PEP第一冊說課稿.docVIP

小學(xué)PEP英語第一冊Unit4說課稿 新生小學(xué) 王藜藜本節(jié)課是小學(xué)PEP英語第一冊第四單元的第二課時，主要內(nèi)容是Lets lea-rn部分和Lets do部分。根據(jù)這一課的主要內(nèi)容，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、能夠聽、說、認(rèn)讀本課需要掌握的單詞：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog。2、能夠聽、說、認(rèn)讀句子Act like 并能做出相應(yīng)的動作。3、使學(xué)生認(rèn)識到動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，保護(hù)動物的意識。教學(xué)重點(diǎn)是掌握單詞monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog和句子Actlike a monkey等。依據(jù)教研的主題：營造和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，促進(jìn)師生共同成長。我所任教的英語學(xué)科的特色是力求每一節(jié)課都讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，從而掌握語言。這樣做的目的是為了激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，久而久之，使大部分同學(xué)都能在潛移默化中熱衷于英語的學(xué)習(xí)，自覺主動地參與到其中，從而提高學(xué)生的參與質(zhì)量，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。同時，教師在每一節(jié)課課前備課時，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們感興趣的話題來創(chuàng)設(shè)情境的過程，對教師本身而言也是一個鍛煉、提高的過程，因此這樣的英語教學(xué)促進(jìn)了我們師生的共同成長。本節(jié)課中我本著這樣的思想，創(chuàng)設(shè)了評選Super Animals的情境來進(jìn)行教學(xué)。課前利用一首歌曲Teddy Bear活躍課堂氣氛，接著以Teddy Bear的朋友引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾種動物，引出動物時，我運(yùn)用了圖片、手偶、謎語、聲音等多種呈現(xiàn)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，出示動物的同時將對應(yīng)的單詞也呈現(xiàn)到學(xué)生們面前，使學(xué)生初步感知單詞；然后讓學(xué)生通過聽錄音，模仿出所聽到的單詞的讀音，讓學(xué)生在聽的過程中主動去學(xué)習(xí)單詞，目的就是授之以法。初步感知單詞后，我又讓學(xué)生們表演出自己喜歡的動物，既使他們初步理解了句子Act like，同時又根據(jù)學(xué)生們喜歡的不同動物的種類分出了以不同的動物命名的小組，為以后的小組評價做了鋪墊，各小組口號的展示又讓學(xué)生們對單詞做了進(jìn)一步的鞏固。比賽正式開始時，第一輪比賽是比一比Which animal read the most loudly? 目的是讓學(xué)生們以齊讀的方式操練單詞，第二輪比賽是比一比Which animal read the most quickly? 是以開火車的方式進(jìn)行單詞練習(xí)，這樣兩輪比賽后，大多數(shù)學(xué)生對單詞基本掌握了，這時我又以中場休息的形式，讓學(xué)生們跟隨教學(xué)錄音帶中Lets do 的錄音做動作，引出句子Act like 的教學(xué)，由此也為最后一輪比賽Listen and do the actions 埋下伏筆，而最后一輪比賽也恰恰是對這一句型的鞏固。在每一步的教學(xué)中我都適時地對學(xué)生給予評價，并在最后評出優(yōu)勝的動物組，為本節(jié)課畫上完整的句號。總之，在這節(jié)課上我設(shè)計(jì)的情境是以一場比賽的形式，讓學(xué)生認(rèn)識、操練從而掌握單詞，使學(xué)生在玩在學(xué)，學(xué)中玩，最終做到讓歡樂與和諧充滿整個課堂，充滿孩子們的心靈。Unit 4 We love animals教學(xué)重點(diǎn)：1學(xué)習(xí)表達(dá) I have a （我有）;2. 常見的動物單詞monkey, rabbit, panda ，cat, dog;3. 感嘆詞語Wow! Cool! Great! Super! 教學(xué)難點(diǎn)：1.感嘆語Great! 的發(fā)音中ea 組合發(fā) ei , 需要多次練習(xí)；2. I have a 一句與后面表示某物的單詞的連貫朗讀。教具準(zhǔn)備：1 教師準(zhǔn)備動物玩具 rabbit, panda, monkey, dog, duck 等放置于一個籃子中。2 教師準(zhǔn)備有關(guān)動物圖片和卡片。3 教師準(zhǔn)備Lets talk部分和有關(guān)動物的教學(xué)課件。4 教師準(zhǔn)備教材錄音帶。教學(xué)過程：1 熱身、復(fù)習(xí) (Warm-up/Revision)（1）教師播放 Recycle 1-Lets sing 的錄音，師生共同演唱歌曲 How Are You?,并伴有打節(jié)拍等動作。（2）學(xué)生口語表演。教師給學(xué)生3分鐘左右的時間， 讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自編會話。（若課上沒有準(zhǔn)備的時間，教師可留口頭家庭作業(yè)，讓學(xué)生頭一天準(zhǔn)備。）在學(xué)生準(zhǔn)備完畢后進(jìn)行課上表演。會話內(nèi)容為所學(xué)知識的總和，也可鼓勵學(xué)生將課外知識引入。