語文人教版七年級下冊《貓》.docx

貓教學設計一、學習目標知識與技能1了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關愛動物、善待生命的情感。過程與方法1.劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。2.朗讀課文，體會作者表達的思想感情。3.理解感情基調，討論結尾處語言的意義。情感、態(tài)度與價值觀1.體會對弱小動物的同情和關注。2.通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。二、學習重點：1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2.理解作者在本文寫作中對比手法的運用。三、學習難點： 體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。學習過程第一課時一、預習1.字詞的讀音相稱( ) 郁( )悶 一縷( ) 娛( )樂 污澀( ) 蜷( )伏慫恿（ ） 婢女（ ） 懲戒（ ） 悵然（ ） 紅綾( )2朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。二、研讀課文（一）預習檢測（二）小組探究1文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。而三只貓各有什么不同？（1）其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。” （寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。）B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。” （寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。” “隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。” （小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。?這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 （2）第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長 2.為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？ 因為第三只貓的死責任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它， 它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。 3.事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。 這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。 三、小結 兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑， 仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!第二課時 一、預習1.歸納文章的寫作手法，試結合文章闡述。2.簡要描寫一種小動物。二、課堂展示 （一）預習展示（二）小組探究跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？ 1情節(jié)曲折，結構嚴謹。 文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。 三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史： 得貓養(yǎng)貓亡失再得貓再養(yǎng)貓再亡失復得貓復養(yǎng)貓復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。 2首尾呼應和伏筆的設置。 銜接呼應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。 三個故事之間又有過渡段貫通彌合。 伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走； 寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用， 把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。 （三）感悟 學生討論、交流，按句式說話： “對于 -，我想 說： - ?！?三、延伸遷移 在生