淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合.doc

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合湖北省黃岡市蘄春縣王要小學(xué) 孫國(guó)柱 摘要：隨著新課程理念的提出，計(jì)算機(jī)多媒體被教師們廣泛的應(yīng)用于各學(xué)科教育教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面我結(jié)合自己信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，淺談自己的幾點(diǎn)看法：關(guān)鍵字：信息技術(shù) 課堂教學(xué)一、利用信息技術(shù)激趣引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣是最好的老師,成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，并通過(guò)主動(dòng)自學(xué)知識(shí)并實(shí)際操作更能深刻記憶，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力都能夠得到提高。輕松愉快的背景音樂(lè)，清晰動(dòng)感的模擬動(dòng)畫(huà)，親切熟悉的視頻片段無(wú)不給學(xué)生的感官帶來(lái)了全新的刺激，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，能很快激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲等情感因素，為學(xué)生自主探究打下基礎(chǔ)。 過(guò)去，我總習(xí)慣簡(jiǎn)單的以習(xí)題來(lái)復(fù)習(xí)上次課所學(xué)的內(nèi)容和本課知識(shí)點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課，顯得枯燥、單調(diào)。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)與掌握某種知識(shí)或某項(xiàng)操作所具有的積極情緒的一種心理傾向，因此興趣不能離開(kāi)具體的對(duì)象。學(xué)前導(dǎo)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好，選擇與確定實(shí)踐操作的內(nèi)容十分重要。學(xué)生如果在這節(jié)課的一開(kāi)始就缺乏對(duì)這節(jié)課的興趣，就不能喚起他們的好奇心，就不會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索。反之，將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)利用信息技術(shù)制作一些小動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并逐漸加以引志，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，終身受益，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目的、任務(wù)。如：我在講四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小數(shù)的加減的教學(xué)時(shí)，我并不是一開(kāi)始讓學(xué)生枯燥地算題，而是利用多媒體課件展示一些同學(xué)們平時(shí)常用的一些學(xué)習(xí)用品和生活用品，讓一名學(xué)生來(lái)當(dāng)售貨員，其它的學(xué)生來(lái)買(mǎi)，看誰(shuí)買(mǎi)的又多，算得又快。讓學(xué)生在活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是作為學(xué)習(xí)幫促者。我預(yù)先告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。利用課件我設(shè)計(jì)了買(mǎi)東西比賽，學(xué)生們個(gè)個(gè)都能很認(rèn)真的參與進(jìn)來(lái)。這節(jié)課中同學(xué)們既娛樂(lè)了身心，又提高了學(xué)生計(jì)算速度。因此每次上課我都引入相關(guān)的手段如：幻燈演示、先“學(xué)”后“教”，或以其他課件的形式導(dǎo)入等多種方法，將抽象的內(nèi)容形象化，收到了極佳的教學(xué)效果。以往我們采用文字板書(shū)于黑板上，不但審美效果不好，教師還要做大量的講解、提示。小學(xué)生的抽象思維能力有限，導(dǎo)致無(wú)法營(yíng)造形象直觀的教學(xué)氛圍，影響授課的效果。而電腦課件的制作和使用，則有聲有色，情景交融，使教師傳達(dá)給學(xué)生的抽象知識(shí)具備了濃厚的審美與感情色彩，將信息強(qiáng)烈而鮮明地傳遞給學(xué)生。學(xué)生則置身于具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，在悅耳、悅心的情景中融會(huì)貫通，深受感染與啟發(fā)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)注意力，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。二、利用信息技術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 在課堂教學(xué)上我運(yùn)用多媒體切入教學(xué)點(diǎn)。開(kāi)課首先播放一些食品、商品等一系列的圖片，同時(shí)還配有音樂(lè)解說(shuō)，學(xué)生在耳目一新的環(huán)境中進(jìn)入角色，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，激發(fā)學(xué)生參與“自主探索”的興趣。學(xué)生參與自主探索的欲望好似火焰，而教師的評(píng)價(jià)如同柴油，使學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，也順利完成了本課的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體正確評(píng)價(jià)學(xué)生“自主探索”的積極性，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)其求知欲，不斷探索、思考，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)時(shí)，我運(yùn)用實(shí)物投影儀將他們的作業(yè)顯現(xiàn)出來(lái)，讓大家欣賞、評(píng)價(jià)，互相交流學(xué)習(xí)，使他們感受到成功的喜悅，感受到老師對(duì)他們是充滿希望的。最后我還用一棵智慧樹(shù)，讓學(xué)生摘下本節(jié)課的智慧果實(shí)，如：我積極參與交流了，就摘一顆蘋(píng)果；我獨(dú)立探索自己探究了，就摘一顆蘋(píng)果；我學(xué)會(huì)計(jì)算小數(shù)加減，就摘一顆蘋(píng)果等。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中圓滿結(jié)束課堂教學(xué)。三、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)技能和情感領(lǐng)域兩方面均得到健康發(fā)展 直觀的教學(xué)手段能緩解學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與枯燥的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，色彩絢麗的圖片，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，使學(xué)生感覺(jué)到自己置身于平時(shí)的生活情境中，從而達(dá)到了學(xué)中玩，玩中學(xué)的目的，是形象思維向抽象思維過(guò)渡的有效形式。同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的靈活應(yīng)用。使教與學(xué)雙方以電教媒體為中介，產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語(yǔ)言信息和思維的雙向交流，使學(xué)生的身心在共同參與的雙向活動(dòng)中得以健康的發(fā)展。例如：在教學(xué)“秒的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件鐘面，在鐘面觀察哪個(gè)針走得最快，然后再看秒針是如何走動(dòng)的，聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音等方式來(lái)初步感知“1秒”，接著觀察分針與秒針的走動(dòng)，學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“1分=60秒”。最后通過(guò)多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生脫離鐘面來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，體驗(yàn)1秒、幾秒、十幾秒的時(shí)間到底有多長(zhǎng)。如：拍一下手（體驗(yàn)拍一下手就是1秒）、如寫(xiě)一個(gè)字（體驗(yàn)一下幾秒）、閉上眼睛數(shù)出60秒。這樣，“秒”這個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的生活知識(shí)就以拍拍手、寫(xiě)一個(gè)字等生活現(xiàn)象深深的印刻在學(xué)生的記憶里了。學(xué)生感受到的不是抽象的“秒”，而是通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)建立起來(lái)的時(shí)間觀念。四、信息技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了有效工具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)真觀察這一過(guò)程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：我在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，教師先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱(chēng)”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上顯示出成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形；時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)與對(duì)稱(chēng)軸之間、對(duì)稱(chēng)線段與對(duì)稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，檢驗(yàn)出自己猜想的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考分析錯(cuò)誤的原因，不斷產(chǎn)生錯(cuò)誤，不斷糾正錯(cuò)誤，這個(gè)過(guò)程有時(shí)要反復(fù)多次，才能產(chǎn)生一個(gè)正確的結(jié)果。這個(gè)過(guò)程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本特征。信息技術(shù)作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，可保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在教師，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及獲取新知識(shí)的適應(yīng)能力，應(yīng)變能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。教育不是讓孩子讀死書(shū)，不是由教師設(shè)置好條條框框讓學(xué)生去