以下提供兩個簡單的會話內(nèi)容： a. -Good afternoon, FangFang. -Good afternoon, LanLan. -LanLan, this is DongDong. He is new. -Hi, DongDong. Nice to meet you! -Nice to meet you, too.b. -Hello, BaiLing. How are you?- Hi, Im fine, thank you. And you?-Very well, thank you. （3）教師播放 Recycle 1- chant and find! 的錄音，師生同說此段內(nèi)容。 （4）游戲：SHOW ME YOUR 【學(xué)生使用自己準(zhǔn)備好的文具實(shí)物】 教師先示范說單詞，如pencil ，教師說Show me your pencils. 學(xué)生出示鉛筆，又快又正確的同學(xué)為小組贏得一分。用同樣的方法找學(xué)生說其它文具單詞的口令，繼續(xù)游戲。（注意：教師應(yīng)參加學(xué)生的游戲，與學(xué)生一起展示文具。）2 呈現(xiàn)新課 (Presentation) （1）教師舉起自己的鋼筆說：Look！I have a pen. 請學(xué)生用Look！I have a 的句型再次復(fù)習(xí)文具。（2）教師拿出準(zhǔn)備好的籃子，籃子中有rabbit, panda, monkey, dog, duck 等動物玩具。教師將籃子舉起，興奮地說：Look! Wow! I have so many animals. I love animals. 教師拿起 panda 說：Look! I have a panda. 教師教授新單詞 panda ，a panda ，I have a panda.（3）用同樣的方法講授新單詞rabbit, monkey, dog, duck 等。學(xué)習(xí)單詞時，讓學(xué)生手舉玩具與老師一起說。其中以 rabbit, monkey為主。在說新單詞時教師鼓勵學(xué)生用完整句表述，如：I have a panda/ monkey.（這些單詞本課時只要求學(xué)生能聽懂，會說。 認(rèn)讀則放在第二課時。） （4）再次認(rèn)讀單詞。教師用動物的圖片制成教學(xué)課件。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，屏幕上出現(xiàn)一個圖案和相應(yīng)單詞。教師讓學(xué)生按圖案認(rèn)讀單詞rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat 。第七次點(diǎn)擊鼠標(biāo)時，前六幅圖案同時出現(xiàn)并閃動，一兩秒鐘后屏幕出現(xiàn) animals 一詞。此時教師說單詞 Rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat , they are animals. They are in the zoo. 教師說到 zoo 時，再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)動物園的圖案和單詞。在開始呈現(xiàn)獨(dú)個動物圖片時，教師可讓學(xué)生猜猜看，根據(jù)學(xué)生猜的情況教師適時帶領(lǐng)學(xué)生用感嘆語 Wow! Cool! Great! Super! 。比如學(xué)生猜的是小兔子時，屏幕上出現(xiàn)的也是一只可愛的小兔子，教師感嘆道：Wow! Look! Its a rabbit. 另外，學(xué)生在第二和第三單元接觸過 Wow! Great! 兩個感嘆語，當(dāng)看到可愛或夸張的圖片時也會情不自禁的感嘆。 教師可因勢利導(dǎo)的再教兩個有關(guān)贊美的感嘆語 Cool! 和 Super! 告訴學(xué)生時下中文最 時髦的說法好酷啊！中的酷既是英文的Cool! 一詞的譯音。而Super! 可翻 譯成好極了！棒極了！等等。（5）教師播放Lets talk/ A部分的課件。播放之前提出要求： 你能聽到或看到幾種動物？How many animals?你會說其中的哪種動物？ Can you say in English?你能說說其中還有你會的內(nèi)容嗎？Anything else?（6）再次觀看，讓學(xué)生試著跟說。（7）播放教學(xué)錄音，學(xué)生模仿錄音說對話。注意模仿語音正確、語調(diào)自然。3 趣味操練 (Practice)（1）教師讓學(xué)生手拿自己的玩具，兩至四人一組練習(xí)說 Look！I have a rabbit / dog （2）教師讓學(xué)生將玩具交換，并把自己新得到的玩具隨意展示給某個同學(xué)看，或教師指定一名學(xué)生將新玩具展示給其他同學(xué)看。邊展示邊說：Look！I have a rabbit / dog ，聽者用感嘆詞Wow! Cool! Great! Super! 做出反應(yīng)，并發(fā)出這種動物的聲音。教師還可以發(fā)揮學(xué)生表演才能，比一比，看誰模仿的動物叫聲及形體特征最逼真。（3）讓學(xué)生打開書40頁，教師帶讀書上 Lets play 部分的象聲詞 Woof! Woof! Mew! Mew! Quack! Quack! ， 隨后教師讓學(xué)生兩人一組，按照課本中所呈現(xiàn)的方式，扮演小動物，進(jìn)行練習(xí)。最后找同學(xué)上臺前表演此部分內(nèi)容。4 課堂評價 (Assessment) 做評價與測試本單元第一部分的練習(xí)，方法和步驟同以前。5 擴(kuò)展性活動(Add-activities)1)誰最像？ 教師請學(xué)生上臺模仿小動物的聲音或動作，如果叫Mew! Mew! 其他學(xué)生馬上說出單詞：Cat! Cat! 有小貓玩具的同學(xué)，手舉實(shí)物說句子Look! I have a cat! 其他學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的感嘆語發(fā)出Wow!/Cool! /Super! /Great! 然后教師再請另外的學(xué)生上臺來模仿小狗，小鴨的叫聲，其他同學(xué)配合表演。最后，評出誰模仿得最逼真生動，教師獎勵動物圖片，以提高學(xué)生的積極性。6.板書設(shè)計(jì)：英語教學(xué)中的情感因素我們所用的人教版PEP英語書中每一單元都包括A、B、C三大部分。