歌唱教學(xué)中情感的培養(yǎng).doc

歌唱教學(xué)中情感的培養(yǎng) 在整個音樂教學(xué)進(jìn)程中，歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。在我們現(xiàn)在的音樂教學(xué)內(nèi)容中歌唱教學(xué)占去了課堂教學(xué)的大部分時間，其他教學(xué)內(nèi)容基本上也都是配合歌曲的學(xué)習(xí)進(jìn)行。因?yàn)楦璩髌泛推鳂纷髌废啾?，歌唱作品中的歌詞容易被學(xué)生所理解、接受，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，收到教育的實(shí)效。同時，歌唱教學(xué)并不需要有特定的物質(zhì)條件樂器，只要用學(xué)生固有的聲帶嗓音來演唱就可以了。因此，歌唱教學(xué)便成為音樂課堂的主要教學(xué)內(nèi)容。歌唱教學(xué)主要目的是通過演唱一些優(yōu)秀音樂作品培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，良好的品質(zhì)，提高審美意識，因此，在歌唱教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。一、聆聽音樂作品，了解作品風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生音樂興趣。 創(chuàng)造良好的音樂聆聽氛圍可以保證學(xué)生無拘無束地展開想像的翅膀，盡情享用音樂以人為本的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中，在聽音樂的同時，可以提出問題，發(fā)表自己與眾不同的看法與見解，講述自己對音樂的體會與想像。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從決定音樂情緒的表現(xiàn)要素速度、力度、音色等方面感受體驗(yàn)音樂。速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音色的甜美、渾厚，對于塑造不同人物、不同的形象、不同的事件關(guān)系表現(xiàn)特定情感有著重要作用。如：表現(xiàn)憂傷情緒的音樂，在速度上一定是緩慢的，力度上是沉重的，音色上是渾厚的。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在聽辨各種樂曲中，了解和熟悉音樂所塑造的各種形象感悟音樂表現(xiàn)的特定情感。二、朗讀歌詞、理解歌詞，升華學(xué)生情感。 往往有一部分教師認(rèn)為，朗讀歌詞應(yīng)該只在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行，而在中學(xué)就沒有必要了。我認(rèn)為這種認(rèn)識是片面的。中學(xué)音樂課本中的每一首歌的歌詞都好似一首美麗的小詩。如鼓浪嶼之波、桑塔露齊亞等等，許多歌詞都具有很高的文學(xué)水準(zhǔn)，學(xué)生多朗讀幾遍歌詞，不僅可以陶冶情操，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對歌曲思想內(nèi)容的理解。如七年級上第一單元七子之歌，學(xué)生把歌詞有感情地朗讀幾遍后，可以感受到澳門對祖國媽媽的無限眷戀以及急切盼望回到祖國媽媽懷抱的情感，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的愛國熱情，渴望祖國和平統(tǒng)一的情感。當(dāng)然在學(xué)生有所感悟的同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所感悟的主題設(shè)計用什么樣的情緒、力度、速度演唱歌曲，激發(fā)了學(xué)生的想象力。三、深入的了解作品意境，正確表達(dá)歌曲情感。 在唱歌教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生了解作品的風(fēng)格、創(chuàng)作動機(jī)、創(chuàng)作手法；歌詞的思想性；表達(dá)了什么樣的情感；音樂的高潮在何處；哪些地方有難度需要特別注意等；要深入挖掘作品的內(nèi)涵。只有這樣，才能更好地做到正確地表達(dá)歌曲情感。比如，八年級教唱游擊隊歌，首先老師描繪了歌曲的意境：在抗日戰(zhàn)爭時期，日本侵略者在我中華大地上瘋狂掠奪資源，肆意踐踏勤勞善良的中國人民。但是廣大軍民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下深入敵后，廣泛的開展游擊戰(zhàn)爭，終于取得了抗戰(zhàn)的勝利。老師用堅定的表情、自然樸實(shí)的動作，把學(xué)生帶入歌曲的意境之中，讓學(xué)生真的感覺到了中華民族反抗侵略的頑強(qiáng)斗爭精神。教師隨時結(jié)合歌曲的旋律與意境點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心領(lǐng)悟歌曲的意境，從而對這首歌產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，萌生出想學(xué)會它、學(xué)好它的念頭。有了這樣的開始，學(xué)習(xí)歌曲的過程，就成了享受藝術(shù)美的過程，學(xué)起來輕松，理解起來深刻。在鏗鏘有力的旋律中，讓學(xué)生的思想意境和歌曲的意境融為一體，一切就會很自然。，不知不覺就把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了音樂的殿堂。不難看出，深入地了解作品的意境是表達(dá)歌曲情感的一種強(qiáng)有力的手段。 四、演唱歌曲，盡顯學(xué)生情感。 學(xué)生在聆聽作品、閱讀、分析歌詞的基礎(chǔ)上，已經(jīng)很好地把握了歌曲的思想與感情內(nèi)涵，基本上就已經(jīng)為自己設(shè)計好了演唱情緒、音色、氣息、力度、速度等，這樣再進(jìn)行演唱，就會獲得理想的效果。 如黃水謠，整體情緒蒼涼悲壯，音調(diào)比較簡單，帶著痛苦呻吟的表情，但與普通一般頹廢的情緒不同，它充滿著希望和奮斗、基本節(jié)奏型為 . ，有較強(qiáng)的敘事性。演唱歌曲時，氣息要沉穩(wěn)，情緒要激動，感情要強(qiáng)烈，注意三段不同感情色彩的變化，把曲中的頓音、輕響、速度和演唱延長等唱的準(zhǔn)確充分，深刻地表達(dá)出中國人民對日寇侵略者的憤怒控訴。另外，在情感體驗(yàn)上，中學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn)有很大的局限性。為了豐富他們的情感體驗(yàn)，教師可以通過一些文學(xué)作品，電影、電視等，讓學(xué)生間接體驗(yàn)變化多端的情感世界，從中汲取營養(yǎng)。還可以鼓勵他們多接觸社會，增加閱歷和擴(kuò)寬知識面，理解和接受別人，多一點(diǎn)感動。 教師對學(xué)生