《南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì).docVIP

南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫“盤纏、硬要”，理解“盤纏、把式”等詞。2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。 3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)過(guò)程：一、 課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)。1、同學(xué)們，你們一定聽過(guò)或讀過(guò)不少寓言故事吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些？學(xué)生回憶讀過(guò)哪些寓言故事，舉例說(shuō)一說(shuō)。(拔苗助長(zhǎng)、守株待兔、刻舟求劍、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、畫蛇添足、井底之蛙.)2、教師揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)。大家真是讀了很多寓言故事。通過(guò)讀這些故事我們知道：寓言是一種文體，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。我要考考大家，老師剛才講了什么是寓言？對(duì)，同學(xué)們聽得真認(rèn)真。寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。外國(guó)也有寓言故事，例：伊索寓言克雷洛夫寓言等。情境創(chuàng)設(shè)：你家在哪里？假如你要回家，要往哪個(gè)方向？往相反的方向可以回家嗎？戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，魏國(guó)國(guó)王想出兵攻打趙國(guó)，大臣季梁給他講了一個(gè)故事，于是魏安厘王深信他講的道理，便決心停止伐趙。這個(gè)故事就是“南轅北轍”。今天我們就要學(xué)習(xí)我國(guó)古代的一則寓言南轅北轍。二、初步感知課文，解決字詞問(wèn)題。（1）、自讀課文，想想文中的這則寓言講的是什么故事，借助拼音認(rèn)讀生字，同學(xué)間可相互交流認(rèn)字方法。 讀后，提出自己不理解的詞。認(rèn)識(shí)“轅、轍”. 教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示“轅、轍”的生字卡片。請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）（2）、教師出示“轅”和“轍”,幫助學(xué)生理解.（3）理解“盤纏、把式”等詞。(4) 這則寓言講了什么?三、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，感悟寓意。1、齊讀課文，想想寓言中有幾個(gè)人物？2、學(xué)生自學(xué)。自學(xué)要求：自由讀課文，用“”勾出朋友說(shuō)的話，用“”坐車人的話。 3、讀一讀朋友說(shuō)的話，想一想；朋友是怎樣的人？4、同桌合作學(xué)習(xí)：讀一讀坐車人說(shuō)的話，想一想；坐車人是怎樣的人？課件出示：兩人的四次對(duì)話5、教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。6、你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)朋友的誠(chéng)懇，車上的人的“固執(zhí)”與執(zhí)迷不悟？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。分角色朗讀7、坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？（車上的朋友不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，這幾個(gè)條件越好，他離楚國(guó)就會(huì)越遠(yuǎn)。）教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無(wú)論他的條件多好，也只能離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。8、學(xué)習(xí)第10自然段齊讀最后一段，重讀“硬要”體現(xiàn)這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟；重讀幾個(gè)“越”，強(qiáng)調(diào)這個(gè)人的最后結(jié)局。9、面對(duì)坐車人，你想說(shuō)些什么？我想對(duì)那個(gè)到楚國(guó)去的人說(shuō)四、總結(jié)寓意，升華認(rèn)識(shí)與感受。1、自由讀寓言：寓言主要講什么？你明白什么道理？ 南轅北轍，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的方向卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。南轅北轍刻畫了一個(gè)一意孤行，固執(zhí)的人物形象，諷刺了那些目的與行為相反的人。目標(biāo)與方向背道而馳。2、魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過(guò)嗎？3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的南轅北轍現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的。要想身體好要經(jīng)常鍛煉身體，不能靠吃補(bǔ)藥。）4、小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。五、作業(yè) 選做： (1) 閱讀寓言故事：春秋戰(zhàn)國(guó)十大愚人(主要有：買櫝還珠、杞人憂天、南轅北轍、畫蛇添足、鄭人買履、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、掩耳盜鈴)，思考其愚在何處，告訴了我們什么道理。(2) 有聲有色地地講述寓言故南轅北轍給爸爸、媽媽聽。板書： 南 轅 北 轍 明白 向北駛 寓言：讀故事道理。 方 越 向 走 錯(cuò) 越 了 遠(yuǎn) （楚國(guó)）南教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。 B、用“-雖然-，可-”說(shuō)句話。 2、能力目標(biāo) A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力 B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境 3、情感目標(biāo) 做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。 教學(xué)重點(diǎn)： 能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)南轅北轍的寓意： 做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)過(guò)程： （一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了南轅北轍這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？ （二）讀中生疑，讀中探究1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？ 