每單元都著重訓(xùn)練一個話題，并以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)。即：話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)。具體來說： Lets talk部分畫面逼真，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，語調(diào)自然流暢，學(xué)生非常喜聞樂見；教師根據(jù)對話內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)的情景和學(xué)生生動的表演，大部分同學(xué)能積極參與。Lets learn主要學(xué)習(xí)一些常用單詞，且其中大部分是學(xué)生在日常生活中可以看的見，摸的著的，詞卡色彩鮮艷，形象生動，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。Lets play; Lets chant; Lets sing ; Lets do; Lets make等部分與Lets talk , Lets learn 部分緊密結(jié)合，是對他們的補(bǔ)充和練習(xí)，同時也是對他們的訓(xùn)練和加強(qiáng)，內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎，節(jié)奏明快，通過活潑的音樂和各種動作及各種涂涂畫畫的游戲，來感染學(xué)生的情緒，能充分調(diào)動他們的積極性。因此，我們在英語教學(xué)中要設(shè)法挖掘出學(xué)生潛在的情感，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。 一概念 oiTuh1、情感的內(nèi)涵和作用 oiTu情感是人對客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和體驗(yàn),是由客觀事物是否滿足個體需要而產(chǎn)生的,它反映客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。 oiTu現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：積極的情感狀態(tài)有利于發(fā)揮學(xué)生潛在的各種技能，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，反之，消極的情感，則會抑制心志技能，降低學(xué)習(xí)效果。 oiT美國教育學(xué)家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！边@是因?yàn)椋骸翱謶值男臅楸匀说恼５男睦砘顒樱褐X、記憶、思維、語言等。一個學(xué)生在正常的狀態(tài)下能夠完全正確地回答問題，而在恐懼地狀態(tài)下就會驚慌失措，變得愚笨。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話也說不出或者說得顛三倒四?！睂W(xué)生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性得分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產(chǎn)生逆反心理。正是因?yàn)檫@種特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中不重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，自覺與不自覺地流露出憑直覺和印象去教學(xué)，沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地積極情感，以致使部分學(xué)生地情感處于饑餓狀態(tài)。久而久之，教師的情感影響學(xué)生，反過來學(xué)生的情感又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。由于學(xué)生對教師的不信任而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)成見，致使一部分本來不應(yīng)當(dāng)成為“學(xué)困生”的學(xué)生變成了“學(xué)困生”，教師的確是在一種麻木與不自覺的狀態(tài)中傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中要注意學(xué)生情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提高。 ee2、情感態(tài)度對英語教學(xué)的影響 oiTuh情感態(tài)度與語言密不可分。本人認(rèn)為為情感的因素至少在以下四個方面影響英語教學(xué)的效果。 oi（1）良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。 oiT 動機(jī)的一個重要來源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取決于對他人態(tài)度的感知。在深得信任和期待的外語課堂上，學(xué)習(xí)者變得更自尊，對自己 o學(xué)習(xí)外語能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)好外語以及通過學(xué)好外語勝任社會角色、完善自我的內(nèi)部動力。我們在幫助“學(xué)困生”時，很重要的一點(diǎn)是使他們感到受到信任，有所歸屬，從而克服自卑，樹立信心。動機(jī)的另一來源是興趣，愉悅的氣氛，教師良好的態(tài)度以及積極自主的探究學(xué)習(xí)本身，都是重要的興趣源。有了興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力就更加強(qiáng)烈。 oiTuhVn1ee（2）安全感導(dǎo)致身心“向經(jīng)驗(yàn)開放”，減少情感過濾，提高外語交際的效率。 oiT情感是大腦皮層和皮下中樞協(xié)同活動的結(jié)果，它能左右注意力對智力活動的引導(dǎo)，能影響對輸入信息的反應(yīng)和輸出信息的選擇。這也就是Krashen的監(jiān)查模式中的“情感篩選”作用。