英語(yǔ)人教版四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping Lets talk A .docx

Unit 6 Shopping A Lets talk 教學(xué)設(shè)計(jì)傅琦 杭州市青藍(lán)小學(xué)教材內(nèi)容：PEP四下Unit 6 Shopping A Lets talk教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)目標(biāo)：(1) 學(xué)生能在真實(shí)的情境中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small.(2) 學(xué)生能在真實(shí)的情境中掌握大小的概念：too small, too big, just right. (3) 學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀完整的課文。2. 技能目標(biāo)：(1) 學(xué)生能在真實(shí)的情境中運(yùn)用句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small. (2) 學(xué)生能在真實(shí)的情境中用所學(xué)句型描述自己喜歡的服飾，并能根據(jù)不同服飾正確地使用單復(fù)數(shù)的表達(dá)：Can I try it on?/Can I try them on? These are/ This is(3) 學(xué)生能完整地表演課文內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)拓展。3. 情感態(tài)度、文化目標(biāo)：(1) 學(xué)生能了解鞋碼的中西文化，并能將中西的鞋碼進(jìn)行對(duì)應(yīng)。(2) 學(xué)生能掌握衣服的尺碼標(biāo)法，并運(yùn)用于實(shí)際生活中。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能在真實(shí)的情境中掌握并運(yùn)用句型：These shoes are nice. Can I try them on? Theyre just right. Theyre too small.教學(xué)難點(diǎn)：Lets try size 7. 的讀法以及單復(fù)數(shù)句型的運(yùn)用。教學(xué)用具：PPT，多媒體（音頻，視頻），黑板，句型條，詞條。教學(xué)時(shí)間：40min教學(xué)過(guò)程：1. Warm up:歌曲clothing song。和學(xué)生一起唱，復(fù)習(xí)服飾單詞。唱完之后畫(huà)面定格在How about you?教師說(shuō)自己穿的衣服：Im wearing a red dress. Its pretty. How about you? 然后讓學(xué)生描述自己穿的衣服。當(dāng)學(xué)生描述到鞋子等相關(guān)復(fù)數(shù)概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Theyre2. Presentation & Practice:順著學(xué)生的描述，PPT切換到一件T恤。T: Wow! A cool T-shirt. Whose T-shirt? Can you guess?引導(dǎo)學(xué)生猜出這是John 的T恤，引出John和媽媽在客廳聊天的場(chǎng)景，分三次播放Lets try錄音。一聽(tīng)：What are they talking about? Theyre talking about shoes.二聽(tīng)：What color are the shoes? Where are they? They are black. Theyre under Johns desk.三聽(tīng)：How are these black shoes? Theyre small and old.再呈現(xiàn)Lets try 的文本，讓學(xué)生分角色讀一遍，接著呈現(xiàn)提煉的文本支架。John has a pair of shoes. Theyre_. Theyre _. And theyre_.呈現(xiàn)Lets talk 文本。一聽(tīng)：Where are they now? Theyre in the shoe shop.呈現(xiàn)shoe shop 圖片。操練These _ shoes are _.引出John 喜歡的鞋子。呈現(xiàn)板書(shū)：These shoes are nice. Can I try them on? 二聽(tīng)：What size are Johns shoes? John wears size 7.三聽(tīng)：How about size 6? How about size 7? Size 6 are too small. Size 7 are just right. 呈現(xiàn)三個(gè)腳丫，讓學(xué)生判斷大小，并引出too big.Johns shoes are size 7. My shoes are size 35. Are my shoes too big? Are Johns shoes too small? 引出中美鞋碼文化差異。三聽(tīng)：Listen and repeat. 隱去重點(diǎn)句子，讓學(xué)生聽(tīng)出來(lái)。難點(diǎn)句型Lets try size 7.多帶讀幾遍。四聽(tīng)：Read along the text.學(xué)生配音。分小組練習(xí)并展示。3. Consolidation:Theres a big sale at the shop. Lets go shopping.呈現(xiàn)一個(gè)商店場(chǎng)景，和學(xué)生進(jìn)行示范性表演，并問(wèn)學(xué)生教師所穿衣服的尺碼。引出服裝的尺碼是S,M,L。并呈現(xiàn)板書(shū)： This dress is pretty. Can I try it on?向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不同服裝的單復(fù)數(shù)用法Can I try it on?/Can I try them on?分組練習(xí)，并選幾組學(xué)生進(jìn)行展示。4. Homework. Read the talk loudly. Try to make a new talk.