電影院教后反思.doc

兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法教后反思在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式中如何引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行自學(xué)東塔學(xué)校 鄭旭香電影院這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要是兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法，它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，解決本節(jié)課的問題的策略與方法同上節(jié)課的策略與方法是一樣的，只不過本節(jié)課學(xué)習(xí)的是進(jìn)位乘法，總結(jié)上節(jié)課的經(jīng)驗教訓(xùn)這節(jié)課我沒有放手讓學(xué)生按自學(xué)提示去自己看書而是領(lǐng)著他們?nèi)プ詫W(xué)，雖說處理掉的練習(xí)不盡人意，在有些環(huán)節(jié)上也浪費了時間可我卻覺得很成功，因為學(xué)生不僅掌握了基本的知識，會運用所學(xué)知識解決問題，更主要的是我覺得他們本節(jié)課的自學(xué)是比較成功的，通過教學(xué)實踐我知道低年級的學(xué)生他們的自學(xué)能力還很差，如果起始階段就放手讓他們?nèi)プ詫W(xué)，效果會很糟的，也不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該不要怕浪費時間帶領(lǐng)他們?nèi)プ詫W(xué)，下面談?wù)劚竟?jié)課我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的。一、弄清情境圖，會從各個角度觀察情境圖讓學(xué)生學(xué)會觀察情境圖，是能否順利解決問題的關(guān)鍵，低年級的學(xué)生觀察情境圖更多的是只看表面現(xiàn)象，可作為教師的我們應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生深層次的觀察情境圖，如本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境是電影院有21排座位，每排能坐26人，雖然是兩個簡單的數(shù)字，實際它卻隱含了更深層次的含義，它告訴我們橫著看每排有26個座位，有這樣的21排，所以有21個26，豎著看每列有21個座位，有這樣的26列所以還可以表示26個21，在自學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生會這樣去看進(jìn)而引導(dǎo)他們會這樣去想，這樣一來為自學(xué)后面的算法就打下了堅實的基礎(chǔ)。所以說我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)情境圖。二、引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)算法本節(jié)課解決“這個電影院一共有多少個座位？”書上出示了三種算法，我分三塊進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)1：第一種算法先算什么？再算什么？最后算什么？我是這樣做的先看2620=520，算的是什么？看懂了嗎？并叫學(xué)生回答。緊接著讓學(xué)生看261=26，問他們看懂了沒？并叫學(xué)生回答。最后問520+26=546，算的是什么？看懂了嗎？并叫學(xué)生回答。第一個自學(xué)指導(dǎo)結(jié)束后進(jìn)行第二個自學(xué)指導(dǎo)第二種算法先算什么？再算什么？最后算什么？我的做法同方法一是一樣的，通過這樣的指導(dǎo)學(xué)生基本上都掌握了這兩種算法的算理。接著我出示了自學(xué)指導(dǎo)3：豎式中第一步先用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？第二步再用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù)？相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？這次我放手讓學(xué)生把每一步的得數(shù)的算式寫出來，然后結(jié)合他們在前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快的就明白了豎式算法的算理。當(dāng)讓他們比較幾個算式有什么聯(lián)系時，學(xué)生一下就發(fā)現(xiàn)第一種算法與最后一種算法一個用的是橫式，另一個用的是豎式，再其它的完全一樣。他們真的學(xué)會了嗎？接著我進(jìn)行自我檢測，我發(fā)現(xiàn)了孩子們的自學(xué)是成功的，因為最差的孩子也會算了，并且能用很準(zhǔn)確的語言來表達(dá)他們的思路。雖說課堂