《現(xiàn)代漢語》項目化課程設計方案.doc

現(xiàn)代漢語課程項目化改革方案一、現(xiàn)代漢語課程項目化課程內(nèi)容及組織安排1、課程內(nèi)容模塊序號項目任務名稱項目名稱項目主要內(nèi)容1記錄語言的符號文字理 論教 學什么是文字；漢字的發(fā)展歷史；漢字的結構單位；漢字的造字方式；現(xiàn)代漢字的標準化。實 踐項 目1簡化字與繁體字對照書寫活動：隨堂訓練，給出一段新聞播音稿件，依據(jù)平時生活中積累之繁體字，進行迅速“翻譯”，然后師生對照比勘揪謬，并記錄成績。2注意觀察生活，搜集當下社會（印刷標語、飯店題名、習慣書寫等）不規(guī)范用字，借助所學“六書”原理，闡述原因。授課教師課堂考察搜集情況，并做記錄。3翻閱當天報紙，找出不規(guī)范用字，形成對文字的敏感觸覺。2語言的建筑材料詞匯理 論教 學了解語匯的定義；認識語素的特點；區(qū)別基本詞和一般詞、單純詞和合成詞、單音節(jié)詞和多音節(jié)詞；了解詞義的概念；區(qū)分單義詞和多義詞、同義詞和反義詞；熟悉常用之熟語。實 踐訓 練盡可能多的搜集網(wǎng)絡時代新生詞匯，通過課堂分析，把握其形成之原因和表現(xiàn)其特點。3語言的結構規(guī)則語法理 論教 學什么是語法；詞的內(nèi)部結構；詞的外部功能；詞與詞的組合；認識句子；常用動詞謂語句式；復句的基本類型；句子的運用問題。實 踐項 目1教師給出一篇文章，借助多媒體教學，讓學生找出其中可能存在的語法錯誤，并分析錯誤的原因。2課堂上通過英漢互譯的案例教學中，讓學生體會語言組織結構語法在傳達文意中的重要性。3搜集我們?nèi)粘Ｉ钣谜Z中不合語法之處，分析其原因。4語言的裝飾材料修辭理 論教 學了解修辭的概念和基本原則；常見的辭格（比喻、比擬、借代、雙關、反語、反復、回環(huán)等）；辭格的綜合運用。實 踐項 目1閱讀自己喜歡一篇（一部）文學作品，找出作品中所有修辭格，思考修辭格與作品風格依存關系。2寫一篇關于修辭格方面的小論文，字數(shù)500字，須言之有物，杜絕抄襲。 總計：32學時2、實訓項目清單序號實訓項目名稱訓練技術內(nèi)容01社會不規(guī)范用字之檢省通過文字基本常識尤其是“六書”知識的學習，搜集社會常見不規(guī)范用字（異體字、古今字、錯別字等），并分析其成因。02網(wǎng)絡新生詞匯搜集在全面把握語言的建筑材料詞匯基本知識的基礎上，嘗試用理論知識分析和探究語匯嬗變之實際表現(xiàn)03漢英對譯語法規(guī)則之比較語法揪謬訓練在漢英對譯語法規(guī)則之比較，更深刻地體會漢語語法之特點，此基礎上進行語法揪謬訓練，消化理論，融入實踐，學以致用。04“辭格”論文之寫作通過閱讀經(jīng)驗積累，思考修辭格與作品風格依存關系，寫一篇關于修辭格方面的小論文，字數(shù)500字，須言之有物，杜絕抄襲。3、課程的組織安排現(xiàn)代漢語是學院主持與播音專業(yè)開設的一門基礎課程，其旨在增強學生使用現(xiàn)代漢語的能力，并能將這種能力運用到工作實踐中去，因此，教師應詳細講解作為母語的現(xiàn)代漢語的內(nèi)部結構，結構特點，使學生對現(xiàn)代漢語有十分清楚的認識。本課程改變以往現(xiàn)代漢語講授中重理論，輕實踐的做法。在教學實踐中，讓學生在詳細了解到漢語應用的種種問題后，促使學生將所學的基礎理論運用到實際中去，并在運用中進一步提高對現(xiàn)代漢語的學習能力。