它可表現(xiàn)為兩方面：a.態(tài)度。對所學(xué)對象，對交際內(nèi)容喜愛、感興趣、接受，則過濾就少，反之就多。b.心境。煩惱、緊張不安等會導(dǎo)致聽力下降，閱讀理解受阻、口誤語塞等，使交流的信息量衰減。很明顯，情緒狀態(tài)對外語交際訓(xùn)練中的表達(dá)、理解極有影響。 oiTuhVn1ee（3）良好的課堂氣氛鼓勵外傾和進(jìn)取。 oiT小學(xué)英語課口頭活動量大，師生之間，學(xué)生之間交往多，而學(xué)生怕出錯，羞于開口，惰于交往等心理障礙極為常見。在安全和諧的課堂氣氛中，學(xué)生不用擔(dān)心教師的懲罰、同學(xué)的譏笑，減少了心理障礙，大膽練習(xí)，從而大大可提高課堂效率。 oiTuhVn1ee（4）非語言表達(dá)的情感信息有助于使語言交際中的表達(dá)和理解更加確切。 oiTu研究表明，人的情感表達(dá)的組成是：55%的面部表情，38%的聲調(diào)，7%的音詞。外語課教材是載有文化信息、富有情感內(nèi)容的，如果教師表達(dá)的方式得當(dāng)，則更能提高課堂交際訓(xùn)練的效果。 oiTu 基于以上原因，小學(xué)英語教學(xué)中必須重視學(xué)生的情感態(tài)度，因?yàn)榍楦袘B(tài)度直接影響的小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。 二、創(chuàng)造良好的心理環(huán)境、調(diào)動積極的情感因素 Oi 眾所周知，情感因素對英語教學(xué)有舉足輕重的作用。那么如何形成良好的課堂心理氣氛，調(diào)動積極的情感因素呢？我在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，略作探討。 1、寓教于樂 oiTu心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有效的工作必須以某中興趣為先決條件。”教師應(yīng)盡量激勵兒童和學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識，變求知為一種快樂事，獲得情感的滿足。在小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的就是激發(fā)學(xué)生英語的興趣，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語感性知識，打下較好的語音基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 精心把握每個“第一次” 小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。試想：英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語?！苯o孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，比如在黑板上用優(yōu)美的英語寫上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。 當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機(jī)會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。 巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課 oiT 豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生以主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。 oiTu1).善用游戲 oiT小學(xué)三年級至六年級的學(xué)生處在8歲-12歲的童年時期，具有好奇、好活動、 愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，他們坐不住更坐不久。根據(jù)他們這些身心發(fā)展特點(diǎn)，我們的教學(xué)方法要生動活潑，緊扣“興趣.情景.活動”這三個重要因素,讓學(xué)生手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)相結(jié)合，而英語教學(xué)游戲是其中最有效的形式。游戲如Guessing game和Bingo讓學(xué)生樂此不疲而且參與面廣，又如“Bomb”游戲，學(xué)生指句子，老師猜學(xué)生指的是哪一句，猜中了炸彈爆炸，全班作爆炸狀，猜錯了說明炸彈是臭彈，全班作“嘶”狀，這個輸入階段的游戲，令全班氣氛熱烈，同學(xué)們覺得很好玩，注意力自然不會分散，而是豎起耳朵聽老師讀的句子，這樣既聽進(jìn)了句子，又玩得痛快。游戲教學(xué)不但可以使課堂活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們變得活潑開朗大方。 2) 巧設(shè)情景 小學(xué)生的思維以形象思維為主，抽象思維還不發(fā)達(dá)。情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運(yùn)用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。我在教學(xué)中常用以下幾種方法設(shè)置情景： oiTuA、實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，。比如在學(xué)習(xí)Animals這一話題時,我讓學(xué)生帶來自己的玩具動物,課堂上一一展示,使他們在欣賞玩具的同時,不知不覺地學(xué)會了語言知識。又如在第四冊講到prices，涉及到How much is it? One yuan./ Two pounds./ Three dollars等功能項(xiàng)目時，為了不讓內(nèi)容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強(qiáng)國際意識，想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個國家貨幣，讓同學(xué)們傳遞觀摩，加以認(rèn)識，然后利用這些貨幣來進(jìn)行與教材內(nèi)容相關(guān)的功能對話，有了這些具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。 