語文人教版八年級下冊泥人張教學(xué)設(shè)計.doc

俗世奇人泥人張教學(xué)設(shè)計唐江紅旗學(xué)校 梁蘊安【教學(xué)目標】1、學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。2、通過默讀，體會人物的情感與形象特征。3、了解我國民間藝人-泥人張的高超技藝及過人的智慧.【重點難點】學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)和形象塑造人物方法【教學(xué)方法】問答法、默讀法、自主合作探究法【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠，他把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，清代口技人用一桌一椅一扇一撫尺為聽眾表演一家四口由夢而醒，由醒而夢，火起后眾人慌亂惶恐的大戲。以上兩位我們都可以叫他“奇人”。今天，我們又要來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才小說俗世奇人中的泥人張。（板書課題）二、題解“俗世”是民間社會，多指下層百姓生活的民間?！捌嫒恕敝改切┥響呀^技的民間藝人和工匠?！八资榔嫒恕敝干钤谑芯耖g的身懷絕技的人。四、走進泥人張及泥人欣賞（幻燈出示）三、背景簡介話說咸豐年間，天津衛(wèi)是水陸交通要道，匯聚著形形色色的人物，既有高官顯貴，又有無名小卒，天津衛(wèi)信奉一條準則“不強不成活”。因此出現(xiàn)了許多奇人。其中有一件稀奇事，大名鼎鼎的張錦文找上了泥人張的麻煩，這張錦文是誰呀？盛京將軍海仁的義子，又名海張五，靠販鹽賺下了金山，可一臉狂氣的海張五被捏成了泥人，成批生產(chǎn)賤賣。這天津衛(wèi)的事呀，一傳就一百多年，直到今兒個。五、檢查預(yù)習(xí)情況出示投影，給劃線的字注音撂（）高 怵（）誰 摳（）下 戳（） 大模（）大樣六、學(xué)生默讀課文，探究以下問題（一）說奇事1、 本文讀來充滿風(fēng)趣，有些單口相聲的味道。概括括本文的故事情節(jié)。（1）天慶館里發(fā)生了_泥人張捏泥人戲斗權(quán)貴海張五_事。（2）第一回合：海張五_污言羞辱_泥人張；泥人張_單手捏泥人_回擊。（3）第二回合：海張五_惡語譏諷_泥人張；泥人張_賤賣海張五_回擊。2、 說說你對故事的情節(jié)安排有什么看法？情節(jié)簡單，但跌宕起伏，曲折有致。懸念迭出，一波三折，使人眼前一亮，脫口稱絕（二）識奇人3、文章主要寫了泥人張和海張五之間的故事。分別找出文中描寫泥人張和海張五的句子讀一讀。并分析這些句子運用了什么表現(xiàn)手法？體現(xiàn)出人物何種特質(zhì)人 物表現(xiàn)方法人物特質(zhì)泥人張夸張，鋪墊，伏筆，動作描寫技藝高超沉穩(wěn)干練不畏權(quán)貴海張五正面、側(cè)面描寫，對比，外貌、語言描寫，插敘有權(quán)有勢囂張跋扈無恥無理4、奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？行事奇：后發(fā)制人、一招制敵手藝奇：神乎其神、栩栩如生人品奇：清高自愛，不卑不亢 （三）品奇情5、泥人張智斗海張五的底氣來自于哪里（從原文中找）可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？6、文中天慶館里的伙計，對泥人張的到來無動于衷，對“海張五”則是巴結(jié)權(quán)貴，諂媚之極。泥人張則不然?！翱墒鞘炙嚾顺?，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？字里行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。7、 同學(xué)討論“可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”這種觀點在今天的社會環(huán)境下是否有意義？這句話體現(xiàn)著一種工匠精神。何為工匠？一磚一瓦，一鑿一砌，盡身精血聚其中，理念思想隱其內(nèi)，其中艱辛歷歷在身而不足與外人道。余觀今民風(fēng)浮躁，人心難古。求利益，輕信仰；求效率，輕品質(zhì)；求表外，輕靈魂；求短益，輕長遠。遍觀中華大地，盡是追名逐利；縱覽歷代史書，不乏投機偷生。譽之盡心者，鳳毛麟角；稱之工匠者，寥若星辰。七、課堂小結(jié)泥人張奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)個性奇特的泥人張能隨意拿塊泥就能捏的栩栩如生，足見他技藝的高超，遇事鎮(zhèn)定自若，后發(fā)制人，顯示了他的智高一籌。這些都給我們留下了深刻的印象。在泥人張看來捏泥人不僅僅是謀生的手段，糊口的工具，它是自身底氣的來源，是維護尊嚴