教師工作總結(jié)中學(xué)掛職教師的工作總結(jié)doc.doc

教師工作總結(jié)中學(xué)掛職教師的工作總結(jié)doc 教師工作總結(jié)中學(xué)掛職教師的工作總結(jié)教師工作總結(jié)中學(xué)掛職教師的工作總結(jié) 一、基本情況介紹陽春三月，很榮興能到上海育才初級(jí)中學(xué)掛職鍛煉，我實(shí)地感受了上海的先進(jìn)的教育理念，第一次親密接觸了上海靜安區(qū)的精品教育。 在二個(gè)月的時(shí)間里，我把自己作為育才的一員，和育才的師生共同生活，共同工作。 全方位參加了育才初級(jí)中學(xué)的日常管理，參加了學(xué)校的行政例會(huì)，班主任會(huì)，教研組長和年級(jí)組長例會(huì)，教師集會(huì)，校本教研等，參與學(xué)校的重大的教育教學(xué)活動(dòng)，分別和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線教師進(jìn)行交流，卉和不同的學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查和交談，查閱了學(xué)校的各種資輊料、檔案，聽課二十多節(jié)，聽了四場心理學(xué)報(bào)告，參加了偷四場教育教學(xué)管理報(bào)告，撰寫了幾萬字的掛職鍛煉日記，縻實(shí)地參加了三場茶館式校本研修，感受到了段力佩老校長扯倡導(dǎo)的“有領(lǐng)導(dǎo)的茶館式教研”的魅力。 參加了靜安區(qū)繼呢續(xù)教育學(xué)院附校的五十周年慶典和教學(xué)展示活動(dòng)。 參觀了溯靜安區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院、區(qū)教院附校，建平學(xué)校、黃浦學(xué)校徇、市西學(xué)校，還利用休息日參觀了上海教育博覽會(huì)、七寶鋏古鎮(zhèn)、上海植物園、上海鮮花港、東海大橋、洋山深水碼曉頭、上海博物館，全面感受了上海的歷史、地理、人文，邁受益匪淺，感觸很深。 在上海的二個(gè)月，是我人生中最紀(jì)重要的歷經(jīng)，我親身感受到上海不但經(jīng)濟(jì)騰飛，而且教育鏹觀念更新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大確教育，辦現(xiàn)代教育的恢宏氣勢，給我以強(qiáng)烈的心靈振憾！閹至今難以平靜。 二、掛職見聞及對(duì)上海教育的總體印象趣。 上海的教育做到了“一流的經(jīng)濟(jì)，一流的文化，一流的師資隊(duì)伍，一流的辦學(xué)理念，一流的教育質(zhì)量”，有許多具體的做法值得我們學(xué)習(xí)和深思。 locaLhost豐富多采的校名、校訓(xùn)折射出學(xué)校辦學(xué)各具特色。 我們學(xué)惚校的校訓(xùn)大都是“八字方針”-“團(tuán)結(jié)勤奮，求實(shí)創(chuàng)新”，上海的學(xué)校名稱以人文、地理、歷史、文化、時(shí)代灄精神等有深刻寓意的“名詞”作校名，是一大特色。 例如“繼光高級(jí)中學(xué)”校名具有雙重寓意，一是紀(jì)念抗美援鈾朝特級(jí)英雄黃繼光，校園內(nèi)的黃繼光紀(jì)念園占地200余平方米，黃繼光塑像于1995年建成；二是“繼承”和弄“光大”學(xué)校的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)。 懷少學(xué)校意為“關(guān)萏懷少年”。 格致中學(xué)寓意著“格物致知”。 培民中學(xué)意為蹙“培教無類、依材啟民”，學(xué)校教育教學(xué)行為，依校名而澆施之，每年級(jí)一個(gè)特色美術(shù)班，每周開設(shè)10節(jié)美術(shù)課。 永北郊學(xué)校的校訓(xùn)是“靜思、能群”。 我所在的育才初級(jí)湟中學(xué)的校訓(xùn)為“自治自理，自學(xué)自創(chuàng)，自覺體鍛”，每天滂早晨全體學(xué)生一到校就上操場參加體育鍛煉，進(jìn)行“挙操表演”，學(xué)校提出“男挙女舞”的口號(hào)。 學(xué)校辦學(xué)各具特巋色，從校名就可略知一二。 教育均衡化發(fā)展落實(shí)處。 上海的教育是真正的均衡化發(fā)展，1994年1996年椒上海市已經(jīng)完成了薄弱學(xué)校更新工程，1999年年完矍成了初中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。 