初中物理教學(xué)敘事材料.doc

初中物理教學(xué)敘事材料科學(xué)“理性”培養(yǎng)楊樹林鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 林青春物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的發(fā)展離不開物理實(shí)驗(yàn)。在物理教學(xué)過(guò)程中，增加可行的物理演示實(shí)驗(yàn)，盡可能得把物理實(shí)驗(yàn)搬到課堂中，讓學(xué)生在課堂中近距離地觀察物理現(xiàn)象。在觀察的同時(shí)，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓他們?cè)谟^察的時(shí)候?qū)@些物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的分析，最后得出結(jié)論。從而使物理教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也更好地掌握物理理論知識(shí)。邏輯思維包含抽象、概括、斷定、比較、鑒別、分析、綜合等思維方法。學(xué)生對(duì)生活嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的豐富的感性材料如果不經(jīng)思維加工，形成的知識(shí)體系，就是一堆混亂無(wú)章的東西。這種對(duì)感性材料的思維加工，也是由淺入深的，并根據(jù)重要的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的第二次飛躍。如：對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)過(guò)程。從生活中我們知道運(yùn)動(dòng)著的物體一旦不受到推動(dòng)力的作用，最終就會(huì)停下來(lái)，所以從表面看，力是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，有力才會(huì)有運(yùn)動(dòng)。但是當(dāng)我們讓質(zhì)量、速度都相同的小車不受動(dòng)力作用后，在光滑程度不同的水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)的距離有長(zhǎng)有短，水平面越粗糙，物體就越快停下來(lái)。大量的實(shí)驗(yàn)后，可歸納出三點(diǎn)：不受推力作用后，物體都不會(huì)馬上停下來(lái)。物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，不是沒(méi)有受到力的作用，是受到阻力作用的。阻力使物體的速度變小。物體受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離就越長(zhǎng)。對(duì)歸納出來(lái)的觀點(diǎn)進(jìn)一步推理：物體不會(huì)馬上停下來(lái)，說(shuō)明不受力作用時(shí)，物體也可以運(yùn)動(dòng)。阻力越小，運(yùn)動(dòng)距離越長(zhǎng)，不受阻力時(shí)，則運(yùn)動(dòng)著的物體就不會(huì)停下。運(yùn)動(dòng)不需要力的保持。從而我們得出牛頓第一定律的表述：一切物體在不受外力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有力改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止。這個(gè)過(guò)程不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，還學(xué)習(xí)了科學(xué)的思維方法。在物理教學(xué)中還經(jīng)常遇到一個(gè)理想化模型的概念，所以在我們的教學(xué)過(guò)程中還可以給學(xué)生一定樹立模型的概念。同時(shí)，中學(xué)物理對(duì)邏輯思維方法的訓(xùn)練，還體現(xiàn)在習(xí)題上。因而，在給學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做大量的習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)在做習(xí)題的時(shí)給學(xué)生一定的科學(xué)的思維方法，讓學(xué)生的邏輯思維方法得到一定的培養(yǎng)和鍛煉。2.培養(yǎng)科學(xué)理性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)物理知識(shí)，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的思維方法處理問(wèn)題。在物理學(xué)中，科學(xué)思維主要包含科學(xué)想象、科學(xué)推理和科學(xué)斷定三方面。用科學(xué)想象的思維方法分析物理問(wèn)題，推導(dǎo)、論證物理規(guī)律。在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，科學(xué)的想象有助于學(xué)生學(xué)習(xí)一些規(guī)律、公式。同時(shí)，想象的思維方法有助于學(xué)生抽象思維的發(fā)展。 用理想化方法建立理想化模型。對(duì)于一些物理理論知識(shí)來(lái)講是比較抽象的，但對(duì)于一定的實(shí)際物理問(wèn)題、物理現(xiàn)象、物理過(guò)程都比較復(fù)雜，在我們的研究過(guò)程中存在一定的難度。為了研究的方便，我們都會(huì)引入一些簡(jiǎn)單的，理想化模型。 3.養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。科學(xué)態(tài)度是學(xué)生非智力因素的一個(gè)組成部分，是學(xué)生科學(xué)世界觀的一種反響，也是科學(xué)理性的一個(gè)組成部分。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度可以從以下幾個(gè)方面著手。 闡述物質(zhì)世界的客觀性和規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重科學(xué)，樹立一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。教師可以通過(guò)在對(duì)物理知識(shí)的講解和范例事例的分析，讓學(xué)生明白其中的科學(xué)道理。這不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，也可以幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的態(tài)度。比如在功這一章中，我們學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)化和守恒這一自然界廣泛規(guī)律，不僅要學(xué)生知道這一規(guī)律的文字表述，同時(shí)，學(xué)生也要在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白永動(dòng)機(jī)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。聯(lián)系物理學(xué)史的實(shí)際，開展科學(xué)態(tài)度的教育。物理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史，在物理史中不僅紀(jì)律了物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也紀(jì)律了許許多多聞名于世的偉大的物理學(xué)家和杰出任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教學(xué)，可以有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的教育。 通過(guò)物理學(xué)史提示科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。物理學(xué)的發(fā)展是一個(gè)曲折而艱辛的過(guò)程。在它的發(fā)展過(guò)程中，每一個(gè)理論的確立和被人們所認(rèn)可，都是科學(xué)工作者們辛苦勞動(dòng)的結(jié)果。利用科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的精神。在每一個(gè)學(xué)生的心中，科學(xué)家是他們的崇拜偶像，科學(xué)家的精神品質(zhì)都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。在物理教學(xué)中，可以簡(jiǎn)要的講述物理學(xué)的發(fā)展史和科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)不斷努力奮進(jìn)的科學(xué)精神。這樣可以讓學(xué)生懂得科學(xué)的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)曲折的過(guò)程和科學(xué)的發(fā)展方向，為學(xué)生樹立科學(xué)家們那樣的崇高事業(yè)心和培養(yǎng)他們勤奮鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神奠定基礎(chǔ)。結(jié)合學(xué)生的行為習(xí)慣，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)問(wèn)題是將對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的科學(xué)習(xí)慣。在這點(diǎn)上，作為老師，我們要做好引導(dǎo)和示范作用。首先，教師要有科學(xué)的態(tài)度，即尊重科學(xué)、相信科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)。在分析和講解物理問(wèn)題的時(shí)候，我們要注意有邏輯的思維方法，合理的分析結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，我們要注重科學(xué)，在演示中要運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，不能因?yàn)椴环隙悓?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們要用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們懂得如何運(yùn)用我們所學(xué)的物理方法處理一些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生要通過(guò)自己的思考懂得實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)原理，并如實(shí)地記載實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的處理。從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成合理的思維方法。這不僅有助于他們以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同樣對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)以外的活動(dòng)中有所受益。 新世紀(jì)是科學(xué)理性主導(dǎo)的世紀(jì)，實(shí)施素質(zhì)教育仍將是我們每個(gè)教育工作者的努力目標(biāo)。而在以往的物理教學(xué)中我們老師大都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌的教育，雖