幼兒園教育隨筆20篇.doc

2月份教育隨筆 -從興趣入手學(xué)兒歌 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂(lè)于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè)，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。2、 根據(jù)語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。 阮小清2016年2月29日3月份教育隨筆-用心接納孩子-在我們幼兒園里每天都能看到家長(zhǎng)接送時(shí)的身影，或急切，或匆匆，或悠閑但有一件事卻讓我一直不能忘記。那天早上，有位家長(zhǎng)因孩子不愿來(lái)幼兒園，在的園子里對(duì)孩子又打又罵，甚至不給孩子辯解的機(jī)會(huì)，最后竟揪著孩子的耳朵氣沖沖的把孩子送到班上，教師問(wèn)孩子為什么不愿來(lái)時(shí)，孩子只不過(guò)是忘記帶他答應(yīng)給小朋友的玩具了。到了下午離園時(shí)，這位上午還怒發(fā)沖冠的家長(zhǎng)卻抱著孩子又親又哄，只一天時(shí)間，對(duì)孩子的態(tài)度出現(xiàn)截然不同的兩面，讓人啼笑皆非。在我們的日常生活中，并不乏這樣的例子，愛(ài)孩子又常常受自己情緒的影響而無(wú)法控制自己的行為，打孩子，受痛的不僅僅是挨那幾下的孩子，更多的是成人在情緒低落時(shí)，感到不安、壓力和自責(zé)。孩子的情緒與周?chē)某扇擞邢喈?dāng)關(guān)聯(lián)，要培養(yǎng)孩子健康、活潑的情緒，成人更應(yīng)該從自身找原因，有時(shí)愛(ài)孩子以至不忍說(shuō)“不”，由“愛(ài)”變“害”。有時(shí)因管教孩子使孩子不接納自己也很苦惱。在我看來(lái)，無(wú)論是“愛(ài)”還是“管教”都具有其科學(xué)性與藝術(shù)性?！皩挕迸c“嚴(yán)”之間的學(xué)問(wèn)是我們做教師、做家長(zhǎng)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的，但只有你真正的接納孩子，以成熟的心態(tài)去“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“努力了解”、“共同玩?！?、“合理拒絕”，以建立良好的教師或家長(zhǎng)形象，樹(shù)立自己的威信。孩子是年幼無(wú)知的，成人是孩子學(xué)習(xí)的楷模，要引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)，首先成人應(yīng)擁有一個(gè)健康的心態(tài)，請(qǐng)不要和孩子生氣，用心去接納孩子。阮小清2016年3月5日3月份教育隨筆 -快樂(lè)的一天一次美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫(huà)一幅主題畫(huà)快樂(lè)的一天表現(xiàn)自己在幼兒園的快樂(lè)生活。畫(huà)之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。不一會(huì)兒，小朋友陸陸續(xù)續(xù)呈現(xiàn)了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等?？粗麄?nèi)找尕S富、漂亮的畫(huà)面，我心里真像吃了蜜一樣，對(duì)孩子們大大夸獎(jiǎng)了一番。這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見(jiàn)畫(huà)中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫(huà)面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂(lè)的呢？皺著眉扭頭一看，畫(huà)的主人佳佳正揚(yáng)起期待的目光等待我的評(píng)價(jià)。我毫不客氣地說(shuō)：“你在幼兒園天天哭嗎？重畫(huà)一幅?！奔鸭崖?tīng)了，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。我指導(dǎo)了幾位幼兒后，轉(zhuǎn)送正想再說(shuō)佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了，我?guī)椭藙e人，心里很高興！”聽(tīng)完她的話，我愣住了，誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè)的一天呢？幫助別人得到的快樂(lè)遠(yuǎn)比游戲中得來(lái)的快樂(lè)有意義得多。我平時(shí)總是鼓勵(lì)孩子們大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性，可在評(píng)價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對(duì)孩子的畫(huà)過(guò)份要標(biāo)準(zhǔn)化就推動(dòng)意義。