上海市以政府牽頭、教育或部門參與，以工程為抓手，周邊學(xué)校形成辦學(xué)聯(lián)合體，相摑互支援，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)共享，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。 瑙我所在的靜安區(qū)學(xué)校都是設(shè)施先進(jìn)，管理精細(xì)，每一個(gè)學(xué)燔校都有自己的特色，都有自己的亮點(diǎn)，實(shí)地感受到了靜安區(qū)的精品教育。 學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練好，師生舉止文芑雅，素質(zhì)高，令人印象深刻。 這是我們進(jìn)入育才最先感受到的，最為明顯的深刻的印像。 學(xué)生絕大多數(shù)都主動(dòng)和外薹來人員打招呼、問好。 走廊上遇到陌生人，師生們會(huì)主動(dòng)楊站在路旁邊，為你讓路，等你走后他們才走。 公共場所說蹩話聲音盡量控制到不影響別人。 都是無煙學(xué)校，辦公室里漚看不到一個(gè)教師抽煙，要抽煙都是到抽煙室或偏辟的過道囝。 地上紙屑、垃圾誰遇到誰撿，從學(xué)生到校長都是如此。 上海學(xué)校每天都舉行升旗儀式，做早操，育才中學(xué)還要加隳上學(xué)生的拳操展示。 先是各班組織學(xué)生在教室走廊站好縱隊(duì)，然后在音樂聲中有序進(jìn)場體育教師整隊(duì)旗手吧出旗、升旗、奏國歌學(xué)生代表作國旗下的講話做嶂早操整隊(duì)后各班在音樂聲中有序退場。 整個(gè)過程秩序井然，加上服裝整齊，令人耳目一新。 在整個(gè)升旗儀式中濃，有四點(diǎn)令我難以忘懷一是全體教師到位；二是值日學(xué)賄生不管人在哪里，只要一聽到國歌聲，立即面向國旗方向雌敬禮并高唱國歌；三是每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)班牌，樹在班級(jí)隊(duì)伍的前面；四是操場上有許多排列整齊的圓點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都站在圓點(diǎn)上，所以隊(duì)伍前后左右，側(cè)面都是筆直整齊鑲的。 其實(shí)早操及進(jìn)出場的訓(xùn)練，這就是最好的行為規(guī)范賜訓(xùn)練，能做好這四點(diǎn)，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成訓(xùn)練就已經(jīng)過關(guān)了。 人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，但我還要說細(xì)節(jié)張顯個(gè)性，細(xì)節(jié)顯示素質(zhì)，細(xì)節(jié)影射品德，上海師生的闈品行給我們留下了深刻的印像，育才中學(xué)不愧為上海市學(xué)潼生行為規(guī)范示范學(xué)校。 濃郁的校園文化是師生共同成長競的家園。 在上海學(xué)習(xí)期間，走訪了十多所學(xué)校，每一所學(xué)盒校，我都感受到一種高品位的文化享受，我深深感到濃郁蝕的校園文化是上海市所有學(xué)校的共性，學(xué)校的“一磚霜一瓦都會(huì)發(fā)言，一草一木都會(huì)說話”的花園式育人環(huán)境，鑄真正是“小校園、大文化”。 這些學(xué)校在建設(shè)與發(fā)展的鷹過程中，重視的不僅是現(xiàn)代化校舍和教育設(shè)施的建設(shè)，更驕重要的是獨(dú)特校園文化的建設(shè)。 校園文化和辦學(xué)傳統(tǒng)使這骱些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機(jī)會(huì)。 這一方面藻為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內(nèi)涵，反映出學(xué)?！佰匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃?，另一方面也反映出學(xué)傺校教育工作的層次性、科學(xué)性和長效性。 