信息技術(shù)與音樂學科整合的教學模式研究.doc

信息技術(shù)與音樂學科整合的教學模式研究一、教學模式課堂教學方法的改革越來越注重教學藝術(shù)的個性化和教學技術(shù)的現(xiàn)代化。在當前的課程教材改革中，音樂學科和音樂教師都面臨了一個全新的課題，即運用計算機多媒體技術(shù)作支撐的音樂課堂教學將是一種怎樣的模式？信息技術(shù)與音樂學科整合的最終目標是實現(xiàn)學生學習方式和教師教學方式的根本轉(zhuǎn)變。在我們目前的實踐模式中，計算機多媒體技術(shù)的作用體現(xiàn)在：提供與學習內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音響、影視等資料；提供師生之間以及學生之間廣泛交流的空間及渠道；提供認知、感受、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂的操作工具等。當音樂教師確定了教學目標和教學內(nèi)容后，就要根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容來確定課堂教學的基本模式以及教學課件的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容了。我們根據(jù)蓋奇伯利訥提出的教學模式圖示（見馮克誠、西爾梟主編的實用課堂教學模式與方法改革全書），結(jié)合皮亞杰的發(fā)生認識論提出的四個認識階段，對應(yīng)音樂課堂教學的幾個環(huán)節(jié)和過程，歸納出這樣四個教學模式：感受欣賞模式、游戲情景模式、操作練習模式、表演創(chuàng)作模式。根據(jù)音樂教學的基本模式和課時類型的特點，我們設(shè)計制作并使用的音樂教學多媒體課件的結(jié)構(gòu)主要有四類。1、感受欣賞類感受欣賞類課件是指在教學中能提供歌曲、樂曲、視唱曲等音響資料和提供歌譜、曲譜、音樂知識等文字、圖片資料的課件。這類課件類似傳統(tǒng)教學中的板書、范唱、及音樂播放和口頭講解等，主要為學生提供音樂感知的材料。2、游戲情景類多媒體課件在藝術(shù)化的情景模擬方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。教學中，可以通過游戲形式，或者通過聲、像效果的烘托，營造特定的情景和氛圍，幫助學生理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造性地表達對音樂的感受和想象。3、操作練習類操作練習類課件具有技能訓練的功能，可以在教學中進行音高、節(jié)奏的聽辨，視唱練耳的訓練，旋律編創(chuàng)的寫作、歌曲演唱的伴奏等技能的訓練。4、表演制作類這類教學課件主要提供兩大功能：第一是為學生的音樂表演提供各種音樂資源，包括歌曲、樂曲的音響資料（可以變化音調(diào)和速度）。第二是為學生進行音樂制作（包括音樂創(chuàng)作）提供各種操作軟件（電腦音樂的編輯平臺）。以上四類課件的結(jié)構(gòu)形式，可以單獨設(shè)計，主要根據(jù)教學任務(wù)和教學形式的需要而定。同時我們認為，教學課件的結(jié)構(gòu)是多元化的，具有綜合性和程序性的特點。所謂綜合性，就是課件結(jié)構(gòu)涵蓋了課件的內(nèi)容、形式、媒介和操作方法等要素。所謂程序性是指課件的結(jié)構(gòu)反映了教學的過程，它是師生活動進程的序列。而課件的形式則是課件結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)，除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外，主要受音樂教學的模式?jīng)Q定。教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式將學習內(nèi)容和學習任務(wù)呈現(xiàn)給學生。學生接受了學習任務(wù)以后，在教師的指導下，利用數(shù)據(jù)庫（學習包）或網(wǎng)絡(luò)提供的資料，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學習，最后，師生一起進行學習評價及反饋。這就是我們在實踐中初步摸索出的一套教學模式。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過多媒體教學課件的輔助作用，在充分發(fā)揮音樂本身的教育感染力的同時，以各種形式、多種手段幫助學生學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。