以此為誡，在以后此類(lèi)活動(dòng)中，我教鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)美，而不予更多的限定，只是在技巧上給予指導(dǎo)，竟然有了許多意想不到的收獲，孩子們的繪畫(huà)水平和講述能力也提高了不少。 阮小清2016年3月12日3月份教育隨筆-讓孩子釋放消極情感 遭遇挫折后，孩子通常會(huì)嚎啕大哭，但我們常常聽(tīng)到成人阻止孩子哭：“不許哭，有什么可哭的！”“停住，不許讓眼淚掉下來(lái)！”大多數(shù)的家長(zhǎng)和老師認(rèn)為，孩子的某些情感是沒(méi)理由表達(dá)的。其實(shí)消除受挫后的消極情感的最快方法，是鼓勵(lì)消極情感的表達(dá)，因?yàn)橄麡O情感是具有破壞性的，積聚在內(nèi)心會(huì)使身體處于一種緊張狀態(tài)，導(dǎo)致生理、心理活動(dòng)的不平衡，影響人的正常行為和活動(dòng)能力，而長(zhǎng)期壓抑孩子的情感發(fā)泄，會(huì)使孩子出現(xiàn)神情恍惚，思維活動(dòng)受制。 還是讓孩子的消極情感發(fā)泄出來(lái)吧，讓孩子在挫折中學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情感，提高耐挫能力。接受孩子的消極情感的前提是，無(wú)論這種情感產(chǎn)生的原因是對(duì)是錯(cuò)，我們應(yīng)允許孩子把消極情感釋放出來(lái)，其次要允許敢于表達(dá)消極情感，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的消極情感，無(wú)疑是最佳的疏通、調(diào)劑情緒的方法，特別是對(duì)性格內(nèi)向的孩子，更要鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，而成人應(yīng)該是傾聽(tīng)者。 再者，讓孩子學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)消極情感，可以告訴孩子，哭不是唯一的方法，還可采用合理的、非破壞性的方式，排除強(qiáng)烈情感所產(chǎn)生的能量，如在床墊上跳一跳，往被子上打幾下，或在無(wú)人處高喊等，無(wú)論用何方法，我們都是為了幫助孩子釋放消極情感，讓他們從挫折中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)換角度看待問(wèn)題，鍛煉得更堅(jiān)強(qiáng)。 和成人一樣，孩子也會(huì)有情緒低落的時(shí)候，也會(huì)有不開(kāi)心的時(shí)候，他們也需要適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。所以當(dāng)孩子在哭泣的時(shí)候或者難過(guò)的時(shí)候給予最大程度的耐心和關(guān)心，少說(shuō)幾句：“不準(zhǔn)哭，不許哭?！边@樣只會(huì)適得其反。請(qǐng)讓他們大聲說(shuō)出心中的不痛快吧。 阮小清2016年3月19日3月份教育隨筆-寬容孩子的所謂“胡亂搗蛋”家庭的氛圍、家長(zhǎng)的態(tài)度，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有“順?biāo)浦邸被颉澳嫠邸眱蓚€(gè)截然不同的效果，上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌6市在對(duì)106所中小學(xué)校11098名學(xué)生進(jìn)行大樣本調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造能力強(qiáng)的孩子大多出自氣氛民主自由的家庭“小孩不懂瞎胡鬧”，這往往是家長(zhǎng)對(duì)孩子興趣的一記悶棍。家長(zhǎng)喜歡用成人的視野，對(duì)孩子創(chuàng)造力的萌芽不自覺(jué)地加以扼殺。有一位女孩對(duì)擺弄電腦有特別愛(ài)好，結(jié)果還是被母親斥責(zé)為“破壞”行為調(diào)查顯示，“民主型”家庭教育方式有利于子女創(chuàng)造力的培養(yǎng)。調(diào)查通過(guò)對(duì)子女拆鬧鐘的反應(yīng)來(lái)分析家長(zhǎng)的教育類(lèi)型。“很生氣，訓(xùn)斥我一頓”和“警告我以后別再做這樣的事”屬“強(qiáng)制型”教育方式；“無(wú)所謂，反正都已經(jīng)拆了”屬“溺愛(ài)型”教育方式；而“贊許，并加以鼓勵(lì)”和“陪我一同做，并給我講解相關(guān)知識(shí)”屬“民主型”教育方式。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“民主型”占54.4%，“強(qiáng)制型”占33.5%，“溺愛(ài)型”占12.2%。從父母文化程度與“民主型”教育方式的關(guān)系看，越是文化程度高的父母越會(huì)采取“民主型”教育方式。