具有深厚歷史底恁蘊(yùn)、充滿人文精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)婊人才提供了“肥沃土壤”，展示了當(dāng)?shù)匦@建設(shè)特有的風(fēng)檻采。 我所在的育才初中校園文化建設(shè)的特點(diǎn)有一是蠶有專門的宣傳學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生行為規(guī)瞰范的“主陣地”。 大門口的櫥窗、段力佩老校長的雕塑等，讓人一進(jìn)校園就感到有一股濃郁的文化氛圍撲面而來。 二是精選宣傳用語。 沒有看到行政的、命令式的、禁止性的語言，而是提示式的，溫馨的用語，體現(xiàn)了充分尊重疋學(xué)生的個(gè)性，以人為本的辦學(xué)思想。 段力佩老校長曾經(jīng)說苦過“要充分尊重學(xué)生的個(gè)性”，這些標(biāo)語就是更好的嵫體現(xiàn)。 都是有機(jī)玻璃的宣傳櫥窗，消除了安全隱患。 三袍是宣傳實(shí)施精美，安全大方，符合學(xué)校實(shí)際，也是以人為蹬本。 四是每個(gè)班級(jí)都有自己的宣傳陣地。 除了班級(jí)內(nèi)部湃的黑板報(bào)外，每個(gè)班級(jí)大門口的有機(jī)玻璃宣傳櫥窗其實(shí)就嗒是班級(jí)特征、個(gè)性的一個(gè)宣示牌，內(nèi)容豐富多采。 五是濺能用學(xué)校教師和學(xué)生自己的語言，自己的作品來宣傳，用芷自己身邊的話語來教育師生，增強(qiáng)了教育的針對(duì)性，真實(shí)銜性，實(shí)效性。 一個(gè)學(xué)生的行為舉止是多方面因素共同作掎用的結(jié)果，但我想每天都能生活在一個(gè)良好的校園文化中，耳濡目染，是師生良好的行為規(guī)范形成的一個(gè)重要因素。 所以人們常說學(xué)校必須形成師生認(rèn)同的有自己特色的校描園文化，是促進(jìn)師生共同成長，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的重要柝條件，以先進(jìn)的辦學(xué)理念為代表的校園文化獨(dú)樹一幟，不皿能不說是學(xué)校迅速發(fā)展的助推劑。 教育科研氛圍好，形毪式獨(dú)特，效果突現(xiàn)。 狠抓教育科研，走內(nèi)涵式的發(fā)展道路，越來越成為大家的共識(shí)，而教育科研是加強(qiáng)教師建設(shè)的僻最好載體。 上海這方面做得很好。 他們搞教育科研的氛圍肫濃，教師的參與率高，發(fā)言積極，敢于講真講，講內(nèi)行話蹬。 教研的理念先進(jìn)，理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合好，聚集課堂，峙注重教育行動(dòng)的研究。 他們常說“聽過了可能忘掉、看沸過了可以記住、只有做過了才能理解”。 控江小學(xué)的校長說學(xué)校教研科研必須注重教育教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)就是“教師暝的教育教學(xué)實(shí)踐+反思”，讓教師在反思中成長，反對(duì)純猥理論的研究，會(huì)寫文章的教師不一定能把書教好。 這些話向讓我深受啟發(fā)，教研要在做好理論研究的基礎(chǔ)上，更加注重教師和學(xué)生的行動(dòng)跟進(jìn)，才能取得有好的效果，有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師的積極性才會(huì)提高，教育科研才有生命力。 1、“茶館式”教研-段力佩的椰教育思想發(fā)揚(yáng)光大，魅力無窮。 “茶館式”教研源于育才中學(xué)老校長段力佩提出的“讀讀、議議、練練、講講”八個(gè)字的“茶館式“課堂教學(xué)方式。 每次活動(dòng)之前組織者會(huì)檣把討論的主題和將要討論的問題告知所有參加研修的教師嫘，幫助老師解決教學(xué)中碰到的實(shí)際困難。 自由、寬松、愉澆悅、和諧，這是“茶館式“教研的特色。 發(fā)言自由，不規(guī)選定發(fā)言順序、不規(guī)定發(fā)言時(shí)間長短，可以“插嘴”，可以打斷對(duì)方發(fā)言，可以群體說話，可以說給全體聽，也可以與旁邊教師先商量一下。 每次活動(dòng)都有主持人進(jìn)行恰到好疲處的調(diào)控，圍繞主題設(shè)計(jì)問題，所以上海靜安區(qū)繼續(xù)教育謖學(xué)院的張人利院長又稱之為有領(lǐng)導(dǎo)的“茶館式“教研。 “鎰茶館”里也有專業(yè)引領(lǐng)，活動(dòng)中必須有人對(duì)這一研修主題有比較深刻的研究與認(rèn)識(shí)。 對(duì)話中，對(duì)原先有錯(cuò)誤的或不賜全面的想法進(jìn)行修正，或者拓展完善，從而提高教師實(shí)際教學(xué)能力。 我參加了三場“茶館式“教研，先是由本校教師發(fā)言，然后再由區(qū)里教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，教師閹語言發(fā)言積極，爭論激烈，討論中教師語言上有碰撞，但俱確實(shí)激發(fā)了思想的火花。 、飛行聽課-讓教蕾師感到壓力就在身邊。 區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院的全體學(xué)科的教研員，在事先沒有通知情況下，帶上聽課筆記和板凳，一大賣早乘車到學(xué)校呆上一天或半天，深入課堂聽課、反饋、指莘導(dǎo)，中午在學(xué)校食堂就餐，這種“大兵團(tuán)”聽課是不定期啕進(jìn)行。 、賽馬場-為教師教學(xué)技藝的展示提既供了平臺(tái)。 它是靜安區(qū)教育局組織的學(xué)科教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，只要是年齡在45周歲以下的教師，不論學(xué)歷、職稱均可酸以參加，目的是提高教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技藝；為中青年教師展示才華的機(jī)會(huì)。 我用俗話講就是“是驢子是馬，牽出來牘騮騮”，教學(xué)水平如何，一看便知。 、異地授課-追求公開教學(xué)的真實(shí)性。 教師舉行公開課教學(xué)，到乃別的學(xué)校的指定班級(jí)進(jìn)行，目的就是防止出現(xiàn)教師事先多賭次準(zhǔn)備的公開課、造假課，保證教學(xué)的真實(shí)性、常態(tài)化。 這些不是空洞的理論，而是精明的上海教育同行在教育科蟒研中關(guān)注教育行動(dòng)研究的結(jié)果，是對(duì)教育實(shí)踐精辟而形象畀的概括和總結(jié)，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)現(xiàn)意義。 二期課改杰-再掀教育改革的新浪潮。 自一九九八年開始，歷玄時(shí)十年的“一期課改”后，上海又掀起了新一輪的課程改瞞革稱為“二期課改”。 一期課改率先提出素質(zhì)教育的培養(yǎng)蠃目標(biāo)，二期課改根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，提出以學(xué)生發(fā)展為本的艋理念，提出了改變與完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式等根本性任務(wù)，注湓重學(xué)生的全面發(fā)展以及健康的個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。 “涪二期課改”與“一期課改”的一個(gè)不同之處，是特別重視若課程建設(shè)過程，設(shè)置了基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程睽，將學(xué)校層面的實(shí)踐探索作為課程改革研究的重要組成和重要環(huán)節(jié)，如今二期課改的春風(fēng)又綠浦江岸，上海人始終埭站在全國課改的最前沿。 一對(duì)一對(duì)話式培訓(xùn)-礎(chǔ)-精細(xì)化培訓(xùn)，求實(shí)效。 精細(xì)化的“對(duì)話式”培訓(xùn)就是教捶研員分三次，要從教材分析上、教學(xué)設(shè)計(jì)上、課堂教學(xué)行為上對(duì)教師面對(duì)面，一對(duì)一進(jìn)行對(duì)話指導(dǎo)。 聽校長介紹，螻這樣的活動(dòng)要跟蹤三次，每次活動(dòng)他們都要求學(xué)科教師始覲終參與，輪流上同一節(jié)課，不斷地修改，調(diào)整，直到課上邦的規(guī)范為止。 教研員，學(xué)校，教師形成互動(dòng)的共同體，通鹺過說課、看課、講課、評(píng)課，一起討論、找問題、定策略、解問題，提出新的課題研究方向。 這樣的活動(dòng)形成課例載體，專業(yè)引領(lǐng)、伙伴合作、實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)等一些經(jīng)驗(yàn)與做法。 