4、師：出示：-雖然-可是-（1）你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？ 5、師：板書：不解、告訴、誠(chéng)懇6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？8、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？ 像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？ 9、理解 “固執(zhí)己見”的意思。10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。11、師：我們一起來(lái)聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議13、師生分角色朗讀（三）放飛想象，體會(huì)寓意1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？2通過(guò)這篇課文你明白了什么道理 師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。（四），表演故事，深化寓意下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。1、 小組合作演一演故事2、 反饋交流4、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？（五）拓展升華，感悟明理 1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？ （1）小組合作交流（2）反饋交流2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。 3、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。（七）布置作業(yè)，課外拓展 搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)” 南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì) 寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。寓言的特點(diǎn) 1.鮮明的教育性 2.強(qiáng)烈的諷刺性 3.故事情節(jié)的虛構(gòu)性 4.語(yǔ)言精煉,極富表現(xiàn)力 5.一般篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊 6.常用手法為:比喻,夸張,象征,等. 意思:有所隱含的語(yǔ)言。文學(xué)作品的一種體裁。常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì),用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)?！霸ⅰ庇小暗览怼钡囊馑?。將深刻的道理揭示。 寓言兩則之南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):1、理解句意,讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。 2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)重點(diǎn):理解南轅北轍故事內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其中的道理。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)、領(lǐng)悟道理。 教學(xué)具: 大黑板 多媒體課件 預(yù)習(xí)要求:查字典閱讀課文,初步了解故事內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程: 一、自學(xué)質(zhì)疑 1、自由閱讀,個(gè)人質(zhì)疑。 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。 2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題,教師歸納問(wèn)題。 詞義:盤纏硬要 問(wèn)題:南轅北轍講了一個(gè)什么故事? 南轅北轍中那個(gè)做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰(shuí)的想法對(duì)?為什么? 3、組織閱讀課文。 齊讀 自由讀 個(gè)別指導(dǎo) 二、討論解疑 1、 隨機(jī)閱讀,結(jié)合課文,聯(lián)系實(shí)際理解詞義。 盤纏(路費(fèi)) 硬要(一定要) 2、 通讀課文,進(jìn)一步認(rèn)知課文。(讀中思考問(wèn)題) 3、 學(xué)習(xí)小組組織討論。 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。 針對(duì)問(wèn)題討論,組長(zhǎng)歸納小組意見。 選代表作答。(可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué),讓他體會(huì)到成功的喜悅) 三、小組匯報(bào)、講讀課文 1、 組員匯報(bào)形式(自由選):讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演 2、 評(píng)點(diǎn)講析 動(dòng)畫演示故事梗概。(結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容,加深對(duì)課文的了解。) 自由閱讀、分角色閱讀,理解問(wèn)題。 A角色 :坐車人 B角色:朋友 結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際,認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。 課件片段說(shuō)明(動(dòng)畫展示) 北 結(jié)果:離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn) 南 (楚國(guó)) 3、 引申闡發(fā)道理 總結(jié)故事內(nèi)容 ,復(fù)述故事。 講說(shuō)道理,理解南轅北轍詞義。 本來(lái)要往南而車子卻向北走,比喻行動(dòng)和目的相反。 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。 告訴我們做事要明確方向,如果方向錯(cuò)了,無(wú)論條件多好,也不能到達(dá)目的。 四、興趣表演、加深理解 1、自由閱讀,指名復(fù)述。 2、 小組結(jié)合,導(dǎo)演故事。 分擔(dān)角色 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情 3、 總結(jié)小評(píng),啟發(fā)教育。 做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。 五、作業(yè)布置 1、把南轅北轍故事講給別人聽。 2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì),寫讀后感。教學(xué)目標(biāo)：1、理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。2、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解南轅北轍故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。