寬容孩子的所謂“胡亂搗蛋”在創(chuàng)造教育上屢有成果的上海市向明中學(xué)，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程進(jìn)行跟蹤后發(fā)現(xiàn)，知識(shí)層次較高的家長(zhǎng)對(duì)孩子所謂的“胡亂搗蛋”行為表示容忍和引導(dǎo)，有利于孩子把膽量練大，萌發(fā)新的想法。校長(zhǎng)芮仁杰認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成，家庭教育是一個(gè)需要被放大的因素。一些專(zhuān)家認(rèn)為，家長(zhǎng)態(tài)度對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。比如，“在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，父母總是鼓勵(lì)我自己選擇衣服的款式和顏色”、“父母經(jīng)常和我一起談?wù)摽萍?、文化或社?huì)新聞，彼此交流信息”、“父母鼓勵(lì)我探索自己感興趣的事物”、“在家里我可以通過(guò)上Internet了解世界”等，對(duì)孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個(gè)正向的力量，對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的看起來(lái)好笑的行為予以寬容，也許能讓創(chuàng)造的火花點(diǎn)燃。阮小清2016年3月26日4月份教育隨筆 -摸清孩子的性格 我們班的楊恭權(quán)今年3歲了，因?yàn)橹案跔敔斈棠檀诶霞遥@學(xué)期剛上幼兒園，不習(xí)慣幼兒園的生活，所以剛開(kāi)始喜歡使小性子。不合意就會(huì)哭，不喜歡寫(xiě)作業(yè)、不喜歡吃飯。讓我感到很頭痛。每次不想吃飯時(shí)就會(huì)說(shuō)“老師我不喜歡吃這個(gè)菜”、“老師我不想吃”、“老師我吃不下”、要我喂吃他時(shí)她才吃。想吃飯時(shí)不用我喂就能自己吃完。過(guò)了幾天，我摸清了楊恭權(quán)的性格，愛(ài)好。我想是時(shí)候采取措施了。因?yàn)槌酝晡顼堖^(guò)后離午睡的時(shí)間還有半個(gè)多小時(shí)，所以吃完午飯的小朋友可以看會(huì)動(dòng)畫(huà)片。楊恭權(quán)很喜歡看動(dòng)畫(huà)片。我跟他說(shuō)如果他再不吃完飯就不許她看電視。也許因?yàn)榍皫滋鞗](méi)吃完飯都可以看電視，所以他還是老樣子不吃飯。他不吃飯我真不讓她看時(shí)她才知道我說(shuō)的是真的。為了能看電視他開(kāi)始自己吃飯了。第二天早上，楊恭權(quán)沒(méi)完成作業(yè)。在課間我請(qǐng)小朋友玩玩具時(shí)，我跟他說(shuō)“因?yàn)槟銢](méi)完成昨天作業(yè)，所以你得補(bǔ)回去。在他們玩玩具的時(shí)候你就補(bǔ)作業(yè)。以后都這樣，想跟他們一起玩就得完成作業(yè)?！睘榱四芎托∨笥岩黄鹜?，楊恭權(quán)開(kāi)始完成作業(yè)。楊恭權(quán)開(kāi)始改變了，會(huì)自己吃飯，會(huì)按時(shí)完成作業(yè)，很少使小性子了。我覺(jué)得要讓小朋友改變自己的不良習(xí)慣，只用嘴巴說(shuō)是不行的?？梢栽囍逅男愿?，然后對(duì)癥下藥。以免適得其反，達(dá)不到想要的效果。阮小清2016年4月2日 4月份教育隨筆 -看誰(shuí)先吃完我一直把吃飯當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話，要坐好，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，一說(shuō)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，那一天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。那天吃飯前，我有講述了一次“吃飯規(guī)則”，剛要吃，絲涵大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽!”“好”所有的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機(jī)說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而且吃飯的時(shí)候不說(shuō)話?！薄昂?”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)有趣的比賽開(kāi)始了。比賽后，大家都認(rèn)為李小川小朋友得了第一。一整天，孩子們都沒(méi)忘這場(chǎng)比賽。這一次我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾來(lái)幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。