教案設(shè)計(jì)意圖（說(shuō)課）：一開(kāi)始選擇這篇課文的時(shí)候，我內(nèi)心是有些猶豫的。因?yàn)樗南碌慕滩碾m然也是按話(huà)題分單元，但是每個(gè)單元之間都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，尤其是四五六單元之間更是存在著鋪墊遞進(jìn)的關(guān)系。比如these這個(gè)詞，在今天這節(jié)課中對(duì)學(xué)生來(lái)講就是比較陌生的，因?yàn)樗奈鍐卧€沒(méi)有學(xué)到。而theyre,its 這樣的單復(fù)數(shù)的表達(dá)，對(duì)學(xué)生來(lái)講也比較容易混淆。雖然有小糾結(jié)，但是第六單元的購(gòu)物話(huà)題一直是學(xué)生比較感興趣的，而文中還出現(xiàn)了尺碼的文化差異現(xiàn)象，所以面對(duì)一些挑戰(zhàn)和困難，我們還是毅然選擇了這篇課文。開(kāi)篇的歌曲既是為了活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，同時(shí)也和課文內(nèi)容緊密結(jié)合，引出課文的主人公John，并讓學(xué)生感知一些服飾的詞匯。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的過(guò)程中，我們做了一件很重要的事情就是對(duì)文本的分析和處理。從課文內(nèi)容來(lái)看，對(duì)話(huà)的場(chǎng)景是商場(chǎng)購(gòu)物，整個(gè)對(duì)話(huà)看下來(lái)沒(méi)有特別難的地方，如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)四、五單元的內(nèi)容，那么像these, theyre這樣的表達(dá)就更加容易了。所以，在處理文本時(shí)，我們就想著怎么把這篇課文挖深，挖透，讓學(xué)生既能掌握目標(biāo)對(duì)話(huà)內(nèi)容，又能發(fā)掘文本潛在的一些內(nèi)容。于是，我們就設(shè)計(jì)了一個(gè)Lets try.老師們都知道，Lets try是五六年級(jí)對(duì)話(huà)課前的一塊內(nèi)容，相當(dāng)于一個(gè)具有思維含量的warm up。這個(gè)Lets try的主要作用有鋪墊課文內(nèi)容、處理文本的重難點(diǎn)語(yǔ)句等，可謂是小文本，大作用。而四年級(jí)的對(duì)話(huà)課是沒(méi)有Lets try的，于是我們就想到了創(chuàng)造。根據(jù)John去商場(chǎng)試鞋子買(mǎi)鞋子的場(chǎng)景，我們就猜想，哪些情況下John會(huì)去買(mǎi)鞋子呢？我們推測(cè)了幾種可能性，第一種鞋子小了，第二種鞋子破了，第三種買(mǎi)自己喜歡的禮物。最后我們一致認(rèn)為鞋子小了這種情況過(guò)渡最自然，于是我們就依此為主要思路設(shè)計(jì)了try的內(nèi)容。大致就是John在家里找鞋子，找到以后發(fā)現(xiàn)又小又舊，于是引發(fā)了去商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景。第一遍聽(tīng)大義，讓學(xué)生了解John和媽媽在談?wù)撌裁?。給出的選項(xiàng)特意選了沒(méi)有顏色的簡(jiǎn)筆畫(huà)，一是讓學(xué)生可以從直觀的圖片來(lái)思考，而是簡(jiǎn)筆畫(huà)沒(méi)有顏色，也不影響學(xué)生第二題關(guān)于鞋子顏色的回答。所以第二遍聽(tīng)，我們就考察了學(xué)生聽(tīng)細(xì)節(jié)的能力。而第三遍聽(tīng)，我們加大了問(wèn)題難度，問(wèn)學(xué)生這雙黑鞋子是怎么樣的，于是我們還給出了語(yǔ)言支架，利于學(xué)生思考并回答。三遍聽(tīng)完之后，一方面為了讓學(xué)生真正理解這個(gè)Lets try的內(nèi)容，為正式的Talk文本做鋪墊，另一方面為了處理接下來(lái)文本中會(huì)出現(xiàn)的一些復(fù)數(shù)表達(dá)theyre，因此我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)文本呈現(xiàn)，以及文本內(nèi)容提煉的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。然后我們就沿著Lets try的思路，自然而然地引出了talk文本。第一遍還是聽(tīng)大義，學(xué)生聽(tīng)出了他們是在shoe shop。第二遍聽(tīng)John的鞋碼之前，為了加深學(xué)生對(duì)shoe shop的印象，同時(shí)為了處理課文中的重點(diǎn)句子These shoes are nice. Can I try them on? 于是我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)練一練，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的鞋子。然后再引出John喜歡的鞋子。這樣讓學(xué)生也能更加融入場(chǎng)景之中。然后第二遍就是聽(tīng)John的鞋子尺碼。第三遍要聽(tīng)兩個(gè)尺碼的合腳度，順理成章引出too small, just right, too big以及這篇talk中的文化差異中西鞋碼的不同標(biāo)法。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)John的腳還挺大的。到這里為止，學(xué)生一共聽(tīng)了三遍，然后第四遍就是半開(kāi)放的文本跟讀和填空。直到第五遍的read along，才是完整地呈現(xiàn)文本。為什么我們要放那么多遍的Lets talk？因?yàn)檫@首先是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課。為什么我們之前設(shè)計(jì)的有思維含量的問(wèn)題都是讓學(xué)生聽(tīng)出來(lái)，而不是在文中劃線(xiàn)找答案？因?yàn)檫@是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，而非一節(jié)閱讀課。這也是我之前在參加朱老師組織的培訓(xùn)中所學(xué)習(xí)到的。因此，在設(shè)計(jì)tal