二、案例三則案例一：音樂欣賞螢火蟲的教學設(shè)計教學策略：本課的重點是讓學生體會樂曲優(yōu)美抒情的情緒。在教學中大量運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)與音樂的結(jié)合，促進學生音樂智能的發(fā)展，提高他們的審美能力和創(chuàng)造思維能力?，F(xiàn)在的學生都是看電視長大的，他們大都具有高度視覺化的學習傾向，計算機無疑是必需的輔助系統(tǒng)，如果把它作為學習過程中的重要部分，學生即能夠從被動的觀察者轉(zhuǎn)變成主動的思考者。雖然它不是必不可少的，但它的確給學生帶來了更多元更豐富的知識及感受，是一種有效的學習工具，這比以往欣賞課中單一的“聽”要來得更具體，更能開闊學生視野，增長知識，而且媒體的使用增強了學生的獨立性，因此采用小組學習的方式，使學生對自己和自己的同伴更富有責任心、增強學生的自信和自尊。同時也能激勵學生產(chǎn)生對音樂欣賞的興趣。學習過程（片段）：學習活動助學策略設(shè)計依據(jù)分組上網(wǎng)查找與螢火蟲相關(guān)的資料。如：圖片、詩歌、動畫等。對資料進行整理，用合適的形式分組表演。如：配樂朗誦、歌舞表演、小品等。教師巡視指導，請學生介紹所找內(nèi)容。以便更加全面獲得豐富的信息。教師協(xié)助學生或參與學生表演，挖掘個別學生的潛力。運用小組協(xié)作學習的方式展開學習，增強學生相互間的合作精神。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性、信息交互等優(yōu)勢，完全可啟發(fā)、引導學生獨立自主或協(xié)作交流學習，充分發(fā)揮學生主體作用。案例二：音樂欣賞鴨子拌嘴的教學設(shè)計教學策略：根據(jù)本課的教學重點，采用多種教學形式，并利用媒體輔助教學，使學生的情感自然流露，突出了學生的主體性、創(chuàng)造性。對一年級的學生而言，教學的難點在于如何分辨打擊樂器的音色、音量、力度的對比變化，使學生正確感受鴨子拌嘴的音樂形象。為突破此難點，通過多種媒體的介入，最大限度的發(fā)揮學生多感官的共同作用來接受信息，化難為易、化情為景、化抽象為具體。根據(jù)“學生主動參與型”教學模式，采用“情境教學法”激發(fā)情感，同時，“互動式”的教學模式培養(yǎng)了學生的音樂感知、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造能力。借助多媒體等現(xiàn)代教學手段進行直觀教學，感染力強，同時考慮到一年級學生認知、心理等特點，運用錄音歌曲、動畫、圖像等資料，提高了課堂教學中學生感知活動的效率，也激發(fā)并內(nèi)化了學生的學習興趣，使現(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學有機、有效地整合。學習過程（片斷）:學習環(huán)節(jié)師生活動板書及媒體1、 感受小鴨子活潑、可愛的音樂形象。2、通過鴨子不同的叫聲和動作形象結(jié)合，體會鴨子的不同情緒。聽辨創(chuàng)編。3、欣賞樂曲，初聽，自由想象；復聽，師穿插講解。4、表現(xiàn)小鴨子活潑、可愛的形象。學生模仿、創(chuàng)作不同的姿態(tài)，可加入叫聲。學生創(chuàng)編出兩小節(jié)的鴨叫聲，如生氣的高興的、悠閑的等。師：從鴨子叫聲的強弱、長短、音色也可以來感受他們相同，不同的情緒。師出示曲名鴨子拌嘴講了鴨子在爭食、嬉戲、拌嘴的故事。學生在教室四周尋找打擊樂器。（鈸、镲、鑼、串木魚的音色熟悉）四小組用不同的形式來表現(xiàn)這首樂曲。如：動作感受、樂器再現(xiàn)、自編故事等形式。媒體出示：四只形態(tài)各異的鴨子。媒體出示：畫面四角四種樂器，中間兩只搖擺的鴨子爭食、吵嘴的場面。媒體出示：高低不同的符頭可選擇任何一句點擊學習鴨子拌嘴的音樂。案例三：音樂欣賞紅星歌的教學設(shè)計教學策略：利用信息技術(shù)設(shè)計了一系列的媒體課件，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，自主學習。課件制作采用交互性，學生可以根據(jù)小組內(nèi)的不同情況特點，教學中的需要，通過媒體了解內(nèi)容，獲得知識。學生可以隨意打開媒體中的任何資料，解決學習中的問題。如：本教學環(huán)節(jié)中主要是欣賞創(chuàng)編，學生在欣賞完一首歌之后，由于年齡，能力水平往往會出現(xiàn)創(chuàng)編過程中形式單一，內(nèi)容膚淺的情況。為了克服這一創(chuàng)編過程中的弱點。在多媒體課件設(shè)計中，教師準備了以下資料：電影資料剪輯；人物神態(tài)劇照；歌曲范唱及卡拉OK伴奏；歌曲相關(guān)的文字資料及影像資料等。