信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的教學(xué)模式研究.doc

信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的教學(xué)模式研究一、教學(xué)模式課堂教學(xué)方法的改革越來越注重教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化和教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化。在當(dāng)前的課程教材改革中，音樂學(xué)科和音樂教師都面臨了一個(gè)全新的課題，即運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作支撐的音樂課堂教學(xué)將是一種怎樣的模式？信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。在我們目前的實(shí)踐模式中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的作用體現(xiàn)在：提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音響、影視等資料；提供師生之間以及學(xué)生之間廣泛交流的空間及渠道；提供認(rèn)知、感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂的操作工具等。當(dāng)音樂教師確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容后，就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定課堂教學(xué)的基本模式以及教學(xué)課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容了。我們根據(jù)蓋奇伯利訥提出的教學(xué)模式圖示（見馮克誠、西爾梟主編的實(shí)用課堂教學(xué)模式與方法改革全書），結(jié)合皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論提出的四個(gè)認(rèn)識(shí)階段，對應(yīng)音樂課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)和過程，歸納出這樣四個(gè)教學(xué)模式：感受欣賞模式、游戲情景模式、操作練習(xí)模式、表演創(chuàng)作模式。根據(jù)音樂教學(xué)的基本模式和課時(shí)類型的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)制作并使用的音樂教學(xué)多媒體課件的結(jié)構(gòu)主要有四類。1、感受欣賞類感受欣賞類課件是指在教學(xué)中能提供歌曲、樂曲、視唱曲等音響資料和提供歌譜、曲譜、音樂知識(shí)等文字、圖片資料的課件。這類課件類似傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、范唱、及音樂播放和口頭講解等，主要為學(xué)生提供音樂感知的材料。2、游戲情景類多媒體課件在藝術(shù)化的情景模擬方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。教學(xué)中，可以通過游戲形式，或者通過聲、像效果的烘托，營造特定的情景和氛圍，幫助學(xué)生理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造性地表達(dá)對音樂的感受和想象。3、操作練習(xí)類操作練習(xí)類課件具有技能訓(xùn)練的功能，可以在教學(xué)中進(jìn)行音高、節(jié)奏的聽辨，視唱練耳的訓(xùn)練，旋律編創(chuàng)的寫作、歌曲演唱的伴奏等技能的訓(xùn)練。4、表演制作類這類教學(xué)課件主要提供兩大功能：第一是為學(xué)生的音樂表演提供各種音樂資源，包括歌曲、樂曲的音響資料（可以變化音調(diào)和速度）。第二是為學(xué)生進(jìn)行音樂制作（包括音樂創(chuàng)作）提供各種操作軟件（電腦音樂的編輯平臺(tái)）。以上四類課件的結(jié)構(gòu)形式，可以單獨(dú)設(shè)計(jì)，主要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)形式的需要而定。同時(shí)我們認(rèn)為，教學(xué)課件的結(jié)構(gòu)是多元化的，具有綜合性和程序性的特點(diǎn)。所謂綜合性，就是課件結(jié)構(gòu)涵蓋了課件的內(nèi)容、形式、媒介和操作方法等要素。所謂程序性是指課件的結(jié)構(gòu)反映了教學(xué)的過程，它是師生活動(dòng)進(jìn)程的序列。而課件的形式則是課件結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)，除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外，主要受音樂教學(xué)的模式?jīng)Q定。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用數(shù)據(jù)庫（學(xué)習(xí)包）或網(wǎng)絡(luò)提供的資料，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)及反饋。這就是我們在實(shí)踐中初步摸索出的一套教學(xué)模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過多媒體教學(xué)課件的輔助作用，在充分發(fā)揮音樂本身的教育感染力的同時(shí)，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。二、案例三則案例一：音樂欣賞螢火蟲的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略：本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)樂曲優(yōu)美抒情的情緒。在教學(xué)中大量運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)與音樂的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生音樂智能的發(fā)展，提高他們的審美能力和創(chuàng)造思維能力。現(xiàn)在的學(xué)生都是看電視長大的，他們大都具有高度視覺化的學(xué)習(xí)傾向，計(jì)算機(jī)無疑是必需的輔助系統(tǒng)，如果把它作為學(xué)習(xí)過程中的重要部分，學(xué)生即能夠從被動(dòng)的觀察者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的思考者。