秋秋評量結(jié)果綜合分析研判報告書.doc

評量結(jié)果綜合分析研判報告書一、 學(xué)生姓名：廖予秋 性別：男 出生日期：1997年8月二、 入籍日期：2004年12月評量內(nèi)容 評量地/工具生理狀態(tài)兒科醫(yī)院認(rèn)知功能中國比奈智力測驗雙溪課程評量動作能力雙溪課程評量社會情緒嬰兒初中生社會生活能力量表學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度觀察表學(xué)生學(xué)習(xí)興趣表學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)調(diào)查表課程雙溪個別化教育課程評量其它兒童行為檢核表家長問卷調(diào)查表三、評量結(jié)果摘要：1 學(xué)生基本資料（含出生史、發(fā)展史、教育史、醫(yī)療史）廖予秋 男 1997年8月出生 提前半個月生產(chǎn) 剖腹產(chǎn) 出生后愛笑 3歲發(fā)現(xiàn)其語言能力差，不能正確表達(dá)一句話，說話不規(guī)范。到兒科醫(yī)院檢查（通過行為表現(xiàn)）診斷為孤獨(dú)癥。半歲時能叫爸爸，爬行時是往后爬，約1歲左右接觸地板，就能走路了。3歲上離家近的幼兒園，上了一個月左右，不愿到幼兒園上學(xué)，就由婆婆（離退休幼教）帶回幼兒園陪讀，但其不能離身，之后就退學(xué)了，直到2004年12月入重師兒童中心至今。2 家庭資料（含父母親學(xué)歷、職業(yè)、家人關(guān)系、家居環(huán)境、家庭活動）父親：工程師 母親：中學(xué)數(shù)學(xué)教師 家住重慶市江北區(qū)大石壩下5村239-5-1。家庭關(guān)系融洽，樓下有娛樂健身器材，附近有幼兒園、中學(xué)、醫(yī)院、商店、超市等，公共設(shè)施齊全。 父母上班，平時與婆婆一起呆的時間較長，喜歡在家玩盒子、積木、聽音樂（兒歌、節(jié)奏較平靜的）、看廣告、周末上午與父母一起上街，下午在家人陪同下喜歡到外面，如超市、姨媽、姑媽家。不與其他孩子一起玩，對比自己小的能表現(xiàn)出謙讓的態(tài)度。不喜歡到外面理發(fā)，由爸爸為他在自家理發(fā)。3 身體健康資料：（1）視力（含敏銳度、空間與移動、視知覺等） 正常 （2）聽力（含聽力損失值、類型、兩耳聽力、語言聽力、聽知覺等） 正常 （3）精神系統(tǒng)功能 正常 （4）其他（新陳代謝、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)及其他涉及生理學(xué)的疾病） 正常 （5）認(rèn)知功能（含認(rèn)知發(fā)展、認(rèn)知形態(tài)、適應(yīng)行為） 中國比內(nèi)測驗：不合作、無法測評 雙溪個別化教育評量：優(yōu)：物體的恒存性、記憶能力較好，已發(fā)展出適應(yīng)環(huán)境需要之能力，在相同物、立體形狀、圖片配對和分類、依功能分類、順序排列物品、依序完成活動、設(shè)法取得物品、尋求幫忙、應(yīng)用所學(xué)自我修正錯誤上已發(fā)展較多能力，只需重點(diǎn)協(xié)助便能適應(yīng)環(huán)境之需要。 弱：依顏色、質(zhì)料配對和分類、配對和分類不同二條件物品、比較x和y項、了解因果關(guān)系僅發(fā)展微能力，需特別協(xié)助才能適應(yīng)環(huán)境之需要。（6）語言能力（語言理解、表達(dá)模式、語言障礙的情形、發(fā)音奇怪結(jié)構(gòu)和功能） 能聽懂大部分的話，但理解力需加強(qiáng)，交流無規(guī)律。在渴望吃東西時，會主動說話。語言表達(dá)欠缺，但口齒清晰，在與人對話時，有重復(fù)他人言語的現(xiàn)象，對自己喜歡的歌、廣告詞能清晰地接下一句。（7）動作能力（大小肌肉動作、能力、關(guān)節(jié)肌肉等）雙溪個別化教育課程評量：粗大動作發(fā)展交好，多已達(dá)到自身年齡的能力精細(xì)動作：抓放堆積能力較好，對作業(yè)能力、工具的使用還需要更多協(xié)助，小肌肉動作還未能充分協(xié)調(diào)好。（8）社會情緒（不適應(yīng)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、異常行為、各環(huán)境之行為等）嬰兒初中學(xué)生社會生活能力量表：粗分4.5分，標(biāo)準(zhǔn)7分，社會適應(yīng)等級中度缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度觀察評量表：活動量，模仿能力，聽從指令，獨(dú)立性，耐性，適應(yīng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度均達(dá)2分，需要少量的協(xié)助就可以適應(yīng)社會。