阮小清2016年4月9日4月份教育隨筆 -學(xué)會(huì)說(shuō)“對(duì)不起”今天上午喝水的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)梓軒跟晉銘在大聲吵架，我回頭一看，梓軒忽的一下推了晉銘一個(gè)大跟頭。晉銘哇哇的大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)去問(wèn)：“怎么了，晉銘？”晉銘哭著說(shuō)：“梓軒罵我還推我”“梓軒，怎么回事？”梓軒理直氣壯的說(shuō)：“老師，你看把水都倒我衣服上了。”說(shuō)著扯起衣服給我看。不錯(cuò)，梓軒衣服是濕了一大片?！拔也皇枪室獾摹睍x銘說(shuō)?！拌鬈?，晉銘把你衣服弄濕了是他不對(duì)，那你推小朋友就是你不對(duì)了。”梓軒點(diǎn)點(diǎn)頭?！拌鬈帲銘?yīng)該對(duì)晉銘說(shuō)什么？”“對(duì)不起”梓軒低著頭小聲的說(shuō)。“梓軒應(yīng)該大聲說(shuō)，晉銘才會(huì)原諒你啊?！辫鬈幋舐曊f(shuō)：“對(duì)不起，晉銘?！睍x銘說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們還是好朋友?！?我覺(jué)得，幼兒園的孩子正處在生理和心理成熟的關(guān)鍵期。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，我們必須給以灌輸“正能量”。對(duì)于“謝謝”“對(duì)不起”之類(lèi)的禮貌用語(yǔ)，我們必須給以正確引導(dǎo)，才能讓孩子健康成長(zhǎng)。阮小清2016年4月16日4月份教育隨筆 -幸福的工作我們小班幼兒都是年齡在3周歲左右的孩子。剛帶小班時(shí)，我每天都是在手忙腳亂中度過(guò)的：這邊要安慰哭哭啼啼的小孩，那邊有已經(jīng)尿褲子的孩子，還有一對(duì)剛被拉開(kāi)的打架的小孩我恨不得一個(gè)人能變成好幾個(gè)人用，兩只手根本就不夠用。在園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下和別班老師的幫助下，我慢慢的學(xué)習(xí)到了很多，領(lǐng)悟了很多竅門(mén)。小班的小朋友都是第一次上學(xué)，離開(kāi)父母，因此哭鬧現(xiàn)象是不可避免的。為了使幼兒能夠熱愛(ài)集體生活，我們開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到幼兒在幼兒園的快樂(lè)。小班幼兒大多數(shù)幼兒性格外向，活潑好動(dòng)，身體素質(zhì)好，好奇心重，喜歡戶(hù)外活動(dòng)，大多數(shù)幼兒對(duì)藝術(shù)感興趣（音樂(lè)、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等）。剛接觸幼兒教育，我才從根本上改變了自己對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和看法，使我認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式才能真正地為孩子提供和創(chuàng)設(shè)、探究、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。因此，我們應(yīng)當(dāng)我們應(yīng)遵循幼兒的興趣，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，萌發(fā)孩子主動(dòng)探索的愿望。保護(hù)好奇心，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，我應(yīng)當(dāng)要去發(fā)現(xiàn)、接納、欣賞、引導(dǎo)孩子的自主行為，從而使他們獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，熱愛(ài)集體的生活。同時(shí)，給孩子留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天空，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。阮小清2016年4月23日4月份教育隨筆 -搶玩具這天，我剛把積木發(fā)完，雨欣就跑過(guò)來(lái)尋求幫助：“老師，黃卓瑩搶了我的積木！”我來(lái)到黃卓瑩面前問(wèn)道：“黃卓瑩，是你搶了雨欣的玩具嗎？”“我后來(lái)還給她了”黃卓瑩說(shuō)“以后不能搶玩具了，知道嗎？”“知道了”。 我剛想走開(kāi)，繼而覺(jué)得不妥，于是我蹲下身來(lái)，摟住黃卓瑩的肩膀，問(wèn)道：“能不能告訴老師，為什么要拿別人的積木?你自己不是有嗎?”“我少了一個(gè)車(chē)輪?！秉S卓瑩不高興的說(shuō)。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一輛小汽車(chē)，只缺一個(gè)車(chē)輪。