教《姥姥的剪紙》有感與教一年級(jí)的工作總結(jié)合集.doc

教姥姥的剪紙有感與教一年級(jí)的工作總結(jié)合集 教姥姥的剪紙有感與教一年級(jí)的工作總結(jié)合集教姥姥的剪紙有感教姥姥的剪紙有感上周，通過(guò)集體備課，執(zhí)教了蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第12課姥姥的剪紙。 作者笑源為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥，她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè)。 因?yàn)槭呛投爬蠋熗}異構(gòu)研討，所以在她備課研討時(shí)，我還在反復(fù)研讀文本中，到底如何解讀文本呢？通過(guò)反復(fù)研讀，自己對(duì)文本的確實(shí)能夠深入理解體會(huì)了。 于是我抓住了文末的一句話為主線，以“有聲有色”為抓手，來(lái)回憶姥姥剪紙的畫面以及那“清清爽爽”的剪紙聲。 然后，通過(guò)“刷刷”的剪紙聲來(lái)串聯(lián)課文的第 二、第三段（因?yàn)檎n文的第 二、第三段各有一句話含有“刷刷”）。 線索有了，于是開始了教學(xué)設(shè)計(jì)。 在第一課時(shí)了解姥姥的剪紙的段落里，我抓住第一自然段，幫助學(xué)生理清三個(gè)自然段之間的關(guān)系。 通過(guò)讓學(xué)生尋找并反復(fù)朗讀描述姥姥剪紙的語(yǔ)句，體會(huì)姥姥剪紙“神”在哪里，例如“要什么就有什么了，無(wú)所不能”、“你姥姥神了，公雞能打鳴”、“無(wú)可挑剔”等語(yǔ)句，堅(jiān)持以讀為主，再仿說(shuō)，恰當(dāng)安排好“讀、講、練”，增加學(xué)生的積累，逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語(yǔ)言。 在第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者字里行間流露出的那份以剪紙為紐帶的濃濃祖孫情以及作者對(duì)姥姥的深情思念，對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。 課堂中，那“清清爽爽的剪紙聲”成為了課堂教學(xué)的主旋律，成為感悟作者和姥姥之間濃濃親情的一把鑰匙。 反思 一、對(duì)于類似于姥姥的剪紙這樣的長(zhǎng)文本該如何處理?高年級(jí)的課文篇目越來(lái)越長(zhǎng)，當(dāng)我深入其中的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得這里也好那里也好，想要借助這個(gè)文本給學(xué)生的似乎很多很多。 就像姥姥的剪紙一課那樣，這邊的字詞要摳一摳，那邊可以想象說(shuō)一說(shuō)，只覺(jué)得內(nèi)容太多，教不完，所以也就有了一二兩課時(shí)這樣的劃分。 但仔細(xì)想來(lái)，這樣的劃分卻是第二課時(shí)失敗的地方之一。 我想長(zhǎng)文本短教需要找準(zhǔn)精當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，要在把握主體的前提下，提煉出一兩個(gè)看似平易卻能牽動(dòng)全篇的問(wèn)題，力求抓住“動(dòng)全身”的“一發(fā)”，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈，聚集于一點(diǎn)。 而每篇文章“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的關(guān)鍵點(diǎn)是不同的，需要老師的一雙慧眼。 二、對(duì)于學(xué)生主體地位如何體現(xiàn)？教師對(duì)教材有了較深的理解和把握之后，如何讓學(xué)生也能感悟到呢？在教學(xué)中，我過(guò)度關(guān)注了教師的引領(lǐng)作用卻忽視了學(xué)生的主體地位。 在教學(xué)中也未能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生投入其中的狀態(tài)不是很熱烈，因此，在教學(xué)中如何有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本中理解，著實(shí)是個(gè)難題。 