教學(xué)過(guò)程：一、自學(xué)質(zhì)疑1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑?？少|(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。詞義：盤纏硬要問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？南轅北轍中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？3、組織閱讀課文。齊讀自由讀個(gè)別指導(dǎo)二、討論解疑1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題）3、學(xué)習(xí)小組組織討論。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。針對(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）三、小組匯報(bào)、講讀課文1、組員匯報(bào)形式（自由選）：讀文作答口頭說(shuō)答自由表演2、評(píng)點(diǎn)講析動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。A角色：坐車人B角色：朋友結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。課件片段說(shuō)明（動(dòng)畫展示）北結(jié)果：離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)南（楚國(guó)）3、引申闡發(fā)道理總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。四、興趣表演、加深理解1、自由閱讀，指名復(fù)述。2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。分擔(dān)角色人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。五、作業(yè)布置1、把南轅北轍故事講給別人聽。2、搜集古代寓言故事。南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)福建省南安市燕溪小學(xué) 戴偉紅【教學(xué)目標(biāo)】、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。用“雖然可是”說(shuō)句話。、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課文情境。、情感目標(biāo)：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了南轅北轍這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？二、讀中生疑，讀中探究、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？、師：出示：“雖然可是”你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？、師：板書：不解、告訴、誠(chéng)懇、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“誠(chéng)懇”的意思？、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？、理解“固執(zhí)己見”的意思。、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。、師：我們一起來(lái)聽聽錄音機(jī)小博士是怎么讀的。、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。、師生分角色朗讀。三、放飛想象，體會(huì)寓意、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理？師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人如果走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。四、表演故事，深化寓意下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。、小組合作演一演故事。、反饋交流。、如果你是車上的朋友，發(fā)現(xiàn)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？五、拓展升華，感悟明理、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？小組合作交流。反饋交流。、師小結(jié)： 是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。、師：你們還知道道哪些成語(yǔ)故事呢？能不能講一講。六、布置作業(yè)，課外拓展搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。南轅北轍是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這句成語(yǔ)，來(lái)比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。 2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。 3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：南轅北轍的故事錄象、(生字、對(duì)話)的課件等。教學(xué)過(guò)程：一、 課前談話，揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)。教師：同學(xué)們，你們一定聽過(guò)或讀過(guò)不少寓言故事吧，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都讀了哪些？1、學(xué)生回憶讀過(guò)哪些寓言故事，舉例說(shuō)一說(shuō)。生1：我讀過(guò)拔苗助長(zhǎng)和守株待兔。生2：我讀過(guò)龜兔賽跑。生3：我讀過(guò)南轅北轍。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)的寓言故事，喚起他們對(duì)舊知的回憶，為后面教師直接揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)做了鋪墊。）2、教師揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)及發(fā)展史。教師：看來(lái)，大家真是讀了很多，更可貴的是你們還把這些故事都積累在大腦這座智慧寶庫(kù)中。你們知道嗎，寓言在我國(guó)已經(jīng)有3千多年的發(fā)展史了。（師用驚嘆的口氣說(shuō)）。聽到這，你有什么感覺(jué)？生：我感到太意外了，我還以為只有幾百年呢。生：真沒(méi)想到，它在我們國(guó)家已經(jīng)有這么長(zhǎng)時(shí)間的歷史了，太了不起了。師：是啊，你也為我們國(guó)家有這么歷史悠久的文化感到自豪了吧。寓言最初起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托一個(gè)個(gè)深刻的道理。我聽到剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)讀過(guò)南轅北轍，還有誰(shuí)讀過(guò)這個(gè)故事？