注意力，學(xué)習(xí)動機(jī)，自律性，合群性，特殊行為均達(dá)到1分，需大量的協(xié)助才能適應(yīng)社會需求，建議通過能聽從指令，較好的模仿能力引起注意，增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)提高自律性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。 （9）學(xué)業(yè)成就（課程評量結(jié)果）領(lǐng)域（按優(yōu)弱排列）現(xiàn)況摘要建議事項粗大動作本領(lǐng)域各項發(fā)展情況普遍較好，跑，球類運(yùn)動，墊上運(yùn)動，游樂器材，投擲，體操接近2分，姿勢控制，移動能力接近3分跑的能力，投球接球要訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練感官知覺視覺辨別，形象背景區(qū)分，視覺記憶，空間關(guān)系，聽覺順序，觸覺辨別記憶 ，味覺記憶，嗅覺運(yùn)用1分，視覺追視，手的協(xié)調(diào)能力，聽覺辨別，聽覺記憶，觸覺敏銳，味覺敏銳，辨別2分，視聽敏銳3分順序，視動統(tǒng)整，視覺觸覺味覺記憶能力訓(xùn)練精細(xì)動作抓放能力，堆積能力接近3分其余對作業(yè)能力，工具的使用接近1分注意工作順序，工具的使用還需要訓(xùn)練生活自理依天氣場合穿著刮胡子，剪指甲0分，取食，飯前后準(zhǔn)備，穿脫衣服，大便洗手，洗臉，洗頭發(fā)，鼻涕2分，適當(dāng)使用餐具，牙刷，梳頭，洗澡1分拿事物吃，小便入廁3分生活場景中穿脫，洗的能力訓(xùn)練認(rèn)知依質(zhì)料配對分類，配對不同條件的物品，比較X項和Y項0分，經(jīng)歷事件的能力，物品操作記憶，相同物配對分類，依立體，大小顏色配對分類，依功能分類，順序解決問題1分，物體恒存性地點(diǎn)位置，物品所屬的記憶力，尋求幫助2分配對分類訓(xùn)練以及了解因果關(guān)系溝通內(nèi)在語言2分，聽的能力，說的能力，肢體溝通12分，其余的能力，非語溝通01分，寫的能力0分加強(qiáng)內(nèi)在語言培養(yǎng)溝通的基本態(tài)度社會技能認(rèn)識數(shù)字，尊重別人，身心健康2分，數(shù)概念，數(shù)數(shù)，人際關(guān)系，家事技能，音樂運(yùn)動旅游，桌上游戲，食物安全，1分，其余1分以下樹樹，人際關(guān)系，安全訓(xùn)練1、 障礙類型及程度、成因：自閉癥 程度輕 語言溝通2、 學(xué)習(xí)之優(yōu)、弱勢：優(yōu)勢：理解力強(qiáng)，模仿力強(qiáng)，動作敏捷，口齒清晰有一定的表達(dá)能力，能聽從簡單指令，生活自立，感官接受信息較強(qiáng)弱勢：注意力分散，溝通，認(rèn)知，社會技能（寫的能力）3、未來發(fā)展?jié)撃埽簷C(jī)械記憶力較好，喜歡跑，喜歡唱歌，溝通能力有待提高，生活自理4、 障礙的影響：情緒變化無常，一定程度上影響學(xué)習(xí)能力5、 建議對策：好的習(xí)慣養(yǎng)成，與動作相結(jié)合的教學(xué)，盡量激勵所能及的事6、 安置措施：重慶師范大學(xué)兒童中心7、 教育重點(diǎn)：生活自理：穿衣，扣扣子，洗臉，漱口，適當(dāng)用餐習(xí)慣溝通：人際互動認(rèn)知：順序性8、 其他建議：多介紹方法，溝通能力、與人互動9、分析過程：2007年12月10、參與人：李果、鄭遙、唐國愉、王志強(qiáng)、王梅先、何川、侯旭重師兒童智能發(fā)展研究中心學(xué)生個別化教育計劃一、學(xué)生：廖予秋 性別：男 出生日期：1997年8月入籍日期：2004年12月 本計劃有效期：2005年7月二、未來安置三、 本學(xué)期安置：安置內(nèi)容時間主要負(fù)責(zé)人學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）2007.2-2007.7陶、胡、余團(tuán)體活動2007.2-2007.7陶、胡、余個別補(bǔ)救2007.2-2007.7陶、胡、余生活自理2007.2-2007.7陶、胡、余備注四、 