《掌聲》備課稿.doc

掌聲第二課時教學(xué)目標(biāo)：1. 正確，流利，有感情地朗讀課文。重點讀好第4，第7小節(jié)。1到3小節(jié)中的重點句。2. 理解“熱烈，持久”“經(jīng)久不息”重點詞語的意思。3. 通過重點詞句的學(xué)習(xí)了解小英的情感從“自卑感激鼓起生活的勇氣”4. 了解通過人物的神態(tài)動作描寫人物內(nèi)心的手法5. 懂得掌聲的內(nèi)涵。明白人與人之間需要互相尊重，鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：1.懂得掌聲的內(nèi)涵。 2. 了解小英的情感變化教學(xué)難點：懂得掌聲的內(nèi)涵。教學(xué)流程：一、 掌聲導(dǎo)入 1.小朋友們今天老師第一次給你們上語文課，我覺得你們能夠在課前端正坐好，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，精神飽滿，表現(xiàn)得很好。老師想送你們一份禮物，聽好了（掌聲）2.老師的掌聲也是一種語言，誰來猜猜老師心里在說什么？（對學(xué)生的表揚，贊美，鼓勵）【評價：你們真是一群善解人意的孩子。】3.今天有老師來聽我們上課，宗老師有點緊張。你們能鼓勵一下我嗎？誰來？4.有的小朋友用語言來鼓勵老師。老師聽了真高興，還有別的方式嗎？【引語：這個時候老師最想聽到-】（動作，掌聲）5.我能問一下嗎，你送給老師的掌聲是想說？6.謝謝親愛的小朋友們用掌聲給我送來了關(guān)心和鼓勵。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這篇課文。二、兩次掌聲，串起全篇1.師:小朋友們這篇課文的題目是掌聲。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文中寫到了幾次掌聲? （生：兩次）2.你從哪一小節(jié)知道的？（生：第四小節(jié)）3.下面請小朋友們自己喜歡的方式讀課文的第四小節(jié)，把描寫兩次掌聲的句子用橫線畫出來。4.誰來說說你的答案？【隨著學(xué)生的答案課件出示】A第一次掌聲：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。B第二次掌聲：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！驹u價：你真細心，畫得真準(zhǔn)確】5.我們一起把描寫這兩次掌聲的句子讀一讀。（生齊讀）三、感悟第一次掌聲（一）理解“熱烈，持久”【出示第一次掌聲的句子】師：小朋友們第一次的掌聲是怎么樣的？生：熱烈持久（點擊變紅色）師：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，不僅找到了課文的關(guān)鍵句，還找到了句中的關(guān)鍵詞，這是很好的學(xué)習(xí)方法。師：這熱烈、持久的掌聲是一種怎樣的掌聲，請你們用掌聲來告訴我？（持續(xù)20秒）師：你們的掌聲這么熱烈、這么持久，讓我們一起讀好這兩個詞語。【板書：熱烈，持久】過渡：在這熱烈持久的掌聲響起之前，我們的小英，她是一個怎樣的孩子呢？請默讀課文1到3小節(jié)，圈化出給你留下深刻印象的詞語或句子。同學(xué)們剛才讀得很認真，老師想請你們把自己讀書所得和同桌交流交流，相信你們會有更多的收獲。你們交流得很熱烈，誰想來說說？（二）學(xué)習(xí)1到3小節(jié)，感悟小英的自卑1.生自讀1到3小節(jié)，感悟【方案一】1.生：因為小英剛開始很自卑，很憂郁，后來鼓起勇氣站在臺上所以同學(xué)們給她掌聲。2.師：你說小英剛開始很自卑很憂郁，你能聯(lián)系課文中的詞句說說看嗎？【板書：自卑】3.交流：A第一小節(jié)（1） 她總是默默地坐在教室的一角。 a“總是”：經(jīng)常如此 b“默默地”：不言不語，不與人交流 c“教室一角”：不想被打擾，想躲起來。D“坐”大家都是跑著而她坐著（2） 先讓學(xué)生自由地談。然后小結(jié)：小朋友們，小英和你們是一樣的年紀。當(dāng)你們在教室里說說笑笑時，引讀她總是默默地坐在教室的一角。當(dāng)你們下課愉快地游戲時，引讀她總是默默地坐在教室的一角。 當(dāng)你們體育課上奔跑跳躍時，引讀她總是默默地坐在教室的一角。（3） 小英該有多么？（學(xué)生說成什么就是什么。孤單，憂郁）（4） 誰能讀出小英內(nèi)心的孤單憂郁？ 指名讀，一齊讀。【一定要讀到位】【感情朗讀點】（5） 因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（6） 書上沒有說小英到底得了什么病，但是老師可以告訴大家她得的是小兒麻痹癥。得了小兒麻痹癥的人腿腳會有很嚴重的殘疾。這是一張得了小兒麻痹癥孩子的圖片。