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養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣教案五一兒童是祖國的新一代,從小樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想 、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不僅可以樹立社會新風(fēng),并對家庭衛(wèi)生、學(xué)校衛(wèi)生和社會公共衛(wèi)生起到推動、促進作用。養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,可以預(yù)防疾病,促進身體正常發(fā)育,提高健康水平。本課通過良好個人衛(wèi)生習(xí)慣”五要五不要“的教育,使學(xué)生知道養(yǎng)成良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的重要性,并能改掉不良衛(wèi)生習(xí)慣。勞動模仿操的練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),同時使學(xué)生知道勞動最光榮。1。說教學(xué)目標:認知目標:知道養(yǎng)成良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的重要性;懂得勞動模仿操的動作方法。技能目標:知道良好個人衛(wèi)生習(xí)慣的內(nèi)容,并知道怎么做;能隨音樂節(jié)拍完整練習(xí)勞動模仿操,并能自我創(chuàng)造性學(xué)練。情感目標:能聯(lián)系實際,改掉不良衛(wèi)生習(xí)慣;對學(xué)習(xí)勞動模仿操有愉悅的心情和練習(xí)的樂趣。2。重點、難點重點: (1)良好個人衛(wèi)生習(xí)慣“五要五不要”的知識傳授; (2)知道勞動模仿操的動作方法,能隨音樂完整練習(xí)。難點:(1)聯(lián)系實際,改掉不良衛(wèi)生習(xí)慣;(2)學(xué)會自編自創(chuàng)勞動模仿操。三。說教法和學(xué)法:(一)教法: 1。通過觀看錄像,讓學(xué)生直觀了解良好個人衛(wèi)生習(xí)慣“五要五不要”的內(nèi)容。2。啟發(fā)學(xué)生展開討論,初步理解良好個人衛(wèi)生習(xí)慣“五要五不要”的重要性。3。重點講解為什么要養(yǎng)成良好個人衛(wèi)生習(xí)慣及怎樣才能養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣教案五二良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,不但有利于保持校園良好的衛(wèi)生,而且還體現(xiàn)了小學(xué)生的文明氣質(zhì),影響著將來的整體素質(zhì)。因此,從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣就顯得特別重要。作為金科路小學(xué)的主人,我們應(yīng)以創(chuàng)建文明幸福的校園為己任,人人參與、各盡所能。為此,我們向全校同學(xué)發(fā)出“講文明、講衛(wèi)生,從我做起”的倡議。1、養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣,自覺做到“四勤”:勤洗手、勤洗澡、勤剪指甲、勤換衣。2、早晚洗臉、早晚刷牙、飯前便后要洗手、勞動后應(yīng)洗手、玩游戲后應(yīng)洗手、觸摸臟東西后應(yīng)洗手、觸摸傳染病人的東西后應(yīng)洗手、到公共場所回來后應(yīng)洗手、拿碗筷前應(yīng)洗手。3、生吃瓜果要洗凈、不喝生水、不躺著看書、不咬筆頭和手指、不吃腐敗變質(zhì)食物、不挑食和偏食、飯后不馬上進行劇烈活動。4、學(xué)會自己收拾文具、整理書包、打掃房間,養(yǎng)成及時清理垃圾、廢物的習(xí)慣。每天認真打掃教室和公區(qū),堅持開窗通風(fēng)換氣,保持室內(nèi)外空氣清新。5、書寫,閱讀時,光線適宜,時間不可過久,眼和書本的距離3035厘米或一尺左右。走路乘車時不看書、堅持做眼保健操養(yǎng)成個人衛(wèi)生好習(xí)慣的教案:愛干凈講衛(wèi)生五三活動目標:1、初步掌握一些飯食小常識,知道飯前要洗手,生食瓜果要洗干凈才能吃道理。2、養(yǎng)成個人衛(wèi)生的好習(xí)慣。3、不隨便吃街頭小攤販的小吃。活動準備:1、圖片:了解有些學(xué)生為什么肚子痛疼。2、看到有的學(xué)生在幼兒園門口吵著要吃羊肉串。3、看到有些學(xué)生不洗水果就拿著吃。4、看到有的學(xué)生不洗手就開始用手拿零食吃。活動過程:1、老師通過讓學(xué)生看圖片,啟發(fā)思考為什么這些學(xué)生會肚子疼。2、引導(dǎo)學(xué)生討論,基本了解飲食衛(wèi)生的知識,從中知道講究衛(wèi)生的原因。3、現(xiàn)場指出;老師可做示范;吃瓜果如何講究衛(wèi)生。瓜果要洗凈去皮。吃蘋果時,要先把蘋果洗干凈,再把蘋果皮削掉。否則,皮上有細菌就會到我們的肚子里,我們的肚子就會疼。比如:西紅柿、黃瓜、橘子、葡萄等)4、師:告訴學(xué)生飯前要洗手,吃水果要洗手,大小便要洗手,玩完玩具要洗手等,活動延伸:可以向?qū)W生介紹一下,
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