，你去找他談話，他要么死不認(rèn)帳，要么倒打一耙，把錯誤推在別人身上。弄得老師頭痛，同學(xué)討厭。一次課間，他不小心摔倒，頭碰磚柱，鮮血直流。我聞訊趕到現(xiàn)場，及時把他送到衛(wèi)生院包扎。并關(guān)切地問他：“痛不痛？”他說：“痛！” 我又問他：“前個學(xué)期，李浩無緣無故被你砸了一石塊，也和你現(xiàn)在一樣頭破血流。當(dāng)時，他痛不痛？”他沉默不語。我就因勢利導(dǎo)，對他說：“今后，你還要打人嗎？”他搖搖頭。二、尊重信任，保護(hù)其自尊心由于各方面比較落后，得不到尊重，后進(jìn)生往往既自尊又自卑。因此，教師應(yīng)該積極地保護(hù)他們的自尊心，消除他們的自卑感，使他們慢慢地進(jìn)入好學(xué)生行列。如：課堂上一位后進(jìn)生用腳踢同桌一下，被我發(fā)現(xiàn)了。我對他使了個眼神，接著悄悄地走近他，讓他有所感覺，并意識到：我在批評他的舉動，他就立即停止了自己的行為。這樣，他當(dāng)然會感激我給他面子。否則，既會使他因?yàn)槭ッ孀佣a(chǎn)生自卑，一差再差，又會影響課堂教學(xué)秩序。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):1對后進(jìn)生的要求要適當(dāng)。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步，要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。2讓后進(jìn)生獲得成功，只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲得成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望，教師可布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給予鼓勵。3讓后進(jìn)生充分發(fā)揮自己的才能，充分發(fā)揮自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能勝任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。 三、曉之以理，增強(qiáng)其分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須正確引導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人，對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。如：一位五年級學(xué)生周某，她不是嘴快就是手快，班中的紀(jì)律扣分她都少不了，老師氣得無可奈何。有一次，她檢舉別人的短處。通過查核，事實(shí)果真如此。于是，我抓住這個教育契機(jī)，在表揚(yáng)的前提下，也請她注意如何改正自己的不足之處，使她既感受到老師的信任，又有一定的壓力，從而促使她用自己之長處，克自己之短處，不斷完善。從這以后，她變得很守紀(jì)律。四、創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉其意志針對學(xué)生的不良行為，光靠說還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)造特定的與之相適應(yīng)的機(jī)會，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力，逐漸塑造新的行為習(xí)慣。如：有一位毛某同學(xué)父母離異，家里較窮，眼紅嘴饞。同學(xué)的飯菜、糕點(diǎn)、水果、飲料、文具、玩具、書籍和錢都是她的獵物。我當(dāng)她班主任后，讓她管理班里的圖書。她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。我熱情鼓勵。后來，她不僅沒有偷別人的東西，還常把撿到的東西主動地較給我，歸還失主。五、因人而異，把握好教育的量、時、度1適量。在平時與同行交往中，經(jīng)常談到這樣的話題：老師苦口婆心教育了很長時間，卻很難激起學(xué)生情感波瀾，或者課堂上有點(diǎn)激情，出了教室很快拋置腦后。造成這種情況的一個重要原因是教育的針對性不夠，要求多卻不易“消化”，對學(xué)生的心靈無多大觸動。因此，班主任對學(xué)生的批評宜精不宜雜，每次教育只需抓一個中心來突破。譬如，在每周一次的班主任講話時間，應(yīng)該說是一次很好的教育契機(jī)。但如果每次都如開中藥鋪似的提“幾大罪狀”或要求，學(xué)生聽了不疼不癢，不當(dāng)回事。所以，每次講話應(yīng)突出主題，以豐富多變的形式，富有感召力的語言，重點(diǎn)圍繞某一個方面，講精析透。如“衛(wèi)生習(xí)慣貴在養(yǎng)成”、“提高課堂學(xué)習(xí)效率”、“團(tuán)結(jié)就是力量”等主題都有很好吸引力。當(dāng)然，要達(dá)到預(yù)期的效果，勢必先備好“課”，在教育方式、語言上變些花樣來集中后進(jìn)生的注意力。2適時。班主任要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)并抓住教育契機(jī)，趁熱打鐵，及時教育，這是因?yàn)槿藗儗^近的刺激印象較深，反映也較快，時間久了容易淡忘。譬如，對優(yōu)秀生所取得的成績固然應(yīng)該表揚(yáng)，但千萬別忘了及時地提出新的要求，以免滋長自滿情緒。相反，對后進(jìn)生，班主任應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，哪怕是極微小的進(jìn)步，也要及時地給予表揚(yáng)，使他們樹立自信心。當(dāng)然，對學(xué)生犯錯并不能一概用“及時教育法”，對某些事情的處理不能操之過急，宜晚不宜早。如在處理同學(xué)間打架問題上，千萬不能在雙方怒氣未消時來個“閃電式”教育，而應(yīng)掌握“火候”，待雙方都冷靜下來后，再讓他們自查不足，這樣才能使學(xué)生認(rèn)識到自己行為的嚴(yán)重性。3適度。我們經(jīng)?？匆娨恍┠贻p氣盛的班主任，在學(xué)生犯錯時大聲呵斥，惡語中傷；一些責(zé)任心不強(qiáng)的班主任卻視而不見，聽之任之。其實(shí)兩種教育方式都不利于學(xué)生的健康成長，兩者的不足都在于沒把握好“度”。正確的處理方法應(yīng)是: 嚴(yán)而有度，批評適當(dāng)，把握好分寸，讓學(xué)生心悅誠服。特別是對那些倔脾氣的學(xué)生，更不能不講究方法，一味義氣用事。對那些屢犯過錯且又缺乏自覺性的學(xué)生也要平心靜氣，沉著觀察，想好對策，有的放矢。六、常抓不懈，使其不斷進(jìn)步后進(jìn)生的弱點(diǎn)以及不良行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不能一蹴而就。后進(jìn)生意志薄弱，自制能力差，控制不了感情沖動，故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。班主任企圖通過一、二次談話，就想轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這似乎不太符合實(shí)際。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是