高一化學(xué)第一學(xué)期教學(xué)反思.doc

關(guān)于初高中銜接教學(xué)的反思很多高一新生剛進入高中就報怨：高中化學(xué)難學(xué)。因此，作為高中化學(xué)教師，就應(yīng)該反思一下，如何做好高、初中教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的化學(xué)教學(xué)。接下來我就談?wù)勛约旱淖龇跋敕ā?高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，起點高、容量多，知識理解接受難度加大，習(xí)題難度也較大。初中畢業(yè)生要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)還是有一定難度，需要一個過程。這里就存在過渡和銜接的問題。 我認為高、初中教學(xué)銜接要做好以下幾點：一是高、初中知識的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。 一、教師應(yīng)了解初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異。 初中化學(xué)教育是粗淺的化學(xué)常識與化學(xué)基本觀念的教育。初中化學(xué)課程提出的五個學(xué)習(xí)主題（科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展）表明初中化學(xué)教育是提高公民科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)啟蒙教育。它沒有以高中或大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育的預(yù)備教育為目標(biāo)來選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的知識內(nèi)容大都貼近學(xué)生日常生活實際，遵循從感性熟悉上升到理性熟悉的規(guī)律，輕易理解、接受和把握。教材語言比較通俗，直觀性、趣味性較強。 高中化學(xué)是實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識則有相當(dāng)一部分要求學(xué)生理解掌握并會應(yīng)用，同時還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。 二、教師應(yīng)通覽初、高中教材，熟悉初、高中知識體系，才能在自己的教學(xué)中做好高、初中知識的承繼和銜接。例如： 1、化學(xué)用語 。作為一種化學(xué)專業(yè)的特殊符號系統(tǒng)，對化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，正確而熟練地掌握是絕對必須的。初中化學(xué)教學(xué)作為化學(xué)啟蒙教育，這方面要求太高是不需要的，但認為高中化學(xué)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)教育角度看，若要求太低，必然造成高中化學(xué)學(xué)習(xí)的很大困難。高中化學(xué)課程，既需要初中提供一定的化學(xué)用語基礎(chǔ)，又不能要求太高，只能在高一的學(xué)習(xí)過程中逐步提高。 2、高一需對初中某些知識加深、完善 。（1）氧化還原反應(yīng)，初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關(guān)氧化還原反應(yīng)，高一則從化合價升降，電子得失觀點，即從本質(zhì)上來介紹氧化還原反應(yīng)及氧化還原反應(yīng)方程式的配平。 （2）結(jié)構(gòu)理論的初步知識。 初三只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了118號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；初三只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念，結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。（3）物質(zhì)分類知識，對于初中啟蒙教育而言，只要求通過一些簡單事例（如純凈物與混合物、氧化物、酸、堿、鹽的區(qū)別）的了解，認識物質(zhì)種類繁多而有序，可以依組成性質(zhì)加以分類就足夠了。而高一必需要求學(xué)生深入了解物質(zhì)的分類方法，教材通過分散在各章節(jié)的各類物質(zhì)典型代表物的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解各類物質(zhì)的區(qū)別與轉(zhuǎn)化關(guān)系。如知道從性質(zhì)上區(qū)別酸性氧化物、堿性氧化物、兩性氧化物，知道它們在什么條件下可以轉(zhuǎn)化為鹽，轉(zhuǎn)化為何種鹽。從初中粗淺地認識氧化物發(fā)展、過渡到高中系統(tǒng)地認識三類氧化物及其轉(zhuǎn)化。又如離子反應(yīng)的數(shù)學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，突出鹽和鹽、鹽和堿要相互反應(yīng)的話，首先應(yīng)該是所有的反應(yīng)物均能溶于水，其次才是產(chǎn)物中有易揮發(fā)、難溶于水、或者是難電離（比如水）的物質(zhì)。酸與鹽反應(yīng)，其反應(yīng)物的條件是強酸與弱酸的鹽反應(yīng)，而弱堿不能與強酸鹽反應(yīng)，其次才是產(chǎn)物滿足復(fù)分解反應(yīng)的條件。讓學(xué)生在熟悉中對知識的深化認識，更好的理解離子反應(yīng)的實質(zhì)及發(fā)生條件。 由上可知：高一教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中更為完善、更嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接愛性。同時，高、初中教材銜接要注意把握學(xué)生的學(xué)情，通過相關(guān)知識的銜接更讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。 三、教學(xué)方法的銜接。 剛進入高一的學(xué)生由于心理發(fā)展的不成熟，學(xué)習(xí)主動性不強、依靠性較大，重記憶、模擬，理解相對膚淺，把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)，不善于通過自學(xué)、復(fù)習(xí)、加深理解、提高應(yīng)用能力。要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，還需要老師正確的引導(dǎo)。因此，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識逐步向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展高一教學(xué)工作，教師應(yīng)：盡量結(jié)合生活的一些實例，盡量給學(xué)生提供進行觀察、實驗、討論、探究性活動的機會，教學(xué)中除了要針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中的缺陷做一些必要的補充講解和練習(xí)外，要充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授鹵素時，可聯(lián)系公安機關(guān)用于破案的指紋鑒定，講授硫酸時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關(guān)環(huán)境政策。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實地、勤奮刻苦的態(tài)度。 