多數(shù)學(xué)生舉手。（設(shè)計(jì)意圖：教師介紹寓言的發(fā)展史，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久歷史文化的贊嘆之情，使他們更加喜歡閱讀這種文學(xué)體裁。揭示寓言的表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)更加深入，全面。）3、 一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的了解，簡(jiǎn)要介紹南轅北轍這個(gè)故事的梗概。師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并面向全體學(xué)生說(shuō)：我們大家愿不愿意跟著老師再來(lái)了解了解這個(gè)既熟悉又陌生的故事呢？生：愿意。(設(shè)計(jì)意圖：把對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了聯(lián)系舊知建構(gòu)新知的教學(xué)理念。)二、 初讀故事，解決字詞問(wèn)題。1、認(rèn)識(shí)“轅、轍”. A、請(qǐng)學(xué)生自由讀故事，讀后，提出自己不理解的詞。B、教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示“轅、轍”的生字卡片。請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）C、教師出示轅和轍的課件,幫助學(xué)生理解.師：當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。1、理解“盤纏、把式”等詞。 教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞。生：我不理解“盤纏”這個(gè)詞。師請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解這個(gè)詞。生：我不懂“把式”。其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導(dǎo)：把式在這個(gè)故事中指的是趕車的人，文中說(shuō)“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思？生：好車夫。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流是當(dāng)今教育之必須。教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，學(xué)生的主體能動(dòng)性才得到發(fā)揮。教學(xué)中教師請(qǐng)學(xué)生提出自己不理解的詞，并發(fā)揮小老師的作用幫助理解，這一過(guò)程充分給足了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的空間。在全體學(xué)生遇到困難時(shí)，教師又及時(shí)加以點(diǎn)撥，使接受學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)很好的貫穿整堂課的教學(xué)中）。1、學(xué)寫“盤纏、硬”。A、教師講解并示范這三個(gè)字。師：來(lái)，請(qǐng)伸出食指，我們一起寫一寫。先寫盤，它是上下結(jié)構(gòu)，上面的舟占田字格的中上部位。底下的皿字底寫的扁一些，這樣整個(gè)字看起來(lái)就穩(wěn)重了。纏的左邊的絞絲寫的窄一些，右邊別寫成厘米的厘。硬字可以這樣記：比石頭更硬。（設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)三個(gè)漢字在音、形、義方面所具有的獨(dú)特之處，分別加以示范指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)漢字的掌握做到扎實(shí)、有效。）B、學(xué)生在生字本上練習(xí)書寫。教師巡視并加強(qiáng)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。師請(qǐng)學(xué)生端端正正的在田字格紙中書寫。巡視過(guò)程中，教師對(duì)寫字姿勢(shì)及習(xí)慣好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以暗示其他孩子。（設(shè)計(jì)意圖：教師采用表?yè)P(yáng)與暗示的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中將受益非淺。）三、 精讀課文，感悟寓意。 教師：我們能用故事中的哪段話來(lái)概括整個(gè)故事的內(nèi)容？ 指名回答。（故事的最后一段話）1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走?！睂W(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國(guó)的圖片）誰(shuí)能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。師問(wèn)大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）教師繼續(xù)問(wèn)：讀第一句，知道了什么。生2：坐車人很固執(zhí)。很愚蠢。師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？2、自由讀書，找找坐車人的理由。課件出示：1、 楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？ 沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。2、 馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！3、 那你哪一天才能到楚國(guó)呀！沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話的，坐車人又是怎樣回答的？3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自讀感悟，琢磨，加上情境表演中教師對(duì)不同人物語(yǔ)氣的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)故事中人物的了解逐步深入。）教師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開討論。（當(dāng)生出現(xiàn)兩種答案：能和不能時(shí)，教師組織學(xué)生分組進(jìn)行辯論。）4、學(xué)生分組辯論。（設(shè)計(jì)意圖：課前充分的預(yù)設(shè)不但使教師在面臨生成的問(wèn)題時(shí)臨危不亂，而且能及時(shí)抓住這一有價(jià)值的問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力潛移默化的得到了訓(xùn)練，使問(wèn)題的答案逐漸變的明朗，使學(xué)生的思考成果得到了驗(yàn)證。他們?cè)谶@樣的過(guò)程中體驗(yàn)到了：學(xué)習(xí)，原來(lái)還是如此愉悅，還可以如此輕松。）5、課件出示：（他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國(guó)。）學(xué)生齊讀。教師對(duì)辯論進(jìn)行小結(jié)：古時(shí)候的人們并不知道自己生活在一個(gè)球上，他們認(rèn)為天圓地方。