教師靠什么填充自己的正能量.doc

教師靠什么填充自己的正能量一對(duì)家長(zhǎng)影響的是一個(gè)孩子，一個(gè)教師影響一大群孩子，教師積極的人生狀態(tài)比任何人群更重要，這也是做教師特定的又高于其他行業(yè)的要求。教師之難，不在于專(zhuān)業(yè)的高度，在于行業(yè)自律標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)至高期待的無(wú)形約束，別人可以隨心隨意，但教師卻不能，這是壓力，不是自己能去除的，只能讓自己腰里更壯實(shí)，不斷修枝去丫，不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，不斷釋放積極的信號(hào)。靠什么去填充自己的正能量呢？首先，靠健康的狀態(tài)。教師的健康狀態(tài)未必對(duì)學(xué)生有直接的作用，但對(duì)學(xué)生卻有健康取向的影響。健壯的體魄自不必說(shuō)，沒(méi)有健康的身體難有必要的擔(dān)當(dāng)，也沒(méi)有生活樂(lè)趣的本錢(qián)，很多年輕教師不大注重鍛煉，看看那些老教師，特別是退休的教師，到老了意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的缺失，積垢了身體的諸多不適，鍛煉身體成了生活的第一要?jiǎng)?wù)，這也給我們一個(gè)提醒，工作中不能缺少鍛煉，不能不顧惜身體，而且要有堅(jiān)持的好習(xí)慣。健康的心態(tài)也是必須的，知識(shí)分子群體思考問(wèn)題比較復(fù)雜，前思后慮，容易形成莫須有的思想壓力，遇到的不公正，現(xiàn)實(shí)的看不慣，比一般人更容易計(jì)較于心，構(gòu)成情緒波動(dòng)要素，學(xué)生越來(lái)越難管，不入眼的行為越來(lái)越多，也不斷積累著氣憤和失望的因子，在加上上有老下有小、買(mǎi)房購(gòu)車(chē)的壓力，往往導(dǎo)致生活與工作的負(fù)面因素綜合轟炸，很難有輕輕松松的快樂(lè)，那就要看得開(kāi)、放得下，拿得起，只要是向前看，向前走，付出了，努力了，也就無(wú)憾了。輕松與快樂(lè)只能自己給予。健康的生活方式更必須。吃出來(lái)的毛病，熬壞的身體，與網(wǎng)絡(luò)為伴，與游戲?yàn)槲?，不只是學(xué)生，在老師的群體也很是普遍，能理解學(xué)生的不規(guī)范，卻不能允許老師的不檢點(diǎn)，能寬容學(xué)生的隨地吐痰，卻不能原諒老師的亂扔紙團(tuán)?！皩W(xué)高為師，行為世范”也是對(duì)生活方式的要求，一聲“老師”的稱(chēng)呼，意味著課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外都是為人之師，都在接受別人眼光的檢驗(yàn)。其次，靠學(xué)習(xí)的狀態(tài)。知識(shí)不等于文化，知識(shí)分子要做一個(gè)文化人，都認(rèn)為教師是個(gè)文化人，其實(shí)不然，相當(dāng)一部分人的文化只限于教材寫(xiě)的、資料有的、試卷考的，再加上從小學(xué)到大學(xué)學(xué)過(guò)的還沒(méi)忘了的，濃縮到教案上算是文化與知識(shí)的標(biāo)志，思維和思想的出口很是狹窄，很多見(jiàn)解還不如學(xué)生寬泛。外人都認(rèn)為教師讀書(shū)多，其實(shí)是不完全虛假的看法，有的老師從業(yè)之后真正讀書(shū)少了，更多的老師連一本教育書(shū)籍都沒(méi)系統(tǒng)讀過(guò)。教師有一桶水，教師是活水，教師是水籠頭，教師是水源，這些對(duì)老師的學(xué)習(xí)要求不是空穴來(lái)風(fēng)，知識(shí)的更新，學(xué)生自身帶著的知識(shí)與見(jiàn)識(shí)越來(lái)越龐雜，要因時(shí)適變，以不變應(yīng)萬(wàn)變，若大腦不進(jìn)行不斷充實(shí)新東西，想讓學(xué)生佩服那是不可能的。不善于學(xué)習(xí)難有真正的學(xué)識(shí)，學(xué)生最期待也是最高的專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)是“有學(xué)識(shí)”，做有學(xué)識(shí)的教師，就要做學(xué)習(xí)型教師，就要有專(zhuān)業(yè)深度的閱讀，有凝練素養(yǎng)的閱讀，有來(lái)自自己和他人經(jīng)驗(yàn)的汲取、提煉和內(nèi)化。學(xué)習(xí)的方式有讀書(shū)和實(shí)踐，還有網(wǎng)上瀏覽，學(xué)習(xí)的對(duì)象有老師，有課堂，有學(xué)生，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向?qū)嶋H學(xué)習(xí)，向身邊學(xué)習(xí)，向事件學(xué)習(xí)。第三，靠鉆研的狀態(tài)。學(xué)者型、書(shū)香氣和進(jìn)取心就是通過(guò)鉆研的狀態(tài)體現(xiàn)出來(lái)的，魯迅先生筆下的孔乙己研究茴香豆的“茴”字有多少寫(xiě)法，是知識(shí)分子的迂腐形象，也是知識(shí)分子的笑話(huà)，但，今天的浮躁，卻需要這種鉆研的精神，因?yàn)殪o下心、踏下身、伏在案前搞學(xué)問(wèn)的人越來(lái)越少了，時(shí)代變了，時(shí)代影響的學(xué)生也變了，而且不到三年教師接觸的學(xué)生都是新的，一把尺子年年量，一本教案年年用，肯定不會(huì)是適合的。專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真做作業(yè)、不打架、不罵人、尊敬師長(zhǎng)、愛(ài)護(hù)同學(xué)、不吸煙、不喝酒、不穿奇裝異服等這些天經(jīng)地義的要求，也慢慢變得只是要求了，靠一個(gè)批評(píng)、靠一個(gè)呵斥已經(jīng)不能解決問(wèn)題了，再差的學(xué)生還要求張揚(yáng)個(gè)性、欣賞亮點(diǎn)，不仔細(xì)看、不認(rèn)真琢磨，以致簡(jiǎn)單粗暴還往往給自己惹來(lái)難看帶來(lái)麻煩，這就需要藝術(shù)，藝術(shù)是來(lái)自實(shí)際而揣摩、研究出來(lái)的。現(xiàn)在孩子個(gè)性強(qiáng)了，家長(zhǎng)要求高了，現(xiàn)象復(fù)雜了，新鮮事也多了，都需要具體問(wèn)題具體分析，把每一