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怎樣有效地輔導學困生 教師:帥飛瓊 一個班級的學習狀態(tài)不僅取決于優(yōu)生所占百分率的多少，更重要的是班級中的學困生人數(shù)的多少。正如“木桶理論”所言，一個木桶能裝水的最大容量不是取決于最長的一塊木板，而是由最短的木板決定的。如果教學一個兩極分化很嚴重的班級，教師會越來越痛苦。因此，關注學困生的輔導勢在必行?，F(xiàn)將自己平時的感受和從教育、教學雜志中學到的方法總結如下：一、 先認真分析學困生的個別差異。因為先對癥，才能正確下藥。比如通過每天的作業(yè)或一階段的測試，將學困生的情況作一個調(diào)查，寫在備忘本上。發(fā)現(xiàn)是學習習慣差，還是記憶理解能力弱，還是屬于基礎差，差在什么具體知識點？便于在輔導時或在課堂上關注他們，及時補救或加強針對性的訓練。二、再采取相關的輔導措施。 1、多管齊下，挖掘潛能。多與孩子們接觸，比如我班的郭芷晴同學，我發(fā)現(xiàn)她喜歡跳拉丁舞，同學們都很喜歡欣賞她優(yōu)美的舞姿。遇到這種情景，我也真誠地贊美她。你們瞧：“郭芷晴還是一個多才多藝的苗子?！蓖瑫r在本期運動會上，她還取得兩個跑步項目第一名的好成績。于是我利用課余時間與她交談，其實你很有靈氣，希望你在學習上也越來越好。并教給一些方法，上課時要像你的榜樣一樣，訂一個小目標，一步一步地提高。 2、學生互助輔導。小學中年級可以嘗試學生之間互相幫助的策略，請班級中學習較好的學生加盟，好差搭配，兩人一組、四人一組或自由組合等，開展“比比作業(yè)哪組做得又快又好！”“比比成績哪組提高的快？”比如：潘韋韋同學學習怕困難，動作慢，時常不完成作業(yè)，我就讓一位學習積極性高，學習習慣很好的學生李文寧與他同桌，當他上課走神時提醒他，合作學習時多教他，一起匯報時，讓兩人同時展示。我就抓住時機表揚他們?！澳銈兒献鞯煤艹晒?，潘韋韋在何宇這位出色的小老師幫助下進步很大，何宇榮獲學習星的稱號，潘韋韋榮獲進步星的稱號。 3、指導家長有效的進行輔導。隨著學校知名度的提高，家長關注孩子的學習意識逐漸增強。但是家長都急于求成，對孩子的課外輔導不能持之以恒。當學生反映不出來時，就發(fā)火，往往是前功盡棄。面對有心輔導而苦于無好的方法，教師在這種情況下，就應給家長支招。首先讓家長在一個月內(nèi)培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的好習慣。再教會孩子學會認真讀題，遇到不會的題先動手畫一畫、比一比、剪一剪，不要急于給答案，讓他經(jīng)歷探討的過程，今后遇到難題才會逐漸樹立獨自面對的信心。然后給孩子獨立完成的作業(yè)充分肯定，給以鼓勵。最后讓家長明白孩子愛問問題，是一件好事，不要以為孩子平時不問問題是好事，而是很不正常的。平時要鼓勵孩子多問，回答不了的，請教老師或鄰居等，直到解決了問題為止。 三、與班主任、其他學科教師協(xié)調(diào)，共同搞好輔差工作。 輔差不能單槍匹馬地干，如果遇到學困生，很有可能其他科目也困難，只要和其他教師步調(diào)一致，交流好的方法，逐漸去轉變學困生，才會有效。 總之，學困生的輔導工作是長期而艱巨的任務，教師要有思想準備，同時也要關注利用有效的方法。如何對待學困生教師：趙婭麗 如何轉化學困生問題是教師教學中的重點也是難點。工作近三年的時間里，我體會到轉化學困生的重要性，重要的一點是不能放棄學困生。這里我想就我多年的教育教學工作，談談如何賞識學困生，轉化學困生。一、善于關心學困生，給學困生前進的勇氣。 學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調(diào)查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助。比如我班的陳天義同學，因為父母離異，父親在浙江打工，在生活上缺乏母愛和父愛，使他變得孤僻、厭學，使他的學習成績大幅度下降。通過半年的輔導該生能養(yǎng)成好的學習習慣，在學習上也能認真刻苦，在期末考試時語文成績在70分以上。二、 善于賞識學困生身上的閃光點，激勵其進步。 閃光點也就是優(yōu)點，人人都有優(yōu)點，學困生也不例外?！百潛P學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。三、善于用賞識性評語，增強學困生的自信。 評語是對學生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。如在批改學生作業(yè)時，有意在批改完之后加上一兩句飽含感情的評語：“你真棒！”“加油！”“你進步了！”“老師贊賞你的好學精神！”“你是好樣的！”等等。四、善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力。 賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨、勢必給學生造成頹喪情緒，甚至逆