我想，范校引導(dǎo)我們“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念或許正是解決這個(gè)問(wèn)題的一把鑰匙。 在學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)、天卉中學(xué)和前景學(xué)校的課堂教學(xué)理念以后，我想，我們確實(shí)到了應(yīng)該在課堂教學(xué)方式上作出變革的關(guān)鍵時(shí)刻了。 不要讓課堂成為教師的展示的舞臺(tái)，把我們的課堂還給學(xué)生，讓那“清清爽爽的剪紙聲”成為學(xué)生積極踴躍、主動(dòng)學(xué)習(xí)的討論、表達(dá)的聲音。 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。 教一年級(jí)的工作總結(jié)教一年級(jí)的工作總結(jié)今年總算受到校長(zhǎng)的重視，讓我教一年級(jí)，開始的時(shí)候我是躊躇滿志，信心百倍，可是剛教了幾天，才發(fā)現(xiàn)自己的想法錯(cuò)了。 既然選擇了教一年級(jí)，那就讓我一錯(cuò)到底吧。 一年級(jí)的上學(xué)期馬上要結(jié)束了，我也總結(jié)了教一年級(jí)的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，現(xiàn)寫出來(lái)與大家討論討論 1、凡事都要說(shuō)清楚，磨破嘴皮說(shuō)到家一年級(jí)的學(xué)生注意力不太集中，當(dāng)你說(shuō)事的時(shí)候可能他就走神了，等你說(shuō)完了他也回過(guò)神來(lái)了，而后他要問(wèn)你剛才你說(shuō)的什么，這時(shí)你不要著急，一定要沉下心慢慢說(shuō)，直到?jīng)]有學(xué)生再來(lái)問(wèn)你為止。 這個(gè)時(shí)候最忌諱的是沒(méi)有耐心，一個(gè)兩個(gè)學(xué)生問(wèn)你還行，要是再有學(xué)生問(wèn)你，你就兩嗓子給熊回去，學(xué)生倒是不再敢問(wèn)你了，可是學(xué)生也不知道你到底說(shuō)了什么，最后還是達(dá)不到你的要求，更讓學(xué)生不知所措。 2、耳聽為虛，眼見為實(shí)，動(dòng)手為本教一年級(jí)的孩子，千萬(wàn)要記住不要想當(dāng)然，千萬(wàn)不要隨著你的性子來(lái)。 因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子們的認(rèn)知水平還停留在形象認(rèn)知上，也就是說(shuō)你不要指望你用幾句話就把你想說(shuō)的話內(nèi)容讓學(xué)生明白。 因?yàn)槟阏f(shuō)學(xué)生聽，學(xué)生聽的真是耳旁風(fēng)，你說(shuō)完了學(xué)生也忘得差不多了，你要把要講的內(nèi)容寫下來(lái)。 讓學(xué)生親眼看到，并且要讓學(xué)生親自動(dòng)手去做。 如果是讓學(xué)生去寫去讀，那最好讓學(xué)生連著讀寫三遍。 3、最差也要點(diǎn)點(diǎn)頭一年級(jí)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)，就是想方設(shè)法地讓老師注意到他。 比如你一進(jìn)教室學(xué)生就會(huì)對(duì)你說(shuō)“老師，今天我沒(méi)有回家，我在學(xué)校吃的飯，我媽媽給我送來(lái)的”；“老師，今晚上我家來(lái)客人”；“老師，我買新鞋了”；“老師，剛才xx哭了”-這時(shí)你千萬(wàn)不要顯出不耐煩的樣子，如果那樣會(huì)傷了學(xué)生的心，因?yàn)閷W(xué)生只是想引起你的注意，或是想跟你說(shuō)說(shuō)話。 即使你真是不耐煩，你最好要點(diǎn)點(diǎn)頭，表示你已經(jīng)知道了或是你同意他的說(shuō)法先集體，后個(gè)體說(shuō)事，講課，講題，都是先在課上向全體同學(xué)講解，講解完畢要馬上考核，并且要親自考核，然后對(duì)不合格的學(xué)生一定要