為此，本課程的教學應盡量多結合實例進行深入淺出的講解和分析，學生則要多注意實踐練習，通過必要的練習去掌握有關的知識。在進行模塊化設計后，將現(xiàn)代漢語這門理論性較強的課程分解為語言的建筑材料詞匯、語言的結構規(guī)則語法、記錄語言的符號文字、語言的裝飾材料修辭等四個小模塊，并加大了實踐項目的比例，調(diào)整后的理論課時和實踐課時的比例原則上為1：1。由于語言的形式語音這一模塊內(nèi)容作為播音專業(yè)的核心課程講授的一部分，在本課程中基本不再涉及。在實踐項目訓練的題目設計上，本著立足當下語言現(xiàn)實的原則，架構其理論和現(xiàn)實溝通的橋梁，既能讓學生了解語言運用存在的諸多問題，又能從學理上去分析，有效地實現(xiàn)了任務驅(qū)動的模塊化教學?，F(xiàn)代漢語項目化課程設計教學大綱（一）課程的性質(zhì)本課程是廣播影視學院主持和播音等專業(yè)一門基礎課，是理論性和實踐性都很強的一門課。語言的使用是社會經(jīng)濟文化生活的重要條件，學好祖國的語言，對于我們思想的正確程度和工作效率的提高，對于培養(yǎng)和提高學生的理解、分析和運用能力都有極其重要的意義。（二）課程的目標正確認識本課程的性質(zhì)、任務和課程體系結構，掌握本課程包含的基本概念、基本原理和基本方法。本課程它以馬克思主義理論為指導，以國家的語言文字政策為依據(jù)，系統(tǒng)地講授現(xiàn)代漢民族共同語的基礎理論和基本知識，訓練基本技能，培養(yǎng)和提高學生理解、分析和運用現(xiàn)代漢民族共同語的能力，為他們將來從事語言文字工作包括教學和科學研究工作打好基礎。學習本課程，必須貫徹國家的語言文字政策，加強理論知識與實際的聯(lián)系，加強基本語言技能的訓練和提高，使學生真正能用理論知識指導語言實踐。具體目標：（1）記錄語言的符號文字（2）語言的建筑材料詞匯（3）語言的結構規(guī)則語法（4）語言的裝飾材料修辭（三）教學基本要求（1）有重點地學習有關現(xiàn)代漢語的基本知識，把原有的對現(xiàn)代漢語的感性認識理性化、系統(tǒng)化，增強運用語言規(guī)律的自覺性。（2）在學習、掌握具體的有關現(xiàn)代漢語的知識和技能的過程中，逐步分析語言現(xiàn)象的方法。（3）用學得的知識、技能和方法，提高解釋常見語言現(xiàn)象的能力和糾語言運用中的錯誤的能力。（四）教學條件多媒體教室、筆記本電腦、閱覽室報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、擴音器。（五）教學方法教學手段設計1、教學方法（1）全面采用“項目驅(qū)動”的模塊化教學，課堂采用講授、討論、總結等多種教學方法，力求引發(fā)學生的學習興趣。（2）以學生為主體的教學形式：教材本身定位于課堂教學與課后自學教材之間的現(xiàn)實為轉變教學主體提供了方便，教學的過程中要充分發(fā)揮教材方便自學與提高學生自學能力的特點。每節(jié)課均布置學生預習和自學的任務，每節(jié)課也首先檢查學生預習的情況，提出本課的一些難點，然后教師將其有計劃地分布到整個課堂教學中，在教學中突出重點和難點，讓學生必須掌握的東西一定弄懂、記住。變換教學主體，讓學生集體唱主角，讓學生多講，多回答。老師盡量不去講學生能講的內(nèi)容，盡量以“點撥”代替滿堂灌，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性。老師講得少了、精了，難度反而大了。 （3）重視方法教育：教育學生把新老知識融會貫通，化為解決問題的能力?，F(xiàn)代漢語本身是一門實踐性極強的課程，有效的將學生日常漢語運用的體會轉化為理論知識，并將其融入新的實踐中去，是現(xiàn)代漢語教學的思路。本此原則，重視學生素材搜集，課堂理論分析，討論、講述，力求激發(fā)學生對于現(xiàn)代漢語應用的興趣。 2、教學手段適度采用多媒體教學：其不僅可以激發(fā)學生學習的興趣、調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而且有利于培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性思維。多媒體課件豐富了課程的教學內(nèi)容，將相關的知識點有機的聯(lián)系在一起，使學生能在短時間內(nèi)對知識點有一個總體的了解，大大地提高了學習效率。但不可喧賓奪主，不可因此把課堂變成熱熱鬧鬧、嘻嘻哈哈可以不動腦筋的娛樂場。多媒體只是教學的輔助手段，它不能代替教師個性化的講解，不能代替師生的直接交流，也不能代替老師具有人格魅力的熏陶。（六）教學內(nèi)容及學時安排：序號項目任務名稱項目主要內(nèi)容項目教學設計項目考核與評價學時1記錄語言的符號文字記錄語言的符號文字理論教學什么是文字；漢字的發(fā)展歷史；漢字的結構單位；漢字的造字方式；現(xiàn)代漢字的標準化。引導學生觀察生活中文字使用現(xiàn)象，用多媒體教學方式，展示文字發(fā)展的歷史脈絡。根據(jù)課前預習、課堂發(fā)言綜合認定。4理論教學什么是文字；漢字的發(fā)展歷史；漢字的結構單位；漢字的造字方式；現(xiàn)代漢字的標準化。引導學生觀察生活中文字使用現(xiàn)象，用多媒體教學方式，展示文字發(fā)展的歷史脈絡。根據(jù)課前預習、課堂發(fā)言綜合認定。42語言的建筑材料詞匯理論教學了解語匯的定義；認識語素的特點；區(qū)別基本詞和一般詞、單純詞和合成詞、單音節(jié)詞和多音節(jié)詞；了解詞義的概念；區(qū)分單義詞和多義詞、同義詞和反義詞；熟悉常用之熟語。從生活常識中切入，將理論講述、課堂訓練、發(fā)言討論、課后作業(yè)練習結合起來。依據(jù)學生的發(fā)言給予本次成績評定，并記錄成績作為平時成績的組成部分6實踐訓練盡可能多的搜集網(wǎng)絡時代新生詞匯，通過課堂分析，把握其形成之原因和表現(xiàn)其特點。課堂討論，形成認知；課堂練習，切磋琢磨；課下思考，總結心得；依據(jù)學生的發(fā)言給予本次成績評定，并記錄成績作為平時成績的組成23語言的結構規(guī)則語法理論教學什么是語法；詞的內(nèi)部結構；詞的外部功能；詞與詞的組合；認識句子；常用動詞謂語句式；復句的基本類型；句子的運用問題。遙承高中語法教學知識，將語法學習之經(jīng)驗與理論提高結合起來。播放視頻，展現(xiàn)語法應用在人際交往中的重要性。根據(jù)課堂情況綜合評定，并記錄課堂發(fā)言情況作為平時成績的認定。5實踐項目1、教師給出一篇文章，借助多媒體教學，讓學生找出其中可能存在的語法錯誤，并分析錯誤的原因。2、課堂上通過英漢互譯的案例教學中，讓學生體會語言組織結構語法在傳達文意中的重要性。3、搜集我們?nèi)粘Ｉ钣谜Z中不合語法之處，分析其原因。課堂討論，形成認知；課堂練習，切磋琢磨；課下思考，總結心得；依據(jù)學生的發(fā)言給予本次成績評定，并記錄成績作為平時成績的組成34語言的裝飾材料修辭理論教學了解修辭的概念和基本原則；常見的辭格（比喻、比擬、借代、雙關、反語、反復、回環(huán)等）；辭格的綜合運用。