一個學生成功輔導案例.doc

一個學生成功輔導案例今年新接到一個班級，因為是六年級，所以開學初就開了家長會。會上，發(fā)現(xiàn)有好幾個同學的家長都沒有來，這在以往是很少見的。因為家長即使再忙，家長會還是會抽空來的。會后經(jīng)過了解，我才恍然大悟。這些學生大多來自單親、父母離異甚至父母雙亡的特殊家庭。蘇霍姆林斯基曾說過：學校復雜的教育過程中產(chǎn)生的一切困難的根源可以追溯到家庭。 班級中一些性格孤僻、學習困難、紀律渙散的學生，很多來自于特殊的家庭。小敏，父母離異，現(xiàn)在和爸爸住在一起。爸爸已經(jīng)再婚，有了孩子，后媽是外地人，喜歡吃辣的，她不喜歡。每天她轉(zhuǎn)兩趟車從海鹽到西塘，十天里有八天是遲到的。她在整個班級學生群中顯得特別醒目，大部分同學是不愿跟她交往，還有幾個調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。通過觀察和了解，我對小敏存在的問題基本上心中有了數(shù)：她的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復作用。而當她在學習上碰到困難挫折時，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。 針對小敏的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。小敏失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。首先：對她一開始的目標降低一點，讓其也能夠體驗成功。平時情況也表明，跟一個屢戰(zhàn)屢敗者大談增強信心之類的話意義并不大；事實也證明，學習成績的好壞，學生仍十分看重。因此，針對小敏的狀況，我把有效提高她的學習成績作為其增強信心的切人點，具體做法為：1、分析現(xiàn)狀，提出目標。根據(jù)對她平時學習情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識的靈活運用上顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識記性的學科知識掌握得也很差。對此，我找她進行了一次長談，具體討論她的學習目標問題，針對起點較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學較低的目標，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標的接近，使她有了試一試的信心。2、對她進行具體指導，幫助她實現(xiàn)目標。目標提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同學習較好的同學，給她搭配一個小幫手。小敏看到老師和同學全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。3、對于她的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識地在課堂上對她的進步進行了一番表揚，讓她在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。其次：引導她正確總結(jié)經(jīng)驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開小敏心頭之結(jié)上來。因為，盡管她學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上她仍會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。為此，我主要通過與她爸爸和媽媽的溝通，與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓她一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，她顯得較以前自信多了。最后：引導她逐漸提升目標，以正確的心態(tài)面對挫折。信心調(diào)動起來之后如何保持？關(guān)鍵在于增強耐挫力。因此，在小敏初具信心、學習略有進步的基礎(chǔ)上，我對她適時調(diào)整了要求，將其目標適度提升，使其在實現(xiàn)目標過程中遭遇挫折，并鼓勵她發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實一味逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使她不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了她的耐挫力。反復幾次下來，不僅保持了其自信心，也使她對自己有了更清醒的認識。 我班還有一位小馮同學，這學期剛轉(zhuǎn)學來我校。經(jīng)過幾天的相處，發(fā)現(xiàn)這個孩子的表現(xiàn)就是隨心所欲，為所欲為。上課和同桌隨意講話，踢前面同學的書包。下課，和同學追逐吵鬧，抓女同學的辮子。走到樓梯就跳，排隊永遠是冒在外的，做操有氣無力，節(jié)拍或慢或快，讀書怪里怪氣的，站沒站相，坐沒坐相。點他名字批評也無所謂，表揚他，他也沒表情。根本不聽老師的，把老師當成空氣。我覺得他完全是生活在自己一個人的世界里。如何和小晨同學的怪脾氣和壞習慣作戰(zhàn)，我必須盡快采取有效措施。策略一：與家長結(jié)成“戰(zhàn)線聯(lián)盟”。家長永遠是教師的戰(zhàn)友，共同的敵人就是孩子身上的缺點。想要獲得勝利，必須和家長結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線聯(lián)盟。讓孩子的壞習慣沒有空子可鉆。家長會后，我給小馮同學的媽媽打了電話，從孩子成長的角度出發(fā)，告訴他的家長，他是一個聰明的孩子，但卻過于自由散漫。人是社會的人，如果沒有紀律觀念、沒有集體觀念的人，是絕對不能融入這個社會的。我先肯定他的智力，然后希望他的媽媽配合學校教育。好在他的媽媽很支持學校的工作，所以，我告訴他的媽媽，只要把他的集體觀念培養(yǎng)起來，養(yǎng)成好的學習習慣，他完全可以變成好孩子，一定要有信心，一定要配合學校教育好好培養(yǎng)孩子。家訪還是有效果的，他開始收斂一點。我知道，這是他媽媽的作用，而要想徹底轉(zhuǎn)變他在學校的表現(xiàn)，必須采取更直接更有效的策略。策略二：用期望和任務來滿足心靈饑渴。 蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他上課只要他集中了思想，回答問題很快，作業(yè)完成速度也快。因為小時候孩子受父母的溺愛，造成了他以自我為中心，極度任性，所以不能和集體合拍，經(jīng)常為所欲為。在原有學校因為行為怪異，影響他人，經(jīng)常被老師孤立，形成封閉在自我世界的性格特點。但是實際上，他的內(nèi)心，其實是渴望被重視，渴望被贊揚的，他有時的奇特行為，只是為了吸引大家的注意而已。因此，我就特別關(guān)注他。在平時的教學生活中，只要他一有進步，就當著全班同學贊揚他。如果又不守紀律了，則是在走廊或辦公室單獨和他談。每次談時先講他近來的進步，然后再講小小的不足，鼓勵他再努力一下就能做好。策略三：放大優(yōu)點，縮小缺點。要他嚴守紀律在一階段里是不可能做到的事，所以，我有時就忽略他的缺點，而放大他的優(yōu)點。我經(jīng)常要表揚他，比如：今天寫的字比昨天認真了，今天沒有欺負同學，今天舉手回答問題了一個孩子的上進心產(chǎn)生了，他怎么還會甘于落后呢？策略四：該嚴則嚴。小馮同學雖然經(jīng)過一段時間有了很大的轉(zhuǎn)變,他還是有反復現(xiàn)象，比如考試前一階段，又有些浮躁，作業(yè)有時拖拉。面對他的退步，我總是決不姑息遷就，該批評時還得批評。今天的作業(yè)必須在學校完成了才能回家，他也沒轍，只好抓緊時間認真完成?？傊D(zhuǎn)化特殊學生需要方法，更需要耐心，更需要有打持久戰(zhàn)的心理準備，只要你肯堅持，冰山也會融化的。正如蘇霍姆林斯基感嘆的：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，給我印象最