于是，我做出很神秘的樣子對(duì)他說(shuō)：“老師教你一個(gè)辦法，你照老師的辦法去做，一定會(huì)得到一個(gè)車(chē)輪!”黃卓瑩饒有興致的把耳朵湊過(guò)來(lái)。聽(tīng)了我的“秘訣”，她就高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，來(lái)到雨欣面前說(shuō)：“包雨欣，我的小汽車(chē)缺一個(gè)車(chē)輪，你能借給我用用嗎?我用完了會(huì)還給你的!包雨欣看了看他手中的小汽車(chē)，爽快的答應(yīng)了。 我借此機(jī)會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了黃卓瑩的有禮貌和包雨欣的樂(lè)于助人，并號(hào)召全班小朋友向他倆學(xué)習(xí)。立刻教室里響起了一片議論聲。這件事使我想到，教師們?cè)谔幚砀鞣N事情時(shí)，僅僅充當(dāng)一個(gè)公正的老師是不夠的，而利用一切機(jī)會(huì)教孩子與人交往及解決問(wèn)題的能力才是最重要。阮小清2016年4月30日5月份教育隨筆 -正視問(wèn)題 我們班這學(xué)期有好幾個(gè)新生，對(duì)于幼兒園的生活充滿著新鮮感，但往往新鮮感保存不了多久。 就比如我們班的文博小朋友，來(lái)的前幾天高高興興，不哭不鬧，為此我還高興挺久?？墒怯幸惶旎鹕奖l(fā)了，三浴的時(shí)候我?guī)覀儼嗟男∨笥殉鋈ネ?，他們?cè)谕婊荩∨笥押芟矚g推來(lái)推去，其中還有文博小朋友。有的小朋友可能推了一下他，或有的小朋友撞了一下他，他從滑梯上下來(lái)的時(shí)候，指著其他的小朋友說(shuō)：“老師，他打我，她打我，他們都打我?！蔽耶?dāng)時(shí)也沒(méi)有在意，覺(jué)得小朋友可能在開(kāi)玩笑，就沒(méi)有理會(huì)?？墒腔氐浇淌液?，我們的文博小朋友莫名的哭了我很奇怪，追問(wèn)了原因他就說(shuō)想奶奶。安慰了之后他當(dāng)時(shí)沒(méi)哭，可是每隔幾個(gè)小時(shí)就會(huì)問(wèn)我一次：“老師，奶奶呢？”到放學(xué)了，我把情況跟她的奶奶講了之后，他也高興的回家了。 可是第二天星期六，原本文博小朋友是不用來(lái)上課的，可是他來(lái)了，我很奇怪，在那猜想著他來(lái)的可能。然后他奶奶跟我講說(shuō)：“老師，昨天文博回到家，時(shí)不時(shí)就哭了一下，問(wèn)他怎么了，他就說(shuō)有小朋友打他，我怕他星期一不肯來(lái)上課了就帶他來(lái)問(wèn)清楚情況，讓他心情好點(diǎn)?！蔽以谙脒@個(gè)問(wèn)題也沒(méi)這么嚴(yán)重呀！可是宇峰一進(jìn)教室就指著一個(gè)小朋友說(shuō):“是他打我的?！蔽牟┠棠踢M(jìn)來(lái)就說(shuō)叫那個(gè)小朋友說(shuō)一下對(duì)不起就行了，可是那個(gè)小朋友說(shuō)她沒(méi)有，然后說(shuō)了一些其他的問(wèn)題，就不了了之了。他們走后我在想：原本我認(rèn)為不嚴(yán)重的事情其實(shí)在小朋友的心里會(huì)造成挺大影響的。就比如文博的這件事情，他在家里肯定沒(méi)有過(guò)像在幼兒園的集體生活。在父母的手心里長(zhǎng)大，沒(méi)人跟他搶玩具，沒(méi)人跟他分享，當(dāng)然他也不知道如何分享。在玩滑滑梯時(shí)，可能只是小朋友的不經(jīng)意或不小心，有時(shí)他也會(huì)覺(jué)得很?chē)?yán)重。如果當(dāng)時(shí)文博跟我說(shuō)時(shí)，我能過(guò)及時(shí)的了解，及時(shí)的去調(diào)整他的心態(tài)，或許他也不會(huì)一直放在心里耿耿于懷。但這也讓我及時(shí)認(rèn)識(shí)到，對(duì)小朋友不能與成人的眼光去看待，要站在小朋友的思路上去理解他們的問(wèn)題，也要多一份耐心，不要覺(jué)得這很繁瑣。阮小清 2016年5月7號(hào)5月份教育隨筆 -亂發(fā)脾氣的小朋友葉筱冉是我們班比較聰明也是比較愛(ài)表現(xiàn)的一個(gè)小朋友。平時(shí)她挺懂事的，吃飯睡覺(jué)什么的我們都不用怎么操心，就是脾氣有點(diǎn)怪。記得有一次我們?cè)谏险n的時(shí)候，我有請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題，那些小朋友都挺積極舉手回答，但是我把這次回答的機(jī)會(huì)給了其他小朋友，沒(méi)有請(qǐng)葉筱冉回答問(wèn)題。葉筱冉見(jiàn)我第一個(gè)請(qǐng)的不是他，他就生氣了一臉很不情愿的樣子。不管我怎么哄他都不理我，然后我就跟他說(shuō)：等那個(gè)小朋友回答完老師再請(qǐng)你起來(lái)回答，下次可不能這樣亂發(fā)脾氣了。就這樣我以為這件事就這樣過(guò)去了 然而，這次也是上課請(qǐng)小朋友回答問(wèn)題，這次請(qǐng)的不是葉筱冉，我把這次機(jī)會(huì)給了別的小朋友。