引導學生觀察生活中文字使用現(xiàn)象，用多媒體教學方式，展示文字發(fā)展的歷史脈絡。根據(jù)課前預習、課堂發(fā)言綜合認定。5實踐項目1、閱讀自己喜歡一篇（一部）文學作品，找出作品中所有修辭格，思考修辭格與作品風格依存關系。2、寫一篇關于修辭格方面的小論文，字數(shù)500字，須言之有物，杜絕抄襲。認真思考修辭格應用情況，搜集資料，寫一篇關于修辭格方面的論文，進行該模塊的理論總結。根據(jù)學生資料搜集情況，語言表達能力，思維深度廣度綜合認定。3學 時 合 計：32理論教學18實踐教學14（七）考核方式及評分辦法現(xiàn)代漢語課程行程性考核方案1、課程性質(zhì)：本課程是廣播影視學院主持和播音等專業(yè)一門基礎課，是理論性和實踐性都很強的一門課。語言的使用是社會經(jīng)濟文化生活的重要條件，學好祖國的語言，對于我們思想的正確程度和工作效率的提高，對于培養(yǎng)和提高學生的理解、分析和運用能力都有極其重要的意義。2、考核對象：09級主持與播音專業(yè)3、考核方式：閉卷考試課程考核成績平時成績（20%）平時實訓項目（40%）期末課程考試（40%）（八）教材及相關材料教 材：胡吉成主編現(xiàn)代漢語基礎，北京大學出版社，2006年參考教材：黃伯榮等主編現(xiàn)代漢語（增訂4版），上海教育出版社 2007年 胡裕樹主編現(xiàn)代漢語，上海教育出版社，1995年 呂叔湘等著、馬慶株編語法研究入門，商務印書館，2000年邢福義著漢語語法三百問，商務印書館，2002年陸儉明著現(xiàn)代漢語句法論，商務印書館，1993年高更生、王紅旗等著漢語教學語法研究，語文出版社,1996年呂叔湘主編現(xiàn)代漢語八百詞，商務印書館，2001年張斌主編現(xiàn)代漢語虛詞詞典，商務印書館，2001年劉月華等著實用現(xiàn)代漢語語法（增訂本），商務印書館，2001年多媒體演示課件：指PowerPoint演示文稿，供教師在多媒體教室上課使用。第（三）教學進度表教學內(nèi)容及進度安排序號周次星期節(jié)次理論教學內(nèi)容、實踐教學項目學時教學地點作業(yè)執(zhí)行情況1理論教學了解語匯的定義；認識語素的特點；區(qū)別基本詞和一般詞、單純詞和合成詞、單音節(jié)詞和多音節(jié)詞；了解詞義的概念；區(qū)分單義詞和多義詞、同義詞和反義詞；熟悉常用之熟語。6教室課后選題1、2、3題實踐項目1、盡可能多的搜集網(wǎng)絡時代新生詞匯，通過課堂分析，把握其形成之原因和表現(xiàn)其特點。22理論教學什么是語法；詞的內(nèi)部結構；詞的外部功能；詞與詞的組合；認識句子；常用動詞謂語句式；復句的基本類型；句子的運用問題。5教室實踐項目1、教師給出一篇文章，借助多媒體教學，讓學生找出其中可能存在的語法錯誤，并分析錯誤的原因。2、課堂上通過英漢互譯的案例教學中，讓學生體會語言組織結構語法在傳達文意中的重要性。3、搜集我們?nèi)粘Ｉ钣谜Z中不合語法之處，分析其原因。33理論教學什么是文字；漢字的發(fā)展歷史；漢字的結構單位；漢字的造字方式；現(xiàn)代漢字的標準化。4教室實踐項目素材搜集實踐項目1、簡化字與繁體字對照書寫活動：隨堂訓練，給出一段新聞播音稿件，依據(jù)平時生活中積累之繁體字，進行迅速“翻譯”，然后師生對照比勘揪謬，并記錄成