長期目標(biāo)：領(lǐng)域目標(biāo)粗大動作跑，球類運(yùn)動，投擲游戲，墊上運(yùn)動，繩類游戲感官知覺視，聽，味，觸，嗅覺的分辨，視動統(tǒng)整，形象背景的區(qū)分，視，味，觸覺的記憶精細(xì)動作作業(yè)能力（堆積，嵌塞順序），工具使用（折紙，剪刀，黏土）生活自理穿脫衣服，洗手，洗臉，刷牙，適當(dāng)用餐，剪指甲認(rèn)知順序排列物品，依序完成活動，了解因果關(guān)系，配對分類（形狀，大小，顏色，圖片，）溝通寫前準(zhǔn)備，仿書國字部首，仿寫簡單圖案，說出常用名動詞六短程目標(biāo)編號目標(biāo)教學(xué)情景單元評鑒一感官知覺1.1.3.1S能將相同的物品加以配對和分類單1.1.3.1S能將簡易立體形狀加以配對和分類單1.1.5.1S能自立體背景中區(qū)分立體形象單1.1.5.2S自平面背景中區(qū)分立體形象單1.1.8.1S能沿地上所畫的走游1.1.8.2S能仿畫圓形語 美1.1.8.3S能仿畫字語 美1.1.6.1S能在短時間內(nèi)回憶其視覺經(jīng)驗語1.3.2.1S能以觸覺來尋找隱藏的物體游 單1.3.2.2S能以觸覺來分辨常用實物游 單1.3.3.1S能在短時間內(nèi)回憶其觸覺經(jīng)驗游 單1.4.2.1S能自各種不同味道中分辨舔咸苦味單1.4.3.1能在短時間內(nèi)回憶其味覺經(jīng)驗單1.5.2.1能自各種氣味中辨別出香味單二粗大動作2.2.7.5S能手腳協(xié)調(diào)的向前快跑體2.3.1.2S能玩?zhèn)鹘忧蛑螒蝮w2.3.1.3S能玩踢球截球之游戲體2.3.1.4S能玩拍球游戲體編號目標(biāo)教學(xué)情景單元評鑒2.3.6.3S能玩套環(huán)游2.3.6.4S能玩投擲沙包游戲游2.3.2.1能在墊上從各種姿勢行進(jìn)游2.3.2.2S能在墊上滾翻游2.3.4.3能玩固定跳繩游三、精細(xì)動作3.2.1.3會將數(shù)個方塊堆高成塔狀情3.2.1.4會將三個方塊堆成品字形個/單3.2.2.2能將幾何圖形板放置在相同形狀的框板上個/單3.2.2.3會移不規(guī)則圖形板,放置在相同形狀的框板上個/單3.2.3.2給予三個或三個以上的項目呈水平排列,S會依由左至右的順序工作單3.2.3.3給予三個或三個以上的項目呈垂直排列,S會依由上而下的順序工作單3.2.4.1給予二個相同大小的無蓋容器,學(xué)生會任意將一容器套入另一容器內(nèi)單3.3.2.1S會使用鑷子夾起小物品個3.3.2.2S會使用衣夾將紙或布夾緊個編號目標(biāo)教學(xué)情景單元評鑒3.3.2.3S會使用單孔打洞機(jī)在紙上打洞個3.3.3.2S會拿筆在紙上畫點(diǎn)美3.3.3.3S會拿筆在紙上任意畫小線段美。語3.3.3.4S會用筆將兩點(diǎn)連成直線或橫線美3.3.4.2S會拉，扯粘土成塊美3.3.4.3S會將兩塊粘土粘在一起美3.3.4.4S會用器物拍壓粘土成扇平狀美3.3.4.11S會搓粘土成長條形美3.3.5.2給兩張紙，S會任意折疊個3.3.5.3給一張紙，S會對折美3.3.6.1給一把剪刀，S會正確的開合美3.3.6.2S會正確開合剪刀，一次剪斷細(xì)長紙條美四生活自理4.2.1.3S會自己穿脫自粘式鞋子單4.2.2.1S會自己穿脫松緊帶的褲子單4.2.3.3S會自己穿脫外套單4.2.3.5S會自己解開衣服的扣子單4.2.5.1S會使用雨衣單4.1.6.1用餐時S能保持適當(dāng)坐姿單4.1.6.2用餐時S能保持飯菜不亂潑單編號目標(biāo)教學(xué)情境單元評鑒4.4.1.2S會用洗手液洗手單4.4.2.1S會用毛巾擦洗臉單4.4.3.1S會用牙刷刷牙單4.4.10S會自己用指甲刀剪斷指甲單五溝通5.3.2.1S能說出常用人名、稱謂語文5.3.2.2S能說出常見物品名稱語5.3.2.3S能說出身體部位名稱語5.3.3.1S能說出身體動作之動詞語5.3.3.2S能說出手部操作之動詞語5.5.1.1S能持續(xù)注意于寫或畫的活動美術(shù)5.5.1.2S能分辨空間方位不同之相似圖形或文字單5.5.1.4S能依筆順仿畫圖形語5.5.2.1S能仿畫直線來組成部首語5.1.4.1S能模仿簡單身體之動作音六認(rèn)知6.3.1.1S能配對、分類二組不同物品單6.3.2.3S能配對兩個簡易之立體形狀單6.3.2.5S能分類二組簡易之立體形狀單6.3.3.1S能依大小放置相同的插棒或模型單編號目標(biāo)教學(xué)情境單元評鑒6.3.4.1給予兩個或兩個以上的物品，但顏色不同，學(xué)生會依顏色來配對、分類單6.3.7.1給予兩組不同物體或事件之實寫圖片，學(xué)生能加以配對單6.3.9.2能依活動之需求找出某物，例：口渴了找杯子，吃飯時用的、洗臉時用的東西單6.4.1.2將兩個或數(shù)個物品排成串，會模仿此模式單6.5.2.2