三、上海教育發(fā)展的原因認(rèn)真客觀地分岬析上海教育發(fā)展的原因，對(duì)于改進(jìn)我們今后的工作，對(duì)于霓我們改造思想，更新觀念會(huì)產(chǎn)生積極作用。 充足的教育鸞投資是上海教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。 上海作為中國最發(fā)達(dá)的更城市，以持續(xù)強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為雄厚的教育基礎(chǔ)，在教蒼育投入方面體現(xiàn)了“政府負(fù)責(zé)投入，主管局負(fù)責(zé)指導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施”，職權(quán)分明，責(zé)任明確，校長在上級(jí)鄆指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng)造性開展工作。 幾乎每一所劭學(xué)校設(shè)備設(shè)施齊全、先進(jìn)，每間教室都裝有多媒體教學(xué)設(shè)匪備、廣播、電視，部分學(xué)校教室內(nèi)還裝有空調(diào)，有室內(nèi)體育館，塑膠球場和跑道，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和電視播放系統(tǒng)，兔各種活動(dòng)室、功能室應(yīng)有盡有。 校園的綠化、美化，環(huán)境紊好，走進(jìn)校園工作和學(xué)習(xí)，感覺非常舒服。 包容、開凋放的辦學(xué)思想，先進(jìn)的教育理念是上海教育發(fā)展的思想保狁證。 此次到上海掛職，我一個(gè)人經(jīng)常在雙休日帶上相機(jī)睪、筆記和水，沒街走訪一些學(xué)校，只要在大門口登記一下哀，亮出你的身份證，就可以進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行參觀、隨訪、拍漬照，即使大家都不認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)行交流。 例如我到建平學(xué)異?？吹揭唤處熣诮o一個(gè)皮球人充氣，注水，好奇的我向他尋問用途。 原來是一個(gè)心理學(xué)教師和學(xué)生正在準(zhǔn)備一個(gè)岌宣泄室的橡皮人。 他主動(dòng)給我認(rèn)真介紹建平中學(xué)目前心理教學(xué)的基本情況。 其他學(xué)校也是如此，全國各地的教育同檠行都到上海掛職學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)習(xí)以為常了。 第一天到上海育才初中，范校長在大門口接待我時(shí)說“歡迎你來到育才，因?yàn)槟銈儊砹丝梢詭椭覀円坏腊l(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)我隰們的工作，我們學(xué)校干部都比較年青，請(qǐng)你多多幫助他們耙”。 一句平實(shí)的話，一直到我離開上海的時(shí)候，才知道他輔們是這樣說的，也是這樣做的。 包容、開放、友善的育才人給我留下了深刻的景象。 上海人的創(chuàng)新思想和超前的觀念，前瞻性的戰(zhàn)略，給上海教育插上了騰飛的翅膀。 上璋海教育提出必須在科教興國戰(zhàn)略中全力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教院育；必須在上海建設(shè)一流大城市的進(jìn)程中，同步超前建設(shè)一流的教育；必須在上海未來飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中全面嘿提高新一代市民的素質(zhì)和能力；必須在人民群眾日益增長的物質(zhì)精神需求中擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)；必須在市政基礎(chǔ)設(shè)施的調(diào)整建設(shè)中重新思考學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)；必須在市場機(jī)攀制的引導(dǎo)下，加快體制、機(jī)制、投資、師資等系統(tǒng)改革；慟必須在以人為本的理念下，給教育、教學(xué)重新定位。 