語文人教版八年級下冊《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

馬說教學(xué)設(shè)計(jì)單位：武威第二十三中學(xué) 姓名：楊萬鵬【教學(xué)設(shè)計(jì)】馬說教學(xué)設(shè)計(jì)【知識與能力】1.了解作者及文體特征。2.掌握短文中主要實(shí)詞和虛詞的意思及用法。3.提高文言文閱讀能力。理解作者的思想感情?！具^程與方法】鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂展示活動(dòng)，大面積加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作性。教師因勢利導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和自學(xué)能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者懷才不遇，壯志難酬的憤意。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人才觀。【教學(xué)重點(diǎn)】 1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。2.體會(huì)本文托物寓意的寫法，理解作者的思想情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解短文所闡明的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人才觀，使自己成為社會(huì)的有用之才?！窘虒W(xué)用具】：多媒體課件。交互式電子白板?！菊n前準(zhǔn)備】：指導(dǎo)學(xué)生課前搜集、整理相關(guān)資料，充分預(yù)習(xí)課文。 【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入、明確課堂活動(dòng)任務(wù) 1.由“美與發(fā)現(xiàn)”的話題引入“伯樂相馬”的故事導(dǎo)入新課。2.明確課堂活動(dòng)設(shè)置板塊。二、自主參與活動(dòng)，落實(shí)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)一：說一說馬 （生主持完成。師糾正、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）1.說出幾個(gè)含有“馬”字的成語。2.說出幾個(gè)含有“馬”字的詩文名句。3.有關(guān)“馬”的歌曲、俗語以及“名馬”知多少。 4.能說出幾個(gè)有關(guān)“馬”的故事嗎？活動(dòng)二：讀一讀馬說（生主持完成。師糾正、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）1. 作者簡介，文章出處。2. 關(guān)于“說”。寫作背景。3. 你認(rèn)為需要特別強(qiáng)調(diào)那幾個(gè)字的讀音。4. 采用多種方式競讀課文。（師引導(dǎo)分析每段的最后一個(gè)句子，體會(huì)作者的痛惜之情，憤慨之意和嘲諷之言，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上師再配樂朗誦，一方面加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，另一方面幫助學(xué)生理解文意，為落實(shí)后面的活動(dòng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。）活動(dòng)三：學(xué)一學(xué)馬說（生主持完成。師繼續(xù)糾正、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)。）1.你認(rèn)為需要掌握的文言詞語有哪些。2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子的翻譯，疏通全文。3.再讀課文，回答下列問題： （1）文章敘述千里馬悲慘遭遇的句子是哪一句？ （2）千里馬被埋沒的直接原因是什么？ （3）千里馬被埋沒的根本原因是什么？ （4）文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么？作者借此表達(dá)了怎樣的情感？ （在第四個(gè)問題的基礎(chǔ)上，師總結(jié)出本文“托物言志”的寫法。）活動(dòng)四：談一談馬說（生主持完成。師引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。）1.說一說你所知道的有關(guān)“千里馬遇伯樂”的事例。2.有了伯樂，才有了千里馬，難道伯樂是千里馬的唯一出路嗎？誰是誰的上帝？3.以“人才發(fā)展”為話題，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)的狀況及自己身邊的情況，試著從多個(gè)角度，談?wù)勀銓Α叭瞬虐l(fā)展”的看法。4.我也說兩句。 （師：昌黎先生的本文難免有牢騷之嫌。如果我們像昌黎先生那樣才華橫溢，是一匹不折不扣的“千里馬”的話，作為現(xiàn)代人，我們絕不會(huì)苦苦的去等待自己生命的“伯樂”，而是會(huì)運(yùn)用我們的超凡卓識，另辟蹊徑，或毛遂自薦、或自我展示，亦或默默奉獻(xiàn)等等，通過這些途徑來實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值或夢想，總比怨天尤人式的滿腹牢騷要積極很多，真所謂“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”、“長江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”、“此處不留人，自有留人處”。）三、師生共評互議課堂收獲 （填寫作業(yè)當(dāng)中的“我的讀書卡”，）四、作業(yè)設(shè)置1.填寫完成“我的讀書卡”。2.圍繞課文當(dāng)中“人才”這個(gè)話題，選取一個(gè)角度，寫一篇不少于300字的讀后感。附一：板書設(shè)計(jì) 伯樂相馬 痛惜 馬 說 憤慨 托物言志（唐） 韓愈 嘲諷 附二：教后反思馬說采用了“托物寓意”的寫法，論述了識別和選拔人才的問題。作者將人才比做“千里馬”，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因。抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣之情。對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷和鞭撻，巧妙地發(fā)揮了針砭時(shí)弊的作用。本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)是搜集、整理和預(yù)習(xí)，第二課時(shí)是展示、交流與強(qiáng)調(diào)。今天上的是的二課時(shí)。痛定思痛，特作如下反思：1記成功之舉 本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、教學(xué)相長達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。尤其是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，眉清目秀，層次井然。四個(gè)活動(dòng)由四位同學(xué)來主持完成，教師只作適時(shí)的點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)，放手把課堂交給學(xué)生，學(xué)生參與面廣，自主性強(qiáng)，回答問題積極，能大膽的闡述自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，合作探究意識濃厚，完全吻合新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念。2記“敗筆”之處 任何課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。也正是因?yàn)檫@些缺憾才使得這門藝術(shù)彌久愈香，令人玩味不已。缺憾（1）：本節(jié)課在活動(dòng)二展示時(shí)老師的范讀有點(diǎn)急躁，不夠投入。缺憾（2）：活動(dòng)二、三中對主持同學(xué)沒能點(diǎn)清楚的字的讀音以及個(gè)別文言詞語的解釋，老師為了節(jié)約時(shí)間，強(qiáng)調(diào)不夠到位，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。缺憾（3）：對于白板的使用不夠嫻熟，致使交互性不強(qiáng)。3記教學(xué)機(jī)智 課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 第一位主持的同學(xué)面對攝像機(jī)，由于過于緊張，沒將活動(dòng)中第三部分的內(nèi)容展示完整，老師在強(qiáng)調(diào)時(shí)靈活的把它補(bǔ)充了進(jìn)去，且在說“名馬”時(shí)引入“天馬”，相機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了很好的熱愛家鄉(xiāng)的教育。4.記學(xué)生見解 在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍。在例舉生活當(dāng)中“千里馬遇伯樂”的事例時(shí)，同學(xué)們舉出了“愛迪生的母親、陳景潤的老師、莎莉翁老師等”事例，可謂恰當(dāng)之至。在明確了“伯樂”并非“千里馬”唯一的出路后，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)今大學(xué)生就業(yè)的問題、班里有藝術(shù)特長學(xué)生未被老師發(fā)現(xiàn)等事例說出了“毛遂自薦、自我推銷、此處不留人自有留人處、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花等”全新的觀點(diǎn)，更可喜的是學(xué)生還站在今人的角度對古人（作者韓愈）進(jìn)行了批判，這一點(diǎn)難能可貴。5記再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來，靜心沉思，如若再教，需在以下幾