《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計.doc

為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計 盧鑫 四年級 11月12日 星期三上午第一節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo):認(rèn)識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫15個詞語;有感情地朗讀課文,深入地體會文中人物的思想感情。能力目標(biāo):從語言文字中感悟作者表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力;體會過渡句、過渡段的運用,學(xué)會文章段與段自然過渡的方法。情感目標(biāo):感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：掌握生字詞。能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。 教學(xué)難點：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情?！菊n前準(zhǔn)備】有關(guān)租界和周恩來的多媒體課件了解時代背景【教學(xué)流程】一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課文1、今天我們來學(xué)習(xí)為中華之崛起而讀書，齊讀課題； 2、檢查生字詞語3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道“為中華之崛起而讀書”這句話是誰說的？幾歲的時候說的？你知道，周恩來為什么會立下這樣的誓言嗎？二、研讀課文（一）學(xué)習(xí)課文第二部分。 哪些地方使周恩來體會到了“中華不振”？1、自由讀第7、8自然段，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。師：在租界里，周恩來看見了什么？ （課件出示）一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。2、師：誰來讀一讀？教師引讀。加上“然而，可是，但是”等關(guān)聯(lián)詞引讀設(shè)計意圖：加上關(guān)聯(lián)詞一方面可以讓學(xué)生熟悉關(guān)聯(lián)詞的使用，一方面深入理解了課文內(nèi)容。3、師：年少的周恩來不知道租界是怎樣的，那看了這段文字描述后你知道了嗎？出示租界資料（課件出示，講解）看完圖片之后再讀一讀這句話。4、還有哪些地方使周恩來體會到了“中華不振”？（課件出示）正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時,忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著生命。他們急忙奔過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。師：為什么會這樣？為什么中國巡警不幫助中國婦女，為什么在中國的土地上中國人沒有說理的地方？看到這個場景，你有什么話想說？他們緊握著的僅僅是拳頭嗎？不，還緊握著無奈，（讀一讀）緊握著痛苦，（讀一讀）緊握著屈辱（讀一讀）5、再讀一讀6、但是，他們?yōu)槭裁床桓页鍪?？（中華不振?。。ㄕn件出示）但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣。（陳述句）7、在外國租界里，哪些人不敢怎么樣？中國人誰都不敢怎么樣，那么到底誰敢怎么樣？為什么？為什么會這樣？ 同學(xué)們，看著這一切，你們的心里的滋味怎么樣？在中國人自己的土地上，卻任由外國人為所欲為、橫行霸道，有淚只能往心里流，這其中的苦澀滋味你知道嗎？8、有感情地朗讀課文9、讀到這里，你體會到“中華不振”的含義了嗎？過渡：是呀，這就是“中華不振”那么什么叫“中華崛起”？10、同學(xué)們剛才說的正是周恩來從租界回來后一直在考慮的問題，一定要讓中國強大起來，一定要把帝國主義侵略者趕出中國去，可是，作為一個只有12歲的小孩子，有什么辦法呢？怎么樣才能振興中華，讓中華崛起呢？設(shè)計意圖：本課時重點圍繞“中華不振”展開板塊式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從“租界”體會到當(dāng)時的社會背景，體會到當(dāng)時中國的落后；然后從周恩來親眼目睹到的洋人軋死中國人還得以揚揚，中國巡警不幫中國人，反而責(zé)罵中國婦女，旁觀的中國人敢怒不敢言的情景，激情引導(dǎo)學(xué)生體會“中華不振”，然后具體化“中華不振”就是。讓學(xué)生真正理解什么是“中華不振”。（二）學(xué)習(xí)課文第三部分。1、恰好，一次修身課上，魏老師提出了一個問題：諸生為什么而讀書？ “為明理而讀書?！?“為做官而讀書?！保盀閽赍X而讀書?！薄盀楦改付x書。”“為吃飯而讀書?！?、 聽著每一個同學(xué)的發(fā)言，周恩來都在靜靜的思考： 明白道理固然好，可是中華不振連說理的地方都沒有，明理有用嗎？做官可以謀求自己的榮華富貴，可是，在洋人面前只能忍氣吞聲，就像喪家犬一樣“皮之不存毛將焉附”？3、引讀：于是當(dāng)魏老師請他回答的時候，他（清晰而堅定）的說：中華之崛起而讀書！ 他（鏗鏘有力）的重復(fù)：“為中華之崛起而讀書！” 三、課堂小結(jié)。1、引讀：正是這鏗鏘有力的誓言，伴隨著周恩來走過了半個多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，當(dāng)求學(xué)路上遇見困難的時候，他總是想：“為中華之崛起而讀書！”當(dāng)革命途中充滿坎坷的時候，他總是想：“為中華之崛起而奮斗！”“振興中華”這一崇高的目標(biāo)，陪伴他光輝的一生，直到生命的最后一刻還在惦念著百姓生活，惦念著國家建設(shè)，他的一生是實踐誓言的一生，是“為中華之崛起而鞠躬盡瘁！”的一生?。ㄕn件出示）設(shè)計意圖：通過適當(dāng)?shù)囊胫芏鱽砗髞淼某删蜌q月，讓學(xué)生明白，周恩來并不是一時沖動而說的話，為中華之崛起而讀書！這句話的的確確陪伴他走