正因為她的腿腳這樣，所以【課件出示：她不愿意讓人看到她走路的樣子。】指名讀 請生評價師：因為她怕別人看到了以后？（生：嘲笑她）B第二小節(jié) （1）輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。 【如果學(xué)生說不出來】師：“低”看起來是個簡單的動作，但是這個動作卻告訴我們此時小英的心里在想什么？她的心情是？（又害怕又緊張）師：害怕什么？緊張什么？C第三小節(jié)（1） 小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來?！救绻麑W(xué)生說不出來】師:小英在猶豫什么？生：猶豫要不要上去？能不能不上去？上去了同學(xué)們會不會笑話我？ 師：是的，就像這樣左思右想，遲遲下不了決定就叫猶豫。（2） 我們注意到，小英的眼圈紅了。師：這個時候小英的心里？（很難受，都想哭了）師：是啊，小英此時是那樣的掙扎，無助，害怕，委屈。誰能將這種種感情讀出來。指名讀，齊讀。4.小結(jié)：小朋友們，小英內(nèi)心種種感受，作者只是抓住了一些動詞比如“坐”“低”等。還抓住了一些描寫神態(tài)的詞語比如“默默地”“眼圈紅了”等這些細節(jié)來描寫。將人物的內(nèi)心描寫得非常生動。這樣的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。師：正因為小英如此的憂郁自卑【板書：憂郁自卑】所以讀【引讀：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。】【方案二】學(xué)生說到哪就跟到哪，追問你從哪看出來的。學(xué)生具體談感受，有感情地朗讀。師總結(jié)：小朋友們剛剛說到的小英“膽小，孤獨，憂郁”這不就是自卑嗎？【板書：自卑】4.小結(jié)：小朋友們，小英內(nèi)心種種感受，作者只是抓住了一些動詞比如“坐”“低”等。還抓住了一些描寫神態(tài)的詞語比如“默默地”“眼圈紅了”等這些細節(jié)來描寫。將人物的內(nèi)心描寫得非常生動。這樣的寫法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。（手指板書說：正是因為小英是如此的憂郁、如此的自卑，所以同學(xué)們才會給她送去那么熱烈、持久的掌聲。這掌聲里究竟包含了什么？指生回答，（鼓勵）【板書：鼓勵】回答后有感情朗讀。最后全班有感情朗讀。同學(xué)們，讓我們來一起來讀讀這句話，讀出同學(xué)們對小英的支持與鼓勵。）（三）感受第一次掌聲的魔力2.此時此刻，你就是小英，你想對同學(xué)們說什么？ 師小結(jié)：是啊，她是那樣的激動，那樣的心懷感激。（備用：于是，她鎮(zhèn)定了情緒，講起了童年的故事。她的故事是那樣的動人，她的普通話是那么的好，所以：出示第二次掌聲的相關(guān)的句子。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語。那這經(jīng)久不息的掌聲里包含了什么呢？指生說，有感情讀。全班有感情讀。讓我們帶著對小英的贊美讀讀這句話。）四、感悟第二次掌聲【小英在臺上的圖片，小故事音頻，掌聲】2.同學(xué)們你們喜歡這樣的小英嗎？為什么？就讓我們把經(jīng)久不息的掌聲送給她。 學(xué)生鼓掌 師：你們鼓掌這么長時間都不停下來，你們又想通過掌聲告訴小英什么？指生說，有感情讀。全班有感情讀。讓我們帶著對小英的贊美讀讀這句話。）（你真棒，送去贊美）【板書：贊美】4.正因為有了你們第二次經(jīng)久不息的掌聲，所以：出示最后一句，引讀【小英向大家深深地鞠了一躬，然后在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?！?.正因為有了同學(xué)們兩次掌聲，所以，從那次演講之后，小英就像變了一個人似的，引讀【課件出示“她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談，游戲，甚至還走進學(xué)校的舞蹈房-】她變得？（你也能用一兩個詞語形容一下嗎？）（開朗自信）【板書：自信】師:這段話中有一個省略號，你們能不能想象一下小英還會做些什么？生自由說你們看，小英加入到同學(xué)們的隊伍中來，她和你們游戲、她和你們聊天，她看你們踢毽子，幫你們數(shù)數(shù)，當(dāng)你們跳長繩的時候，她幫你們甩繩她和你們一起微笑，一起快樂【課件出示系列圖片】四、升華中心，點名主題（掌聲不僅僅是掌聲）1.掌聲是這樣的神奇，它讓小英從自卑走向自信，（手指板書，打箭頭）讓她重新燃起了生活的勇氣。正如她在信中所說。2師范讀，配樂【課件出示：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。