結(jié)果他還是生氣了，我就跟他說(shuō)，你先聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)小朋友有沒(méi)有答對(duì)，等他回答完我就請(qǐng)你來(lái)做一會(huì)小老師。上完課我就跟那些小朋友說(shuō)：你們?nèi)绻卮饐?wèn)題就要舉手，我就請(qǐng)那些舉手的小朋友回答問(wèn)題。然后我就跟志成說(shuō)：如果老師沒(méi)有叫你回答問(wèn)題，你會(huì)不會(huì)生氣啦？亂發(fā)脾氣是不對(duì)的，以后不可以這樣了知道嗎？ 這件事過(guò)后，葉筱冉?jīng)]有像之前一樣，老師沒(méi)請(qǐng)他回答問(wèn)題就亂發(fā)脾氣了。阮小清2016年5月14日5月份教育隨筆 -送玩具回家以往小朋友們玩玩具，扔的地上、桌子上都是，等幼兒離回家，老師們?cè)诖驋邞?zhàn)場(chǎng)。對(duì)此我也對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多次說(shuō)教,可效果不明顯。偶發(fā)一件小事,卻使事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。一天小朋友正在玩玩具,離園時(shí)間快到了,我說(shuō):小朋友,你們快要回家了,在你們回家之前我們先把玩具送回家好嗎?有的孩子奇怪的看著我,我接著說(shuō):老師知道小朋友們快回家了,玩具和小朋友們一樣也想回家,我們一起來(lái)把玩具送回家吧.孩子們高興得收拾玩具,一會(huì)兒,所有的玩具都送回了家.送玩具回家.使孩子們由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),有不情愿變?yōu)闋?zhēng)先恐后,使孩子們從此養(yǎng)成了好習(xí)慣.阮小清2016年5月21日5月份教育隨筆 -輕輕地告訴你 說(shuō)話聲音大和說(shuō)話聲音小都是一種習(xí)慣的形成。在幼兒園中，小朋友說(shuō)話聲音太輕別人聽(tīng)不清，聲音太響又會(huì)影響別人。最近，班里的個(gè)別孩子說(shuō)話的聲音就特別得大，而且是在別人安靜的情況下突然發(fā)出一個(gè)很響的聲音。如：教師在活動(dòng)中或孩子們吃飯時(shí)，突然某某叫起來(lái)：“老師，某某在講話?！薄袄蠋熌衬嘲盐遗戳??！边@種情況時(shí)有發(fā)生，影響了班級(jí)的課堂秩序。我曾好幾次對(duì)有這種行為的孩子進(jìn)行了教育。因?yàn)槿绻贿M(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。 其實(shí)，我也經(jīng)常在想，為什么我們的孩子會(huì)有大聲喧嘩的習(xí)慣呢？我想還是讓孩子們自己告訴我們吧。于是，我利用晨間談話的時(shí)間讓小朋友一起回答我的問(wèn)題，同時(shí)讓孩子們一起想辦法處理他們突然冒出的聲音。我讓孩子們也來(lái)當(dāng)老師，當(dāng)你出現(xiàn)類(lèi)似的情況時(shí)，你會(huì)怎么辦？我將問(wèn)題拋給了他們。經(jīng)過(guò)討論和分析以及換位的思考，最終產(chǎn)生的答案是輕輕地走到老師面前告訴老師，不影響他們，同時(shí)也是尊重了老師和其他的小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。 幾天后，在活動(dòng)中又有小朋友出現(xiàn)之前類(lèi)似的情況。我用眼神提示了他，于是他輕輕地走到我面前告訴了我情況。我?guī)椭鉀Q了問(wèn)題。他感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住了。一段時(shí)間下來(lái)，類(lèi)似的事件少了。偶爾也還會(huì)有小朋友會(huì)忘記，又會(huì)發(fā)出很響的聲音，大老遠(yuǎn)叫老師。我就采用不理不睬的方法來(lái)提醒他。結(jié)果他就會(huì)記住，要走到老師面前輕輕地告訴老師，請(qǐng)求才能得到解決。良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，教師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，讓他們學(xué)著去做。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。阮小清2016年5月28日6月份教育隨筆 -從吵架到團(tuán)結(jié)只有一步的距離就在這幾天，班級(jí)中兩個(gè)平時(shí)表現(xiàn)都非常棒的女孩之間出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：吵架。她們坐在一個(gè)桌子旁，剛開(kāi)始吵架是發(fā)生在早晨的區(qū)域游戲中，只要有一個(gè)人弄到了對(duì)方的玩具，另一個(gè)人就開(kāi)始“罵人”，當(dāng)然，孩子們的罵人只是一些覺(jué)得不太積極的話，而非大人之間的臟話。