oiTuB、生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動。如在PEP第五冊講到Whats your favorite food?時，我以“My favorite food”我最喜歡的食物為主題，請學(xué)生說出自己最喜愛的食物，然后再讓部分學(xué)生以小記者的采訪的形式來提問，e.g. Whats your favorite food? What would you like for dinner? 這種活動與學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生十分喜歡，踴躍參加，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性。 3) 勤于動手 oiTu活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，做到“動中學(xué)，學(xué)中動”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動手做的任務(wù)不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)行的PEP英語教材中就安排了許多讓學(xué)生動手做的內(nèi)容，教師對學(xué)生小制作的完美程度要求不要過高，重要的是過程和語言，將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練穿插其間。如在學(xué)習(xí)鞏固26個字母時，要求學(xué)生制作一個打字鍵盤，學(xué)生首先學(xué)習(xí)了keyboard ,cardboard ,paste等詞，然后邊做邊學(xué)：Find some cardboard. Cut out the “keyboard”. Paste it on the cardboard. 一個鍵盤就制作成功了。然后要求學(xué)生運(yùn)用鍵盤玩游戲（Play a keyboard game.），如：找字母Where is A/B/C?/ 拼單詞Type the word cat/dog? / 邊找邊唱Type and sing the ABC song.如此一來，學(xué)生的興趣就不言而喻了。 4) 巧排座位 任何一種一成不變的方法，時間久了，學(xué)生都會感到索然無味，課堂中，每個學(xué)生基本上都處于同一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式。其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多種多樣，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如置身于一個新的環(huán)境，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，不但能使他們積極參與教學(xué)活動，也會為課堂教學(xué)提供許多方便。如在上講故事課或以表演對話為主的課時，可以排成半圓形；以游戲?yàn)橹魅缱觥皳艄膫骰ā睍r，可以排成圓圈形；有手工制作時，可以分4-6人一小組；低年級英語課中，還可增加隨意性，根據(jù)課中內(nèi)容的發(fā)展，設(shè)計(jì)各類活動時，也可以中途換位置。 oiT2、以情施教 oiT在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的注意中心，集中在教學(xué)內(nèi)容的傳遞上，卻沒有意識到在傳遞知識過程中的情感。新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動應(yīng)該是一個知情交流的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地在傳授知識、技能的同時，伴以積極的情感，以教師積極的情感調(diào)動學(xué)生積極的的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的效果。 教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，并通過情感所具有的感染功能，以教 師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。試想:如果當(dāng)教師繃著臉,表情冷漠或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時，學(xué)生定會感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會倍感親切、快樂之情油然而生，能使他們敞開心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會，如每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生唱首英語歌曲和朗誦一段英語兒歌，這時,如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情唱，并能帶著學(xué)生做動作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動起來，而老師也會被他們所感染?？梢姡鞓返那榫w不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，對教師的教學(xué)活動也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。 教師以豐富的肢體語言吸引學(xué)生的情感注意美國心理學(xué)家艾帕爾.柏拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn)得出這樣一個結(jié)論：信息的總效果=7%的文字+38%音調(diào)+55%的面部表情和動作。