雖然它不是必不可少的，但它的確給學(xué)生帶來了更多元更豐富的知識(shí)及感受，是一種有效的學(xué)習(xí)工具，這比以往欣賞課中單一的“聽”要來得更具體，更能開闊學(xué)生視野，增長知識(shí)，而且媒體的使用增強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立性，因此采用小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生對自己和自己的同伴更富有責(zé)任心、增強(qiáng)學(xué)生的自信和自尊。同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對音樂欣賞的興趣。學(xué)習(xí)過程（片段）：學(xué)習(xí)活動(dòng)助學(xué)策略設(shè)計(jì)依據(jù)分組上網(wǎng)查找與螢火蟲相關(guān)的資料。如：圖片、詩歌、動(dòng)畫等。對資料進(jìn)行整理，用合適的形式分組表演。如：配樂朗誦、歌舞表演、小品等。教師巡視指導(dǎo)，請學(xué)生介紹所找內(nèi)容。以便更加全面獲得豐富的信息。教師協(xié)助學(xué)生或參與學(xué)生表演，挖掘個(gè)別學(xué)生的潛力。運(yùn)用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式展開學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生相互間的合作精神。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性、信息交互等優(yōu)勢，完全可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主或協(xié)作交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。案例二：音樂欣賞鴨子拌嘴的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略：根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，采用多種教學(xué)形式，并利用媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的情感自然流露，突出了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。對一年級的學(xué)生而言，教學(xué)的難點(diǎn)在于如何分辨打擊樂器的音色、音量、力度的對比變化，使學(xué)生正確感受鴨子拌嘴的音樂形象。為突破此難點(diǎn)，通過多種媒體的介入，最大限度的發(fā)揮學(xué)生多感官的共同作用來接受信息，化難為易、化情為景、化抽象為具體。根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)參與型”教學(xué)模式，采用“情境教學(xué)法”激發(fā)情感，同時(shí)，“互動(dòng)式”的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造能力。借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，感染力強(qiáng)，同時(shí)考慮到一年級學(xué)生認(rèn)知、心理等特點(diǎn)，運(yùn)用錄音歌曲、動(dòng)畫、圖像等資料，提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，也激發(fā)并內(nèi)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使現(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有機(jī)、有效地整合。學(xué)習(xí)過程（片斷）:學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)板書及媒體1、 感受小鴨子活潑、可愛的音樂形象。2、通過鴨子不同的叫聲和動(dòng)作形象結(jié)合，體會(huì)鴨子的不同情緒。聽辨創(chuàng)編。3、欣賞樂曲，初聽，自由想象；復(fù)聽，師穿插講解。4、表現(xiàn)小鴨子活潑、可愛的形象。學(xué)生模仿、創(chuàng)作不同的姿態(tài)，可加入叫聲。學(xué)生創(chuàng)編出兩小節(jié)的鴨叫聲，如生氣的高興的、悠閑的等。師：從鴨子叫聲的強(qiáng)弱、長短、音色也可以來感受他們相同，不同的情緒。師出示曲名鴨子拌嘴講了鴨子在爭食、嬉戲、拌嘴的故事。學(xué)生在教室四周尋找打擊樂器。（鈸、镲、鑼、串木魚的音色熟悉）四小組用不同的形式來表現(xiàn)這首樂曲。如：動(dòng)作感受、樂器再現(xiàn)、自編故事等形式。媒體出示：四只形態(tài)各異的鴨子。媒體出示：畫面四角四種樂器，中間兩只搖擺的鴨子爭食、吵嘴的場面。媒體出示：高低不同的符頭可選擇任何一句點(diǎn)擊學(xué)習(xí)鴨子拌嘴的音樂。案例三：音樂欣賞紅星歌的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略：利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)了一系列的媒體課件，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，自主學(xué)習(xí)。課件制作采用交互性，學(xué)生可以根據(jù)小組內(nèi)的不同情況特點(diǎn)，教學(xué)中的需要，通過媒體了解內(nèi)容，獲得知識(shí)。學(xué)生可以隨意打開媒體中的任何資料，解決學(xué)習(xí)中的問題。如：本教學(xué)環(huán)節(jié)中主要是欣賞創(chuàng)編，學(xué)生在欣賞完一首歌之后，由于年齡，能力水平往往會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)編過程中形式單一，內(nèi)容膚淺的情況。為了克服這一創(chuàng)編過程中的弱點(diǎn)。在多媒體課件設(shè)計(jì)中，教師準(zhǔn)備了以下資料：電影資料剪輯；人物神態(tài)劇照；歌曲范唱及卡拉OK伴奏；歌曲相關(guān)的文字資料及影像資料等。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主選擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程（片段）：學(xué)習(xí)活動(dòng)助學(xué)策略設(shè)計(jì)依據(jù)以小組為單位，通過媒體獲得資料。