這一仳觀念不僅反映出上海教育工作者對(duì)教育在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、袍文化、科技發(fā)展和人的發(fā)展功能上的新認(rèn)識(shí)，也使上海的瘟教育事業(yè)立足于一個(gè)新平臺(tái)之上，占領(lǐng)了全局的制高點(diǎn)。 高校與中小學(xué)結(jié)合的好，理論與實(shí)踐結(jié)合的好，是上海教黎育發(fā)展強(qiáng)大的理論支撐。 上海的大專院校和中小學(xué)教育結(jié)篤合的好，高校的專家、教授經(jīng)常到學(xué)校講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校教育科研，進(jìn)行專家引領(lǐng)，為中小學(xué)教育提供了強(qiáng)大的理論漪支撐，院校的理論研究直接和中小學(xué)教育實(shí)踐相結(jié)合，能澳及時(shí)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的教育生產(chǎn)力。 教育理論研究和教育實(shí)踐結(jié)合的好，更注重教育行動(dòng)的研究。 這次到上海掛職鍛孰煉，有幸得到了靜安區(qū)教育學(xué)院張人利院長編寫并親自簽狳名的關(guān)注有效教育的十年，書中無不強(qiáng)調(diào)教育必須在嬉理論的指導(dǎo)下，注重提高教育的實(shí)效性。 他提出“用最近郢發(fā)展區(qū)理論來進(jìn)行課程設(shè)置”，“學(xué)生的教育也有最近發(fā)菊展區(qū)”，也是他用“相異構(gòu)”想理論把段力佩老校長的“闌茶館式教學(xué)”發(fā)展成為“茶館式”校本研修。 關(guān)注“有效喱教育”必須以理論為支撐。 競爭與激勵(lì)機(jī)制的形成，是謹(jǐn)上海教育發(fā)展有力的機(jī)制保障。 在學(xué)校管理體制上，上海籍實(shí)行重心下移，按照事權(quán)統(tǒng)一的原則，給予區(qū)縣更大的教看育統(tǒng)籌權(quán)，給予學(xué)校更大的辦學(xué)自主權(quán)。 建立了教師析多元化的渠道，探索了“校長職級(jí)制”，真正建立了“教師聘任制”、“崗位責(zé)任制”、“績效結(jié)構(gòu)工資制，從而眄加快了人才質(zhì)量的提高。 校長工資由縣教育局考核發(fā)放，舐教師工資由學(xué)校考核發(fā)放，與職稱、課時(shí)、工作崗位掛鉤髯，校長、教師面臨的競爭壓力都很大，所以在工作上的拼鄭勁非常足，這種機(jī)制造就了一批又一批出色的校長和名師杵。 正是他們抓住“機(jī)制”這個(gè)關(guān)鍵，解決了師資評(píng)聘的難點(diǎn)問題，從而形成“處處有競爭，人人有危機(jī)，人人有事煨做，事事有人管”的局面。 教師的敬業(yè)精神是上海學(xué)校貞發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)力。 上海教師的敬業(yè)精神，值得我們學(xué)習(xí)郯。 教師的上班作息時(shí)間從上午7:00下午4:30，泉幾乎全天候在學(xué)校，沒有午休時(shí)間。 學(xué)校提供早、午援餐，晚上學(xué)生沒有晚自習(xí)，教師回家休息。 走進(jìn)辦公室只忽看見他們忙碌的身影，中午教師都在自己的年級(jí)辦公室備毒課、會(huì)議、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、交流討論，和學(xué)生談心，和對(duì)家長溝通，不管有沒有課教師都不準(zhǔn)回家，各司其職，各荷盡其責(zé)，責(zé)任心非常強(qiáng)。 事后我們跟大門口保衛(wèi)談到班主任的事，保衛(wèi)的一句“班主任都是這樣的”讓我們感慨不蚣已。 堅(jiān)持不懈地抓名校、名師、名校長建設(shè)，是上海教育發(fā)展的智力工程。 1999年上海靜安區(qū)教育局啟動(dòng)“貫四名工程”建設(shè)，造就了一大批名師、名校長、名校、名暢學(xué)科，建立了名師工作室，由專家領(lǐng)銜，實(shí)施精致化和個(gè)別化的帶教。 “四名工程”作為教育事業(yè)發(fā)展和教育人才妍隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，為上海造就了段力佩、劉京海、張人利、顧正卿這樣的一大批教育家和名校長。 