到后來(lái)，她們之間的矛盾開(kāi)始升級(jí)，盡管一方?jīng)]有做錯(cuò)事，也會(huì)有一搭沒(méi)一搭地說(shuō)一句，這時(shí)，另外一方就開(kāi)始不斷地向教師打小報(bào)告，這樣的事情持續(xù)了好幾天。起初，我只是對(duì)兩個(gè)孩子進(jìn)行對(duì)于“罵人”進(jìn)行教育，對(duì)她們說(shuō)罵人是不對(duì)的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)對(duì)方比自己棒的地方，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)她們聽(tīng)過(guò)就忘，就連旁邊的小朋友也開(kāi)始向我開(kāi)始報(bào)告她們的“戰(zhàn)況”。于是，我開(kāi)始改變策略，由于這兩個(gè)幼兒都是屬于好勝心較強(qiáng)并且很努力的寶寶，我便開(kāi)始讓她們一起關(guān)注其他組的幼兒都在干什么，特別引導(dǎo)她們觀察其他組孩子合作的情況，并且參觀他們的作品。兩個(gè)幼兒回到自己座位時(shí)，我便開(kāi)始鼓勵(lì)她們進(jìn)行合作，發(fā)揮她們各自的特長(zhǎng)，并且在完成一項(xiàng)東西的時(shí)候讓其他幼兒來(lái)觀看，讓兩個(gè)女孩子互相表?yè)P(yáng)對(duì)方。這一方法持續(xù)幾天后，“吵架”明顯減少了，孩子們不像成人一樣，會(huì)把“吵架”一直放在心里，她們的單純與善良使得她們?nèi)菀讓W(xué)習(xí)正面的東西。但是“不能罵人、不說(shuō)臟話”的教育還需要不斷地開(kāi)展，讓孩子知道這是一種極其禮貌的行為，并且學(xué)會(huì)自我約束與自我管理。阮小清2016年6月4日6月份教育隨筆 -創(chuàng)新的游戲游戲是幼兒園活動(dòng)的基本形式，在游戲中，幼兒獲得了樂(lè)趣，豐富了經(jīng)驗(yàn)，使童年生活更富有快樂(lè)的色彩。在我們幼兒園，許多傳統(tǒng)游戲得到幼兒的喜愛(ài)。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師常常組織幼兒玩一些傳統(tǒng)游戲。在一次幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，許多小朋友都要求玩“老狼老狼，幾點(diǎn)了”的游戲，這個(gè)游戲幼兒很愛(ài)玩，但是，在老狼出洞抓小羊時(shí)，幼兒會(huì)一窩蜂似的跑回自己的“家”，每一次我都很擔(dān)心孩子們會(huì)摔倒或者發(fā)生踩踏事件，但是孩子們對(duì)這個(gè)游戲的興趣很濃厚，我不能拒絕孩子們的要求。猶豫不決的時(shí)候，忽然，我靈機(jī)一動(dòng)：在平時(shí)孩子們了解的故事中，有很多狼和其它小動(dòng)物之間的故事，我為什么不把故事情節(jié)加入游戲中，這樣，孩子們會(huì)更愛(ài)玩，同時(shí)還能豐富他們的認(rèn)知，發(fā)展其創(chuàng)新思維。于是，新版的“老狼，老狼幾點(diǎn)了”的游戲在我腦中形成。小羊遇到老狼，巧妙的夾住了老狼的尾巴；小烏龜遇到老狼，騙取老狼將他扔到水里逃走了；小魚(yú)遇到老狼，騙取老狼將尾巴伸進(jìn)水里，小魚(yú)兒一起將老狼拖下水淹死了；小蜜蜂遇到老狼，欺騙老狼張開(kāi)嘴巴，將老狼的嘴巴蟄的吃不成東西總之，小動(dòng)物們遇到危險(xiǎn)時(shí)，都用自己的智慧戰(zhàn)勝了敵人。老游戲經(jīng)過(guò)創(chuàng)新加工以后，深得幼兒喜歡，他們扮演不同的小動(dòng)物，與老狼進(jìn)行周旋，想辦法對(duì)付老狼，很好的避免了因恐慌而奔跑回家的現(xiàn)象。游戲結(jié)束后，幼兒仍覺(jué)得意猶未盡，我趁機(jī)組織幼兒探討游戲的教育意義：“小動(dòng)物遇到老狼后，沒(méi)有急著奔跑躲避，而是想出好辦法對(duì)付老狼，使自己沒(méi)有受到傷害，小朋友們遇到困難時(shí)，一定要冷靜思考，不要驚慌害怕，一定能想出好辦法。”幼兒從游戲中深受教育。這次活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)，幼兒的內(nèi)心世界是豐富多彩的，只要我們善于思考，勇于創(chuàng)新，就能給孩子帶來(lái)更多的樂(lè)趣。阮小清2016年6月11日6月份教育隨筆 -文明禮貌教育從幼兒抓起不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)?；ハ嘀v起一些不文明的話語(yǔ)，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開(kāi)始斤斤計(jì)較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友的不是，誰(shuí)罵我了，誰(shuí)叫我別的名字了，誰(shuí)說(shuō)了難聽(tīng)的話了，諸如此類(lèi)。