語文人教版八年級下冊《馬說》教學設計.doc

馬說教學設計單位：武威第二十三中學 姓名：楊萬鵬【教學設計】馬說教學設計【知識與能力】1.了解作者及文體特征。2.掌握短文中主要實詞和虛詞的意思及用法。3.提高文言文閱讀能力。理解作者的思想感情。【過程與方法】鼓勵學生積極參與課堂展示活動，大面積加強學生學習的自主性與合作性。教師因勢利導、適時點撥指導，進一步培養(yǎng)學生的探究意識和自學能力?！厩楦小B(tài)度與價值觀】體會作者懷才不遇，壯志難酬的憤意。引導學生樹立科學的人才觀?！窘虒W重點】 1.加強朗讀訓練，培養(yǎng)學生的文言語感。2.體會本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感。【教學難點】理解短文所闡明的深刻道理。引導學生樹立科學的人才觀，使自己成為社會的有用之才?！窘虒W用具】：多媒體課件。交互式電子白板?！菊n前準備】：指導學生課前搜集、整理相關資料，充分預習課文。 【教學課時】：1課時【教學過程】一、激趣導入、明確課堂活動任務 1.由“美與發(fā)現(xiàn)”的話題引入“伯樂相馬”的故事導入新課。2.明確課堂活動設置板塊。二、自主參與活動，落實活動目標活動一：說一說馬 （生主持完成。師糾正、補充、強調(diào)。）1.說出幾個含有“馬”字的成語。2.說出幾個含有“馬”字的詩文名句。3.有關“馬”的歌曲、俗語以及“名馬”知多少。 4.能說出幾個有關“馬”的故事嗎？活動二：讀一讀馬說（生主持完成。師糾正、補充、強調(diào)。）1. 作者簡介，文章出處。2. 關于“說”。寫作背景。3. 你認為需要特別強調(diào)那幾個字的讀音。4. 采用多種方式競讀課文。（師引導分析每段的最后一個句子，體會作者的痛惜之情，憤慨之意和嘲諷之言，在學生朗讀的基礎上師再配樂朗誦，一方面加強學生的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的文言語感，另一方面幫助學生理解文意，為落實后面的活動目標奠定基礎。）活動三：學一學馬說（生主持完成。師繼續(xù)糾正、補充、強調(diào)。）1.你認為需要掌握的文言詞語有哪些。2.強調(diào)重點句子的翻譯，疏通全文。3.再讀課文，回答下列問題： （1）文章敘述千里馬悲慘遭遇的句子是哪一句？ （2）千里馬被埋沒的直接原因是什么？ （3）千里馬被埋沒的根本原因是什么？ （4）文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么？作者借此表達了怎樣的情感？ （在第四個問題的基礎上，師總結出本文“托物言志”的寫法。）活動四：談一談馬說（生主持完成。師引導、強調(diào)。）1.說一說你所知道的有關“千里馬遇伯樂”的事例。2.有了伯樂，才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路嗎？誰是誰的上帝？3.以“人才發(fā)展”為話題，結合現(xiàn)今社會的狀況及自己身邊的情況，試著從多個角度，談談你對“人才發(fā)展”的看法。4.我也說兩句。 （師：昌黎先生的本文難免有牢騷之嫌。如果我們像昌黎先生那樣才華橫溢，是一匹不折不扣的“千里馬”的話，作為現(xiàn)代人，我們絕不會苦苦的去等待自己生命的“伯樂”，而是會運用我們的超凡卓識，另辟蹊徑，或毛遂自薦、或自我展示，亦或默默奉獻等等，通過這些途徑來實現(xiàn)自身的價值或夢想，總比怨天尤人式的滿腹牢騷要積極很多，真所謂“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”、“長江后浪推前浪，一代更比一代強”、“此處不留人，自有留人處”。）三、師生共評互議課堂收獲 （填寫作業(yè)當中的“我的讀書卡”，）四、作業(yè)設置1.填寫完成“我的讀書卡”。2.圍繞課文當中“人才”這個話題，選取一個角度，寫一篇不少于300字的讀后感。附一：板書設計 伯樂相馬 痛惜 馬 說 憤慨 托物言志（唐） 韓愈 嘲諷 附二：教后反思馬說采用了“托物寓意”的寫法，論述了識別和選拔人才的問題。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因。抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。本課安排兩課時，第一課時是搜集、整理和預習，第二課時是展示、交流與強調(diào)。今天上的是的二課時。痛定思痛，特作如下反思：1記成功之舉 本節(jié)課較好的完成了教學任務，重點突出、難點突破、教學相長達到了預期的教學目標。尤其是教學方法的設計，眉清目秀，層次井然。四個活動由四位同學來主持完成，教師只作適時的點撥和強調(diào)，放手把課堂交給學生，學生參與面廣，自主性強，回答問題積極，能大膽的闡述自己的觀點，課堂氣氛熱烈，合作探究意識濃厚，完全吻合新課程標準“學為主體，師為主導”的課堂教學理念。2記“敗筆”之處 任何課堂教學永遠是一門缺憾的藝術。也正是因為這些缺憾才使得這門藝術彌久愈香，令人玩味不已。缺憾（1）：本節(jié)課在活動二展示時老師的范讀有點急躁，不夠投入。缺憾（2）：活動二、三中對主持同學沒能點清楚的字的讀音以及個別文言詞語的解釋，老師為了節(jié)約時間，強調(diào)不夠到位，有點蜻蜓點水。缺憾（3）：對于白板的使用不夠嫻熟，致使交互性不強。3記教學機智 課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 第一位主持的同學面對攝像機，由于過于緊張，沒將活動中第三部分的內(nèi)容展示完整，老師在強調(diào)時靈活的把它補充了進去，且在說“名馬”時引入“天馬”，相機對學生進行了很好的熱愛家鄉(xiāng)的教育。4.記學生見解 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有創(chuàng)新的火花在閃爍。在例舉生活當中“千里馬遇伯樂”的事例時，同學們舉出了“愛迪生的母親、陳景潤的老師、莎莉翁老師等”事例，可謂恰當之至。在明確了“伯樂”并非“千里馬”唯一的出路后，學生聯(lián)系現(xiàn)今大學生就業(yè)的問題、班里有藝術特長學生未被老師發(fā)現(xiàn)等事例說出了“毛遂自薦、自我推銷、此處不留人自有留人處、落紅不是無情物，化作春泥更護花等”全新的觀點，更可喜的是學生還站在今人的角度對古人（作者韓愈）進行了批判，這一點難能可貴。5記再教設計 一節(jié)課下來，靜心沉思，如若再教，需在以下幾