一年級下冊數學《找規(guī)律》教學設計.doc

找規(guī)律教學設計一、 教學內容：新人教版一年級數學下冊第85頁。二、 教材分析 “探索規(guī)律”是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分。數學課程標準在探索規(guī)律的內容中明確說明: “發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出了具體例子。在日常生活中，很多有規(guī)律的總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律地排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律地排列，這些從數學的角度去探索規(guī)律提供了很多素材。本單元注意聯(lián)系學生的生活實際，如在本單元開始安排了學生舉行聯(lián)歡會的情景，裝飾的東西都是有規(guī)律地排列的，小朋友有規(guī)律地排列圍成圈跳舞等等。另外，還注意讓學生通過操作、觀察、實驗猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。一般來說，一組事物依次不斷重復的排列（至少重復出現(xiàn)3次），就是有規(guī)律的排列。三、確定教學目標依據課程標準和本節(jié)課教學內容，特制定以下教學目標：1讓學生發(fā)現(xiàn)、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。2在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。3合作中逐步形成評價與反思的意識。4培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數學美的意識。教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數字簡單的排列規(guī)律。教學難點：引導學生有意識地創(chuàng)造出有規(guī)律的排列四、學情分析，確定教法學法一年級學生年齡小，活潑好動，注意力容易分散，但思維靈活、充滿好奇心和求知欲。根據學生的年齡特點和認知基礎，本節(jié)課采用直觀演示、游戲激趣、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在猜一猜、擺一擺、涂一涂等一系列有趣的數學活動中，對規(guī)律有個比較清晰地認識；指導學生以動手實踐、自主探索為主要學習方式，從被動到主動、從具體到抽象，逐步悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。教學準備:課件，各種圖案的紙片。五、教學過程（一）課前談話，導入新課師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給你們講個故事，想聽嗎？（從前有座山，山里有座廟，廟里有兩個和尚，老和尚在給小和尚講故事。重復三遍。）讓學生接著講下去。師小結，引出課題。師：像這樣的一段話，或者一組動作重復的出現(xiàn)就叫做有規(guī)律的。今天我們就一起來研究怎樣找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）請把課本翻到85頁。（設計意圖：這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。）二、教學主題圖，認識規(guī)律1.創(chuàng)設情境: 我們一年級準備舉行一個聯(lián)歡晚會，打算布置這樣的一個漂亮的會場2.課件出示主題圖仔細觀察，這個會場是用什么來布置的？（彩花，彩旗，燈籠）（1）課件逐步出示主題圖 師： 我們先來找找彩旗排列的規(guī)律（彩旗按黃紅交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒有顏色）a 彩旗是按怎樣的規(guī)律排列的？b 如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看得更清楚。你準備怎樣分？（讓學生試著分組）c 學生匯報，展示。為什么這樣分？d 師小結：像彩旗這樣以黃紅 兩面為一組不斷的重復出現(xiàn)三次或三次以上，我們就把這樣的現(xiàn)象叫做有規(guī)律。（板書：當一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)三次或三次以上我們就說它是有規(guī)律的。）師：我們接著看彩花、燈籠是怎樣排列的呢？誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他同學？（以同樣的方法觀察彩花、燈籠，讓學生分組討論并匯報討論成果）師：誰還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（同桌討論小朋友排列的規(guī)律，動筆圈一圈）師：這兩種分法都可以，只是我們選擇的起點不同。小結：今天我們學的是找規(guī)律，這些規(guī)律中有些是2個為一組，有些是3個為一組不斷的重復出現(xiàn)的，以后我們可能還會碰見以4個， 5個或者6個為一組的規(guī)律。你都學會了嗎？（設計意圖：此環(huán)節(jié)分兩個層次，先出示“彩旗”、 “彩花”，引導學生找規(guī)律；接著同時出現(xiàn) “燈籠”圖和“小朋友排隊”圖，由學生同桌討論找出規(guī)律。）三、動手操作，深化找規(guī)律的方法師：同學們真聰明，找出了那么多的規(guī)律，你們想不想動手設計出新的規(guī)律？師：現(xiàn)在請認真聽老師的要求：現(xiàn)在請同學們從信封里拿出準備好的學具，兩人為一組，在紙帶上設計出一條有規(guī)律的圖案來。（生動手擺，師巡視 2分鐘）問：你們是怎樣擺的？是以什么為一組重復出現(xiàn)的？（設計意圖：讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發(fā)散并創(chuàng)設出更多的、更復雜的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的意識。學生通過按規(guī)律擺學具環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知、體驗已得到加強，已能判斷生活中有規(guī)律的事物，此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導。）四、應用規(guī)律，鞏固新知第一關：猜一猜，（按圖形的形狀來找規(guī)律）小結：所以這題我們可以按圖形的形狀，也可以按顏色來找到規(guī)律。第二關 火眼金睛師：智慧星后面都藏著什么？第三關：涂一涂。第四關： 封閉圖形找規(guī)律。課件出示懶羊羊和灰太狼圖片。師：誰能找出這組圖形排列的規(guī)律？師：這三種方法都可以找到他們的規(guī)律。 五、欣賞規(guī)律美（本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上，而是適時引導學生回