教育人彖才的培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)為學(xué)校教育軟實(shí)力和綜合實(shí)力的提升弊提供了良好的基礎(chǔ)，是上海教育發(fā)展的人才庫、智力庫。 校本教研著力點(diǎn)好，加強(qiáng)教研組建設(shè)，依托校本來抓教研舞，做到教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，是上海教育持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。 靜安區(qū)教育學(xué)院附校艚、上海市新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海市曹揚(yáng)二中等名校提出，禿敬業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)摞發(fā)展的保證，校本培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學(xué)飴反思是教師專業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿，課題研究是教師專業(yè)墅發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專業(yè)發(fā)展的最佳契機(jī)。 瞥教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的重中之重，是“理念轉(zhuǎn)化為行為”的培訓(xùn)，十分重視理論研究之后，必須有行動(dòng)力的跟進(jìn)，十鯔分注重教師的教學(xué)反思。 學(xué)校應(yīng)該為教師構(gòu)建兩個(gè)平臺(tái)鵓，即“理念”和“行為”的平臺(tái)，并且要著力在兩者之間侉鋪設(shè)一座通向教學(xué)行為的堅(jiān)固橋梁，而這一橋梁就是教研樁組建設(shè)，為此，學(xué)校教研組建設(shè)的指導(dǎo)思想確立為以新袤課程為導(dǎo)向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中教師所面臨的各種具體問題為研究對(duì)象，以行動(dòng)鈹研究為主要方式，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為宗旨，加強(qiáng)和婿改進(jìn)教研組工作，使教研組成為教師學(xué)習(xí)的共同體。 在實(shí)眵踐中，他們探索出了“以理論學(xué)習(xí)、行動(dòng)研究、專題討論、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動(dòng)方式鱉。 其中，教師的自我反思是校本研修的基礎(chǔ)和前提，同伴絳互助合作是校本研修的標(biāo)志和靈魂，專業(yè)人員的參與是校貓本研修向縱深、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。 校本研修只有聚焦課戚堂，以“行動(dòng)研究”為主，才能做到教學(xué)、教研、培訓(xùn)一漭體化。 同時(shí)要從學(xué)校課改中的實(shí)際問題出發(fā)，注重活動(dòng)的邂針對(duì)性和有效性。 四、上海教育對(duì)我們解放思想的啟示峻。 上海的一些具體做法對(duì)我們解放思想提供了鮮活的素材，上海的教育實(shí)踐對(duì)我們具有深刻的啟示要真正地詵做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解放思想，更新觀念。 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)我們是不可能趕上和超過上海的，但是在思想觀念上我們是能有所骶作為的。 上海人的學(xué)習(xí)精神是值得我們稱道的。 社會(huì)各種為個(gè)人充電的培訓(xùn)班應(yīng)有盡有。 育才初中行政會(huì)上第一個(gè)敘內(nèi)容就是由干部按事先的日程安排輪流主講卡耐基人際怎關(guān)系學(xué)，一學(xué)期下來后，一本厚厚的卡耐基人際關(guān)系的帙內(nèi)容全體干部都學(xué)完了。 上海教師學(xué)習(xí)心理學(xué)的勁頭讓我夭嘖嘖稱贊。 