語文人教版八年級下冊1藤野先生.doc

1、藤野先生教學(xué)目的要求1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu)。2、體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。3、學(xué)會選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。重點(diǎn)難點(diǎn)1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu)。2、體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。教前準(zhǔn)備制作多媒體課件教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 簡介寫作背景導(dǎo)入：本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日，地點(diǎn)在廈門大學(xué)。魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱忱的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。二、講授新課1、文學(xué)常識積累藤野先生的作者地魯迅，本文選自他的散文集朝花夕拾，魯迅是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。2、字詞積累緋紅( fi hng ):鮮紅標(biāo)致( bio zh ) 落第( lu d ) 詰責(zé)(ji z) 不遜 (xn) 托辭(tu c) 油光可鑒(jin) 抑揚(yáng)頓挫(y yng dn cu)深惡痛疾(w):厭惡而痛恨到極點(diǎn)。物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。感人至深：至，極。發(fā)人深?。簡l(fā)人深刻醒悟?！笆　币沧鳌靶选?。爛漫（mn）：也作爛熳。顏色鮮明而美麗。坦率自然，毫不做作。本文取第一義項(xiàng)。緋（fi）紅：鮮紅。油光可鑒（jin）：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。標(biāo)致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。物以希（?。橘F：事物因?yàn)橄∩俣蝗丝吹煤苷滟F。蘆薈（hu）美其名曰：把不美的事物美化它的名字叫。好意難卻：卻，推辭、拒絕。落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。不遜（xn）：傲慢無禮。遜，謙遜。匿（n）名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。詰（ji）責(zé)：責(zé)問。托辭：找借口。抑揚(yáng)頓挫：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。正人君子：指正直，有道德的人物?，F(xiàn)也用以諷刺假裝正經(jīng)的人。深惡痛疾（絕）：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。這里指學(xué)校里發(fā)生過的一些事情。遺民：留下的在國外的人。改朝換代后仍效忠前一朝代的人。大亂后遺留下來的人民。3、依據(jù)實(shí)踐的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序?qū)⑷墓卜秩糠郑阂?、?-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因 。 二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離 別 ，表現(xiàn)了先生的高尚品德。第一層：（45）寫“我”去仙臺途中所見和初到仙臺受到的“優(yōu)待”。第二層：（623）寫“我” 與藤野先生相識、的幾件事，表現(xiàn)了先生的高尚品質(zhì)。第三層：（2431）寫“我”棄醫(yī)從文的原因。第四層：（3235）寫“我”與藤野先生告別。三、（36-38）離開仙臺后“我”對藤野先生的懷念以及先生的崇高精神對“我”的激勵(lì)。4、“東京也無非是這樣”這句話有什么作用？“無非”是“只，不外乎”的意思；“這樣”是指“清國留學(xué)生”種種丑行。流露出作者對東京的失望之情，引出對“清國留學(xué)生” 的描寫，為下文寫自己離開東京到其他地方埋下伏筆（與“到別的地方去看看,如何呢?”“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”呼應(yīng)）。5、“頭上盤著辮子實(shí)在標(biāo)致極了”這句用了什么修辭手法，有什么作用？句中用了比喻、夸張、反語的修辭手法，淋漓盡致地刻畫了他們的丑態(tài)?！皹?biāo)致”是反語,用以諷刺.“實(shí)在”表示“的確”的意思,用“實(shí)在”加強(qiáng)“標(biāo)致”,增強(qiáng)反語的諷刺力量,更強(qiáng)烈表達(dá)作者對清國留學(xué)生的極端憎惡的感情.三、小結(jié)。四、練習(xí)：新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 五、作業(yè)：課后“研討與練習(xí)”（答案詳見多媒體課件）第二課時(shí)：一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、講授新課6、如何理解 “大概是物以稀為貴罷?！?這句話？“大概”表示猜測估計(jì)之意, “物以稀為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因。對一個(gè)來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊的照顧，反映出日本人民善良的心地和對外族人的友好情誼，在幽默自嘲中飽含一個(gè)弱國國民的辛酸與隱痛,同時(shí)反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心. 7、課文是用什么描寫手法突出藤野先生形象的？用白描手法，以寥寥幾筆勾勒出藤野先生的主要特征（外貌、舉止、聲調(diào)、語言等方面），描繪了一個(gè)正直、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕淌谛蜗蟆?、課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事?表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？添改講義：認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖：嚴(yán)格要求、一絲不茍、循循善誘的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度關(guān)心解剖實(shí)習(xí)：高度的責(zé)任感、熱情誠懇的態(tài)度了解中國女人裹腳：對骨學(xué)的興趣、求實(shí)精神 藤野先生是正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的人。9、怎樣理解“中國是弱國,所以中國人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無怪他們疑惑.”這句話?“中國是弱國”和“中國人當(dāng)然是低能兒”之間沒有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并有“當(dāng)然”來強(qiáng)調(diào)，以突出這種邏輯的荒謬，表達(dá)作者遭受屈辱后強(qiáng)烈的憤懣與辛酸。10、匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變,對這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯,表現(xiàn)在遭受屈辱后極度辛酸和憤懣的感情.看電影事件反映作者難以抑制的激憤.第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視,從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強(qiáng)的志向,第二件事寫中國國民的不覺悟這是造成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作者棄醫(yī)從文。三、小結(jié)四、練習(xí)：新課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有關(guān)習(xí)題。五、作業(yè)：課后“研討與練習(xí)”有關(guān)習(xí)題。第三課時(shí)：一、導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 二、講授新課11、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內(nèi)容簡要回答?！拔摇睂μ僖跋壬母星?感激、懷念之情,體現(xiàn)在:裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。12、精讀課文最后一段,思考:“良心發(fā)現(xiàn)”指作者愛國思想、斗爭精神受到激勵(lì).“增加勇氣”指增強(qiáng)了與黑暗作斗爭的勇氣.“正人君子”指帝國主義、封建勢力的御用文人13、如何理解課文最后一句話?這句話的意思是作者決心以筆作刀槍,與反動(dòng)勢力斗爭到底,為中國的光明繼續(xù)奮斗.14、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。文中這些事情是否多余？你認(rèn)為怎樣？這些事情不多余，而是與表現(xiàn)藤野先生的品質(zhì)有著緊密的關(guān)系。文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。15、雙線結(jié)構(gòu)：明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感棄醫(yī)從文）16、作者的愛國情感體現(xiàn)要哪里？在東京所見所聞憎惡至極日暮里、水戶敬仰憂國匿名信事件憤慨