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習(xí)慣，我們對(duì)幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開(kāi)展了“文明之星”評(píng)比活動(dòng)。首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應(yīng)予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達(dá)出所要表達(dá)的思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣打下基礎(chǔ)。并且引導(dǎo)他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì)用“請(qǐng)”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，我們規(guī)定，如果孩子會(huì)文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰钡暮⒆影l(fā)張小獎(jiǎng)狀，以作表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭(zhēng)取下個(gè)禮拜當(dāng)“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對(duì)幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請(qǐng)他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請(qǐng)”和“謝謝”。當(dāng)我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠(chéng)的向孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，我們?cè)诖驍_孩子的時(shí)候，就應(yīng)悄悄的說(shuō)聲“對(duì)不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì)在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì)主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì)禮貌地說(shuō)“請(qǐng)你幫我一下好嗎？”“謝謝”。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習(xí)慣，家長(zhǎng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習(xí)慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì)常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內(nèi)心的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌的好習(xí)慣，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，要在日常的生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒文明禮貌的養(yǎng)成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)起著引導(dǎo)和示范作用。相信我們會(huì)繼續(xù)努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。阮小清2016年6月18日6月份教育隨筆 -我要媽媽陪綺嵐是一個(gè)相對(duì)于同齡的孩子來(lái)講她是一個(gè)異常懂事與冷靜的孩子?？墒蔷瓦B小班剛?cè)雸@都沒(méi)有哭的孩子，前兩天卻哭著不愿意上幼兒園?？吹剿龐寢尡е阉偷介T(mén)口，她卻緊緊抱著媽媽的脖子不松手。剛開(kāi)始我以為她和小朋友發(fā)生矛盾了所以不愿意上幼兒園。我就向她媽媽了解情況。她媽媽說(shuō)：“沒(méi)有和小朋友發(fā)生矛盾，她說(shuō)我上班沒(méi)有陪她，今天早上我要上班她就黏著我，不讓我上班。”通過(guò)我和她媽媽溝通后我了解到：“綺嵐的爸爸媽媽在孩子今年離婚了，綺嵐跟著媽媽。可綺嵐從小就跟爸爸特別親，喜歡和爸爸在一起?？涩F(xiàn)在和爸爸分開(kāi)了，不能經(jīng)常見(jiàn)到爸爸。這個(gè)懂事的孩子就從心里缺乏了安全感，就依賴(lài)著媽媽?zhuān)ε聥寢屢膊灰?。?dāng)媽媽連續(xù)很多天因?yàn)樯习嗪芏嗵觳荒芩退蠄@、接她放園后，她今天就早早的起床跟著媽媽?zhuān)蛔寢寢屔习唷！绷私馇闆r后我和綺嵐的媽媽以及綺嵐做了個(gè)約定、第一，今天媽媽請(qǐng)假陪孩子玩一天。明天綺嵐就自己開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上