我有幸參加了幾場心理學(xué)報(bào)告，受益匪淺。 上盧海市靜安區(qū)教育局充分認(rèn)識(shí)到心理學(xué)在現(xiàn)代教育的重要作皂用，組織了一批心理學(xué)專家到學(xué)校巡回作系列專題講座，罾一般都是在下午二節(jié)課后，大約二個(gè)小時(shí)，教師們都是認(rèn)徵真地聽，認(rèn)真地做好錄相和筆記，沒有一個(gè)退場，很少有搜人講話。 一個(gè)教師對(duì)我說“心理學(xué)很重要，與其說一個(gè)覓學(xué)生的品德有問題，還不如說是這個(gè)學(xué)生的心理有問題，鰾只有心理學(xué)才能找到解決教育教學(xué)實(shí)踐中難題的路子，心唷理學(xué)能讓困難的德育工作另辟溪徑”。 育才中學(xué)的范校長梏對(duì)我說“一個(gè)校長說到自己的教師時(shí)如數(shù)家珍，說這個(gè)教唬師有什么本事，那個(gè)教師有什么本事，這個(gè)校長心理很健黜康。 假如那個(gè)校長總是說他的教師這不好，那不好，那么他這個(gè)校長就會(huì)有心理問題”。 這些都是心理培訓(xùn)產(chǎn)生的鏹效果。 上海人有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，是真正的學(xué)習(xí)型社會(huì)。 葶學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是解放思想，更新觀念的前提。 雹始終把人才作為教育事業(yè)發(fā)展的中心工作，教育軟實(shí)力黍的基礎(chǔ)和核心來抓，努力提高干部教師培訓(xùn)的實(shí)效性。 上錈海學(xué)校的意識(shí)是“學(xué)校不僅應(yīng)該是使學(xué)生成才的學(xué)校，也應(yīng)該是使教師成才的學(xué)校，而且在一定意義上可以說，祝學(xué)校首先應(yīng)該是提高教師的學(xué)校，然后才是提高學(xué)生的學(xué)慫校。 也就是說，教師成功是學(xué)生成功、教育成功的前提和吹關(guān)鍵”。 “注重青年教師的發(fā)展，啟用年青教師，重用中店年教師，厚待老教師，全方位的激勵(lì)全體教師與學(xué)校同發(fā)運(yùn)展”。 所以，他們還認(rèn)為“在所有的學(xué)校投入中，對(duì)教師隊(duì)伍的投入是效益最大的投入，教育部門和學(xué)校都要做穴這件事情”。 上海靜安區(qū)教育局“四名工程”的建設(shè)，造鋈就一批名師、名校長、名學(xué)科、名校，就是基于這種考慮駔。 要改進(jìn)我市干部、教師的培訓(xùn)，努力提高培訓(xùn)的水平和實(shí)效。 上海靜安區(qū)教師繼續(xù)教育學(xué)院是負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育髫培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)校教研工作的專門機(jī)構(gòu)，專門有人去研究教扛師的培訓(xùn)工作，包括教師培訓(xùn)的內(nèi)容，課程設(shè)置，培訓(xùn)方君式等等。 建議在新的形勢下應(yīng)還原師訓(xùn)部，引進(jìn)專門的人才做好教師培訓(xùn)工作，花最少的錢，達(dá)到最大的培訓(xùn)效果軹。 進(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境，減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)。 改善辦學(xué)條件，從根本上講是政府的行為。 在教育投入方面要嚴(yán)格執(zhí)行聶義務(wù)教育法規(guī)定，體現(xiàn)出“政府負(fù)責(zé)投入，主管局負(fù)詬責(zé)指導(dǎo)和服務(wù)，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施”，做到職權(quán)分明，責(zé)任明巍確，校長在上級(jí)指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng)造性開展工歸作，讓他們充分的行使權(quán)利而極少受到外界的干擾。 政府哼及教育主管部門優(yōu)化促的配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)瘍展，做到機(jī)會(huì)均等，公平競爭