小學(xué)英語教師應(yīng)充分運(yùn)用肢體語言（body language）來吸引學(xué)生的情感注意，這是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的又一重要方面。它包括微笑傳遞（smile）、眼神接觸（eye contact）、手勢語言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。老師的一個眼神，一抹微笑，一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚(yáng)傳達(dá)給學(xué)生，這些無聲的語言會感染和激勵學(xué)生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。在我的英語課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開展，運(yùn)用身體語言來配合教學(xué)，如通過面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動作給學(xué)生以鼓勵、勇氣或提示。如在教hungry ，full， tired， sleep這類單詞時，教師先用夸張的動作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動中操練，而教授happy, sad, cry時，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。課堂上難免有走神的學(xué)生，此時,我常用眼神提醒他或不動聲色的走到他身旁，微笑著朝他輕輕搖搖頭，這樣既不挫傷學(xué)生的自尊心，又增加師生之間的情感默契，起到了“此時無聲勝有聲”的效果。 教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素，促成情感教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 oiT 小學(xué)英語PEP教材中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過自己巧妙的加工、提煉并展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受知識 信息的同時，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。如在教學(xué)第二冊第六單元At the zoo Part A Lets talk部分時，首先要求學(xué)生課前觀察、搜集自己喜歡的動物的資料，增加對動物的了解。在課中以It has和Its tall/short.句型來簡單介紹動物的特征，以I like.的句型要求學(xué)生介紹自己所喜歡的動物，激發(fā)起學(xué)生熱愛動物的情感，而在自編小對話中，學(xué)生更是升華到了人與動物的情感，以及人與人之間的相互幫助，在有主題、有情感的表演中學(xué)生運(yùn)用語言的能力以及語言語調(diào)更生動、更貼合實(shí)際。 3、情感交融 oiT 教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基在給教師的一條建議中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的?！薄敖處煹脑捳Z中不僅包含了學(xué)科的意義與內(nèi)容，而且包含了思想的情感色彩。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生感情與思維的交流。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。 oiT1) 平等對待每位學(xué)生，用教師的情緒帶動學(xué)生情緒的轉(zhuǎn)變 oiT 教師在教學(xué)實(shí)際中，總是把期望傾注在成績好的學(xué)生身上。上課總愛提問他們，一旦回答得好，立即予以表揚(yáng)，久而久之，感受到教師期待與關(guān)愛的學(xué)生更加努力地學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，這就是教學(xué)中教師與學(xué)生間的“皮格馬利翁效應(yīng)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念之一是“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”。課程 強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。在教學(xué)中，我把此效應(yīng)更多地用在了那些情感態(tài)度有缺陷的學(xué)生身上，上課多關(guān)注他們，通過話語、目光等給予他們關(guān)心和期待，多給他們提問發(fā)言的機(jī)會，經(jīng)常用“Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, Youre clever.”等褒獎性言語表揚(yáng)、鼓勵他們；在其緊張的時候，不失時機(jī)地對他們說：“It doesnt matter. Think it over.”在答錯的時候，微笑著對他們說“Be carefully, youall do better.”或“Never mind .Im sure you can do better next time.”長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的快樂，心理上得到滿足，這種滿足可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。本人現(xiàn)以一例來說明這個問題。我班有一位從外地轉(zhuǎn)到我校的學(xué)生，由于以前從未接觸過英語，加之我校英語教材起點(diǎn)較高，兩個星期的學(xué)習(xí)后，上課仍然開不了口，聽寫或考試都不能及格，這使得她信心陡減，上課不愿與人交流、悶悶不樂。但我沒有對她失去信心，我找她談心，一起分析原因，商量解決問題的辦法，我對她說；“你是一個聰明的小孩，萬事開頭難，只要你不失去信心，上課大膽發(fā)言，課后多花點(diǎn)時間，摸索出正確的學(xué)習(xí)方法，保證你能跟上來，老師相信你一定能做到?！痹撋鷱奈业脑捳Z目光中，從我真誠和藹的臉上讀