“花花紙藝”課程方案設計.doc

花花紙藝校本課程社團科目 廣場路小學 蔡靖芳 金璐皓 一、 課程開發(fā)背景剪紙是我國民間的古老藝術之一，我們應積極培養(yǎng)學生的剪紙興趣，鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調性，培養(yǎng)學生的耐心和細心，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生對剪紙這一民間藝術的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操，努力開拓我校校本課程的廣闊空間與美好前景。為了更好地發(fā)揮學生的特長，增強學生的創(chuàng)新意識，拓展學生的創(chuàng)造能力，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生對民間藝術的熱愛，更好地傳承咱中國的傳統(tǒng)藝術文化，特制訂本學期剪紙社團活動計劃。二、 課程目標1.認知：了解剪紙的發(fā)展、工具、步驟及表現(xiàn)手法、技法、種類2.操作：能熟練使用剪刀和刻刀，明確對稱圖形的特點和不同的折紙方式，會用折-畫-剪-刻的方法剪樹木葉子花鳥魚昆蟲動物圖案、日常生活用品、交通工具及簡單的人物、服裝、建筑、燈籠、水果、蔬菜、食品等。3.情感：進一步培養(yǎng)學生的動手能力；幫助學生形成正確的審美能力，陶冶情操；培養(yǎng)學生愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感；教學中滲透剪紙的相關知識。三、課程內容“花花紙藝”科目主要由3個模塊內容構成，分別以引導體驗、技能掌握、實踐應用為主題。在第一模塊的學習中，學生通過圖片與實物欣賞等途徑認識剪紙工藝，激發(fā)他們對本科目的學習興趣。在第二模塊的學習中，學生通過老師指導，實踐制作及交流展示，掌握剪紙（刻紙）工藝的技能技法。第三模塊的學習一實踐體驗為主，自己設計創(chuàng)作，充分感受到學有所用的樂趣。模塊專題主要內容及要求課時剪紙刻紙概念認識剪紙刻紙工藝了解剪紙刻紙這一傳統(tǒng)文化欣賞一些作品，激發(fā)學習興趣。2剪紙刻紙剪紙作品提示剪刀示范能夠根據(jù)老師要求折剪2刻紙作品提示刻紙刀法練習能夠根據(jù)老師要求練習2實踐并初步創(chuàng)作剪紙作品根據(jù)材料進行練習，逐步進行初步創(chuàng)作練習。6刻紙作品6四、課程實施1. 適合對象：小學高年級學生2. 課時安排：科目實施周期為一學期，共20課時。3. 場地要求：普通教室4. 教學資源：剪刀、刻板、各類紙張等。5. 實施策略：（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣 通過介紹剪紙淵源和圖片信息，激發(fā)其學習興趣。在指導過程中，注重學生習慣的養(yǎng)成（剪刀和刻刀的使用習慣、整理習慣、衛(wèi)生習慣）。（2）從易到難，循序漸進作品的成功與否在很大程度上取決于技能的熟練程度。如果基礎技能不過硬，學生制作的作品可能面臨一次又一次的失敗，而多次的失敗則有可能造成學生學習信心的喪失。因此，教師應控制制作的難易程度，循序漸進，讓學生在每次的作業(yè)中感受到成功的快樂。五、課程評價在進行科目評價時，應注重學生的學習過程，不能以作品的好壞作為評價的唯一標準。每個階段都應采用學生自評，學生互評，教師評價相結合的方式進行綜合評定。同時，還可采取檔案袋的形式，將學生整個學習過程中制作的作品及所獲得的經驗感想保存下來，作為評價的依據(jù)。具體評價內容見下表。自評互評師評學習態(tài)度思維活躍度知識與技能掌握情況成品情況*用“優(yōu)秀，良好，一般，須努力”評價六、課程特色（一）傳承文化 激發(fā)興趣學生通過學習和接觸，真實地體驗民間美術形式，培養(yǎng)了熱愛民間美術的情感。形成了對民間傳統(tǒng)藝術傳承和發(fā)揚光大的強烈愿望。（二）動手動腦 豐富生活通過實踐活動，鍛煉了學生的觀察能力、動手能力、思維能力。在主題探究中熟悉了家鄉(xiāng)民俗風情，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。社團舉辦校園剪紙展覽，給學生展示自我的機會，也提高了社團在學生中的影響力。社團活動激發(fā)了學生的活力，豐富了課余生活，營造出獨具特色的校園文化活動氛圍，實現(xiàn)了學生自我參與、自我管理、自我完善、自我創(chuàng)新。特別是通過剪紙制作，養(yǎng)成了專心、細致的優(yōu)秀品質，并將這些品質轉移到學習和生活中去了。達到德育、智育全面發(fā)展。促進了學生身心健康發(fā)展，為今后學習各項專業(yè)知識打下了良好的基礎。（三）學會創(chuàng)作 提高能力在學生練習和創(chuàng)作的過程中，通過剪紙