歌唱教學(xué)中情感的培養(yǎng).doc

歌唱教學(xué)中情感的培養(yǎng) 在整個(gè)音樂教學(xué)進(jìn)程中，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。在我們現(xiàn)在的音樂教學(xué)內(nèi)容中歌唱教學(xué)占去了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，其他教學(xué)內(nèi)容基本上也都是配合歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行。因?yàn)楦璩髌泛推鳂纷髌废啾?，歌唱作品中的歌詞容易被學(xué)生所理解、接受，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，收到教育的實(shí)效。同時(shí)，歌唱教學(xué)并不需要有特定的物質(zhì)條件樂器，只要用學(xué)生固有的聲帶嗓音來演唱就可以了。因此，歌唱教學(xué)便成為音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。歌唱教學(xué)主要目的是通過演唱一些優(yōu)秀音樂作品培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，良好的品質(zhì)，提高審美意識(shí)，因此，在歌唱教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。一、聆聽音樂作品，了解作品風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生音樂興趣。 創(chuàng)造良好的音樂聆聽氛圍可以保證學(xué)生無拘無束地展開想像的翅膀，盡情享用音樂以人為本的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中，在聽音樂的同時(shí)，可以提出問題，發(fā)表自己與眾不同的看法與見解，講述自己對(duì)音樂的體會(huì)與想像。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從決定音樂情緒的表現(xiàn)要素速度、力度、音色等方面感受體驗(yàn)音樂。速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音色的甜美、渾厚，對(duì)于塑造不同人物、不同的形象、不同的事件關(guān)系表現(xiàn)特定情感有著重要作用。如：表現(xiàn)憂傷情緒的音樂，在速度上一定是緩慢的，力度上是沉重的，音色上是渾厚的。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在聽辨各種樂曲中，了解和熟悉音樂所塑造的各種形象感悟音樂表現(xiàn)的特定情感。二、朗讀歌詞、理解歌詞，升華學(xué)生情感。 往往有一部分教師認(rèn)為，朗讀歌詞應(yīng)該只在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行，而在中學(xué)就沒有必要了。我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是片面的。中學(xué)音樂課本中的每一首歌的歌詞都好似一首美麗的小詩。如鼓浪嶼之波、桑塔露齊亞等等，許多歌詞都具有很高的文學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)生多朗讀幾遍歌詞，不僅可以陶冶情操，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)歌曲思想內(nèi)容的理解。如七年級(jí)上第一單元七子之歌，學(xué)生把歌詞有感情地朗讀幾遍后，可以感受到澳門對(duì)祖國(guó)媽媽的無限眷戀以及急切盼望回到祖國(guó)媽媽懷抱的情感，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，渴望祖國(guó)和平統(tǒng)一的情感。當(dāng)然在學(xué)生有所感悟的同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所感悟的主題設(shè)計(jì)用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，激發(fā)了學(xué)生的想象力。三、深入的了解作品意境，正確表達(dá)歌曲情感。 在唱歌教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作手法；歌詞的思想性；表達(dá)了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)歌曲情感。比如，八年級(jí)教唱游擊隊(duì)歌，首先老師描繪了歌曲的意境：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本侵略者在我中華大地上瘋狂掠奪資源，肆意踐踏勤勞善良的中國(guó)人民。但是廣大軍民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下深入敵后，廣泛的開展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，終于取得了抗戰(zhàn)的勝利。老師用堅(jiān)定的表情、自然樸實(shí)的動(dòng)作，把學(xué)生帶入歌曲的意境之中，讓學(xué)生真的感覺到了中華民族反抗侵略的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。教師隨時(shí)結(jié)合歌曲的旋律與意境點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌曲的意境，從而對(duì)這首歌產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，萌生出想學(xué)會(huì)它、學(xué)好它的念頭。有了這樣的開始，學(xué)習(xí)歌曲的過程，就成了享受藝術(shù)美的過程，學(xué)起來輕松，理解起來深刻。在鏗鏘有力的旋律中，讓學(xué)生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會(huì)很自然。，不知不覺就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂的殿堂。不難看出，深入地了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的手段。 四、演唱歌曲，盡顯學(xué)生情感。 學(xué)生在聆聽作品、閱讀、分析歌詞的基礎(chǔ)上，已經(jīng)很好地把握了歌曲的思想與感情內(nèi)涵，基本上就已經(jīng)為自己設(shè)計(jì)好了演唱情緒、音色、氣息、力度、速度等，這樣再進(jìn)行演唱，就會(huì)獲得理想的效果。 如黃水謠，整體情緒蒼涼悲壯，音調(diào)比較簡(jiǎn)單，帶著痛苦呻吟的表情，但與普通一般頹廢的情緒不同，它充滿著希望和奮斗、基本節(jié)奏型為 . ，有較強(qiáng)的敘事性。演唱歌曲時(shí)，氣息要沉穩(wěn)，情緒要激動(dòng)，感情要強(qiáng)烈，注意三段不同感情色彩的變化，把曲中的頓音、輕響、速度和演唱延長(zhǎng)等唱的準(zhǔn)確充分，深刻地表達(dá)出中國(guó)人民對(duì)日寇侵略者的憤怒控訴。另外，在情感體驗(yàn)上，中學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)有很大的局限性。為了豐富他們的情感體驗(yàn)，教師可以通過一些文學(xué)作品，電影、電視等，讓學(xué)生間接體驗(yàn)變化多端的情感世界，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。還可以鼓勵(lì)他們多接觸社會(huì)，增加閱歷和擴(kuò)寬知識(shí)面，理解和接受別人，多一點(diǎn)感動(dòng)。 教師對(duì)學(xué)生