讓學生根據(jù)自己的實際情況，自主選擇，主動學習。學習過程（片段）：學習活動助學策略設(shè)計依據(jù)以小組為單位，通過媒體獲得資料。根據(jù)在媒體上獲得的信息進行整理，創(chuàng)編表演動作。學生隨音樂集體展示自己創(chuàng)編表演。師生共同欣賞。教師聽取學生交流，組織學生唱好紅星歌。教師指導有困難組創(chuàng)編表演動作。教師作為觀眾欣賞學生作品，感受學生成果，分享學生快樂。教師對學生作品進行分析，進一步提高創(chuàng)編表演的質(zhì)量。學生的主體作用得到充分發(fā)揮。目標多元，分層指導。個性的充分張揚。教師起指導作用。三、幾點體會通過本課題研究的實踐我們深深地體會到：教育技術(shù)的革新，尤其是多媒體技術(shù)的運用，使傳統(tǒng)的教學發(fā)生了質(zhì)的飛躍。新技術(shù)使教學更有效，更富個性，更有助于培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)新思維的能力，有助于人的全面素質(zhì)的提高。計算機多媒體技術(shù)不僅改變了音樂課堂教學的模式，還轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，提升了音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。我們在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將從信息技術(shù)與音樂學科整合的途徑和方法這一視角，就音樂課堂教學運用計算機多媒體技術(shù)對學生參與音樂活動的積極性和主動性；對學生音樂欣賞體驗的個性化、音響再創(chuàng)作的綜合能力拓展的作用、方法和效果等進行深入的研究和探索。計算機多媒體教學課件的設(shè)計與制作是信息技術(shù)與音樂學科整合的一個重要方法和途徑。同教學設(shè)計一樣，它是教師教學工作的一個重要內(nèi)容。隨著教學改革的深入，使傳統(tǒng)的教學發(fā)生了質(zhì)的飛躍。教學活動的關(guān)鍵是要學生學會學習，學會運用，學會創(chuàng)造。新技術(shù)使教學更有效，更富個性，更有助于培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)新思維的能力，有助于人的全面素質(zhì)的提高。運用計算機多媒體技術(shù)進行教學課件的設(shè)計與制作，是提高課堂教學質(zhì)量和效益的有效手段。而且，隨著計算機的普及和應(yīng)用軟件的大量開發(fā)，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源的日益豐富，學科教師運用相關(guān)的媒體技術(shù)和資源，進行教學課件的設(shè)計與制作，也將不再是一件繁復費時和望而生畏的事了。音樂教師掌握計算機多媒體技術(shù)進行教學課件的設(shè)計和制作，就如同過去運用錄音機和錄像機進行音樂、圖像的錄制、編輯一樣簡單、實用，為日常教學所必需。音樂教學運用計算機多媒體技術(shù)可以解決學生在學習過程中的被動地位。學生通過與計算機的交互對話，可以自主選擇學習內(nèi)容，自主選擇練習次數(shù)和形式。還可以通過網(wǎng)絡(luò)或素材庫的查詢，收集相關(guān)的文獻資料、音響資料或相關(guān)知識。同時，學習過程中可以通過計算機的網(wǎng)絡(luò)鏈接技術(shù)，實施學生之間的討論、交流等互助學習的形式，從而建立起“合作學習”的良好氛圍?？梢哉f，在音樂教學的全過程中，都有計算機多媒體技術(shù)大展身手的機會。音樂教師在嘗試運用計算機多媒體技術(shù)的同時，必將拓展音樂教學的新領(lǐng)域。音樂教學多媒體課件的設(shè)計是教學設(shè)計的一個組成部分。它以教學最優(yōu)化為目的，從學生參與學習、研究問題、智情發(fā)展的的視角，審視教學過程和教學策略的可行性及操作性。所以，所謂教學課件的設(shè)計實質(zhì)上就是教學目標的設(shè)計、教學媒介的設(shè)計、教學方法的設(shè)計和教學效益的設(shè)計。（1）課件設(shè)計是為實現(xiàn)教學目標而進行的一項活動，它以實現(xiàn)特定的教學目標為目的，因此，課堂教學目標應(yīng)該是課件設(shè)計的依據(jù)。（2）傳統(tǒng)教學是以書本式的文字教材為主要媒介的，課件設(shè)計就是要變單一的文字媒介為文字、聲音、圖像和模擬情景為一體的多媒介的綜合。這是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生多種感官功能，提高教