根據(jù)在媒體上獲得的信息進(jìn)行整理，創(chuàng)編表演動(dòng)作。學(xué)生隨音樂集體展示自己創(chuàng)編表演。師生共同欣賞。教師聽取學(xué)生交流，組織學(xué)生唱好紅星歌。教師指導(dǎo)有困難組創(chuàng)編表演動(dòng)作。教師作為觀眾欣賞學(xué)生作品，感受學(xué)生成果，分享學(xué)生快樂。教師對學(xué)生作品進(jìn)行分析，進(jìn)一步提高創(chuàng)編表演的質(zhì)量。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。目標(biāo)多元，分層指導(dǎo)。個(gè)性的充分張揚(yáng)。教師起指導(dǎo)作用。三、幾點(diǎn)體會(huì)通過本課題研究的實(shí)踐我們深深地體會(huì)到：教育技術(shù)的革新，尤其是多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。新技術(shù)使教學(xué)更有效，更富個(gè)性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，有助于人的全面素質(zhì)的提高。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)不僅改變了音樂課堂教學(xué)的模式，還轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提升了音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將從信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的途徑和方法這一視角，就音樂課堂教學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；對學(xué)生音樂欣賞體驗(yàn)的個(gè)性化、音響再創(chuàng)作的綜合能力拓展的作用、方法和效果等進(jìn)行深入的研究和探索。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作是信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合的一個(gè)重要方法和途徑。同教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，它是教師教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著教學(xué)改革的深入，使傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。新技術(shù)使教學(xué)更有效，更富個(gè)性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力，有助于人的全面素質(zhì)的提高。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的有效手段。而且，隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用軟件的大量開發(fā)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的日益豐富，學(xué)科教師運(yùn)用相關(guān)的媒體技術(shù)和資源，進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作，也將不再是一件繁復(fù)費(fèi)時(shí)和望而生畏的事了。音樂教師掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作，就如同過去運(yùn)用錄音機(jī)和錄像機(jī)進(jìn)行音樂、圖像的錄制、編輯一樣簡單、實(shí)用，為日常教學(xué)所必需。音樂教學(xué)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)地位。學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互對話，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇練習(xí)次數(shù)和形式。還可以通過網(wǎng)絡(luò)或素材庫的查詢，收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料、音響資料或相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)過程中可以通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)，實(shí)施學(xué)生之間的討論、交流等互助學(xué)習(xí)的形式，從而建立起“合作學(xué)習(xí)”的良好氛圍?？梢哉f，在音樂教學(xué)的全過程中，都有計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)大展身手的機(jī)會(huì)。音樂教師在嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的同時(shí)，必將拓展音樂教學(xué)的新領(lǐng)域。音樂教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。它以教學(xué)最優(yōu)化為目的，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)、研究問題、智情發(fā)展的的視角，審視教學(xué)過程和教學(xué)策略的可行性及操作性。所以，所謂教學(xué)課件的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒介的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和教學(xué)效益的設(shè)計(jì)。（1）課件設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，它以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)為目的，因此，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是課件設(shè)計(jì)的依據(jù)。（2）傳統(tǒng)教學(xué)是以書本式的文字教材為主要媒介的，課件設(shè)計(jì)就是要變單一的文字媒介為文字、聲音、圖像和模擬情景為一體的多媒介的綜合。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官功能，提高教