八年級下第二單元教學(xué)設(shè)計.doc

第二單元教學(xué)設(shè)計單元重點： 這個單元所選的都是散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。 雪是野草中的一篇，作者在雪的背景中分離出兩幅畫面，一幅是江南的雪景，一幅是北方的雪景，在兩幅雪景的描繪中，表達了作者所倡導(dǎo)的獨立與張揚的個性和精神。雷電頌想象瑰麗奇特，在屈原與風雷電物我同化的境界中表達了抒情主人公追求光明、毀滅一切黑暗的激情。日和月是巴金在建國之前創(chuàng)作的散文詩，主要表達了對人生和生活的希望和信念。海燕是高爾基于俄國大革命前夕創(chuàng)作的歡呼革命風暴的來臨，贊美無產(chǎn)階級的頌歌，在今天的閱讀，除了理解創(chuàng)作的背景，我們更應(yīng)該從時代的角度，從文章中讀出新的東西來。組歌是被譽為哲理詩人的黎巴嫩作家紀伯倫的作品，文章形象豐富感人，學(xué)生可以從中讀出很多不同的感受。設(shè)計重點：多角度閱讀；朗讀的多種設(shè)計第6課 雪教學(xué)設(shè)想： 通過江南的雪和朔方的雪的比較，抓住重點的句子進行分析，感受作者所倡導(dǎo)的精神。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入可以由學(xué)生的實際生活談起?？梢杂删唧w的圖片引出。也可以由復(fù)習(xí)魯迅的作品引出新的文章。二、朗讀感知（教師范讀或放錄音帶） 在雪的背景中，作者描寫了哪兩幅畫面？三、跟蹤閱讀1、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點？2、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪的？朔方的雪又有怎樣的特點？3、你喜歡哪一幅畫面？找到你喜歡的句子來讀一讀，說一說。4、魯迅對兩種雪的態(tài)度怎樣？根據(jù)具體的句子來讀一讀，說一說。在3和4的環(huán)節(jié)中，老師要進行朗讀的指導(dǎo)?？梢詡€別指導(dǎo)學(xué)生，個別學(xué)生讀，大家提意見，大家齊讀的方式進行。5、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態(tài)度？ 教師補充魯迅有關(guān)生平的介紹，補充錢理群的心靈的探尋四、繼續(xù)探究1、閱讀課后的追求美好理想的心聲，說一說孫玉平的觀點。2、支持他的觀點的理由是什么？找一找。3、讀了這篇文章之后，你有什么啟示？五、課后作業(yè)閱讀郁達夫的江南的冬景或莫泊桑的雪夜，比較兩文寫雪景的不同，寫一段話表達你的看法。第7課 雷電頌教學(xué)設(shè)想： 用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來，雷電交加，狂風大作，神像林立、陰森可怖的環(huán)境。用多種方式的朗讀來感受在這樣的環(huán)境中，屈原的深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入 多媒體課件的使用，創(chuàng)設(shè)情境。二、讀感知 聽課文范讀，體會孕育在文字中的激情。 學(xué)生自由朗讀，大聲地讀出自己所感受到的情感。三、朗讀體會1、小組活動。每個同學(xué)挑選自己感興趣的文字閱讀。2、班級交流。每個同學(xué)朗讀自己感興趣的段落或句子，并說說為什么要這樣朗讀，并帶動全班同學(xué)一起朗讀。在朗讀中體會、分析，以分析再帶動朗讀。四、配樂朗讀 以給學(xué)生配上音樂和錄音的方式，激起學(xué)生朗讀的熱情，有表情地朗讀。五、教師總結(jié)六、課外作業(yè)自己尋找一首詩歌或散文詩，準備朗讀，有條件的，可以進行一次朗讀比賽?；蛘卟扇±首x錄音的方式，再課外進行評獎。第8課 短文兩篇教學(xué)設(shè)想： 通過比較閱讀的方式，來閱讀日和月，雖然兩文寫法不同，但表現(xiàn)的是共同的主題。教學(xué)設(shè)計：一、朗讀感知日和月自古以來就有一定的象征的意義，寫日大多是歌頌光明和希望，寫月也就是贊美溫柔和恬靜。在巴金的文章中，寫日和月的目的也是如此嗎？二、默讀分析1、在日一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？作者通過寫哪兩個例子，表達了對光和熱地追求？找出具體的句子來朗讀。 在月一文中，作者要突出的月的主要特征是什么？找出具體的句子來朗讀。作者提恒娥奔月的故事是為了什么？2、兩文的主題有什么相似的地方？你有什么啟示？3、介紹寫作的背景，你是如何理解作者的這種追求的？三、朗讀探究 日一文的最后一段和月一文的最后一段的內(nèi)涵。四、拓展 大聲地朗讀兩篇文章，說說你從日、月中產(chǎn)生的聯(lián)想。五、課外作業(yè)將你從日和月產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話。第9課 海燕教學(xué)設(shè)想：這是一篇老課文，在不同的年代，不同的課文可以賦予時代的特色，產(chǎn)生不同的聯(lián)想。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入以激情的朗讀導(dǎo)入課文。二、初步感知你從朗讀中聽出了一種怎樣的情感？三、跟蹤閱讀1、這種情感是通過描寫什么來表達的？2、作者為何要以海燕為贊美的對象？找出有關(guān)海燕的句子來大聲地朗讀和感受。找出有關(guān)環(huán)境描寫的句子來分角色朗讀感受。3、導(dǎo)入寫作的背景介紹高爾基寫的不僅僅是海燕，他是借海燕在贊美什么？環(huán)境也都具有什么象征的意義？四、探究閱讀 在現(xiàn)代社會里，你覺得海燕的還值得贊美嗎？你覺得他還可以象征什么精神？五、課外作業(yè)閱讀高爾基的其他作品童年我的大學(xué)在人間第10課 組歌教學(xué)設(shè)想：紀伯倫雖有哲理詩人之稱，但他的散文詩形象豐滿，因此，首先要抓住形象進行分析，然后再分析深含的哲理，更適于學(xué)生的理解。教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入介紹紀伯倫和他的作品。在他的筆下，自然萬物都有生命、靈氣和個性，同時還閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。讓我們走入他的世界，去領(lǐng)略自然之美。二、朗讀感知在文中浪是一個怎樣的形象？在文中雨是一個怎樣的形象？可以用我覺得雨是 的形象，因為 。我覺得風是 的形象，因為 。小組內(nèi)接讀課文，看哪個小組朗讀得好。三、探究閱讀紀伯倫素有哲理詩人之稱，請問在他的組詩里面，你讀出了什么？四、自由朗讀選擇自己喜歡的一首，大聲地朗讀，讀出情感。六、課外作業(yè)閱讀紀伯倫組歌的其余三首，模仿著這種寫法，寫一首散文詩。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)想： 以小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過尋春、繪春、頌春等活動，感受春天的美好，感受大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生感受和創(chuàng)造