同時，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)也應(yīng)從高一開始，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生。高一時要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，閱讀的習(xí)慣，以及作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 四、學(xué)習(xí)方法的銜接。 初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是通過記憶、再現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的學(xué)習(xí)方法已不再適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。因此，高一年級教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好的重要一環(huán)。 課堂上教學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生介紹相關(guān)知識，相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法?？傊?、高中化學(xué)教學(xué)的銜接問題，是化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡。作為高中化學(xué)教師，我們理應(yīng)作好高、初中教學(xué)的銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，為今后的教學(xué)掃清障礙。高一化學(xué)第一學(xué)期期中教學(xué)反思如何提高教學(xué)效益一、合理安排教學(xué)內(nèi)容我們現(xiàn)行使用的蘇教版教材總體說來是符合科學(xué)性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學(xué)的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學(xué)生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學(xué)生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學(xué)生。內(nèi)容要符合學(xué)生年齡特點和接受能力，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學(xué)的，這樣會引起學(xué)生學(xué)習(xí)上的混亂，增加學(xué)生心理負擔(dān)，也會給學(xué)生復(fù)習(xí)帶來不便。當(dāng)然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學(xué)生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授物質(zhì)分類時，可讓學(xué)生每天適當(dāng)記憶一些物質(zhì)的分類，以為后面元素化合物的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。三、教學(xué)細節(jié)無小事有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。四、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長。只要讓學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。五、正確對待學(xué)生的個體差異人們常說，十個指頭有長短，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，特別是在中考前的復(fù)習(xí)教學(xué)中分層教學(xué)更顯重要。六、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。七、及時反思教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足。“經(jīng)驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積累，必有收獲。物質(zhì)的量復(fù)習(xí)課反思復(fù)習(xí)完物質(zhì)的量這部分內(nèi)容，感觸頗深。物質(zhì)的量是高中化學(xué)中的一個十分重要的概念，貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計算中處于核心地位。因此，教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章介紹的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算，而且也為以后進一步學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)計算打下基礎(chǔ)。但是物質(zhì)的量是一個非常抽象的概念，對于剛從初中升入高中的學(xué)生來說不好理解。所以進行物質(zhì)的量的專題復(fù)習(xí)。在這節(jié)課教學(xué)中我采用了多媒體教學(xué)的手段，能很清楚直觀地將本章的知識脈絡(luò)條理清楚地展示給學(xué)生，課堂的容量較大。本節(jié)課的主要設(shè)計思路是：首先把本章主要的知識總括，讓學(xué)生明確本章主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再按照一定的邏輯逐一、詳細地師生共同復(fù)習(xí)，每個知識點都有相關(guān)的跟蹤練習(xí)，起到鞏固提高的作用。應(yīng)該講效果還是不錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都比較高。由于本節(jié)課涉及的內(nèi)容較多，雖然復(fù)習(xí)的是物質(zhì)的量，但是由于它與其他知識又密不可分，所以課堂上難免要對知識進行擴充和聯(lián)系，所以無形中又增加了課堂的容量，至使預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容沒有進行完，但我覺得只要能把涉及到知識點弄通弄懂，讓學(xué)生真正理解，那這節(jié)課就算是很成功了。再有課堂上學(xué)生提出、回答的問題有很多都很有價值，有的正好能反應(yīng)出學(xué)生存在的問題，我采取了學(xué)生出現(xiàn)的問題再讓學(xué)生解決方法，這既鍛煉他們的思維表達能力，又增強了他們的自信心。 由于對課堂的進程沒有做好充分的估計，至使練習(xí)沒有進行完，顯得這節(jié)課講的多，學(xué)生練的少，復(fù)習(xí)的效果不是太好，再有從學(xué)生回答問題的情況看，學(xué)生的化學(xué)術(shù)語掌握的不好，經(jīng)常用詞不當(dāng)，這一點有待于進一步加強，多給他們提供一些語言表達的機會，讓他們對化學(xué)術(shù)語的運用的能力進一步加強。但是復(fù)習(xí)課知識一定的補充，關(guān)鍵還是要把新課的相關(guān)的內(nèi)容教好。將來在教這段內(nèi)容時應(yīng)該注意以下的內(nèi)容。（1）開學(xué)初至少安排幾節(jié)物質(zhì)的量初高中銜接課。最需要補充的知識點之一包括：按原子序數(shù)的順序背誦1至18號元素，會畫1至18號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖，會懂得一些典型化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在銜接課里打破初中單一的計算體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種計算技巧，比如守恒法、平均值法、量差法等，提高計算能力。（2）化學(xué)方程式的微觀含義在