坐車人的愚蠢就在于自己所走的路與目的地相反，因此，無(wú)論他的條件多好，也只能離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：教師精彩的結(jié)語(yǔ)不但使學(xué)生的辯論圓滿的結(jié)束，而且又一次將學(xué)生引入對(duì)故事的理解中，此時(shí)故事所蘊(yùn)涵的道理不言自明。而通過(guò)理解故事內(nèi)容，達(dá)到理解寓意的目的也水到渠成，極輕松的解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)。）6、面對(duì)坐車人，你想說(shuō)些什么？指名回答。四、 播放歷史故事南轅北轍，升華認(rèn)識(shí)與感受。教師：早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？1、欣賞故事南轅北轍，了解整個(gè)故事的歷史背景。教師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過(guò)嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過(guò)的南轅北轍現(xiàn)象。3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的南轅北轍現(xiàn)象，并提出希望與建議。（個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過(guò)抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的）。（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)古代故事意猶未盡的的欣賞中，古今聯(lián)系再次理解“南轅北轍”。學(xué)生不僅懂得了道理，還明白了今后應(yīng)該怎樣做。）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動(dòng)與目標(biāo)的一致的道理。3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力,體會(huì)成語(yǔ)的含義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。教具準(zhǔn)備：小黑板生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、回憶學(xué)過(guò)的寓言故事，明白什么是寓言。二、引入，揭題，讀題，解題。1、學(xué)習(xí)“轅、轍”二生字（結(jié)合插圖投影）2、解題：南轅北轍指的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)有個(gè)人要到南方楚國(guó)去，卻駕著車往北走，別人說(shuō)他走錯(cuò)了，他硬說(shuō)能走到。后來(lái)比喻行動(dòng)和目的不相符。三、觀看課件，初步了解課文的內(nèi)容?？赐曛笞寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)看懂了什么？四、自讀課文，檢查自學(xué)效果。1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來(lái)。2、劃分段落，明白課文共有幾個(gè)自然段。3、用自己的方式記住認(rèn)字表的生字。4、說(shuō)說(shuō)難寫的生字有幾個(gè)，要注意什么。五、布置作業(yè)。1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。2、排練課本劇，完成課后第3題。板書設(shè)計(jì)：南轅北轍袁轅緊教學(xué)后記：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。2、分角色有感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點(diǎn)：把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“南轅北轍”。教學(xué)難點(diǎn)：在理解南轅北轍寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、課本劇導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了南轅北轍這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感興趣。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)欣賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？二、讀中生疑，讀中探究。1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)交流交流。2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得3、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？季梁是怎么勸，那個(gè)朋友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？4、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？6、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的誠(chéng)懇，車上朋友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。7、師生分角色朗讀三、放飛想象，體會(huì)寓意。請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？四、表演故事，深化寓意。下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。五、拓展升華，感悟明理。1、你有什么事情也是先前做錯(cuò)了，聽了別人的勸告才改正了，能說(shuō)說(shuō)看嗎？2、師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。六、布置作業(yè)，課外拓展。搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。板書設(shè)計(jì)：南轅北轍馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高 往北駛楚國(guó)（南） 離楚國(guó)越遠(yuǎn)一、激趣導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生思考。1 課前活動(dòng)：老師請(qǐng)一名學(xué)生向相反方向取一物品，學(xué)生們會(huì)立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問(wèn)為什么取不到？2在古時(shí)候也有這樣的一個(gè)人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他。二、初讀課文-掃除字詞障礙。 1學(xué)生翻書自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)提出自己不懂的字、詞。2認(rèn)識(shí)理解“轅”“轍”。A教師板書：“轅”“轍”字，請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么？（都帶車字旁）B課件出示：“轅”和“轍”的圖片，看課件理解“轅”和“轍”的意思。（轅：車杠;轍：是車輪在路上留下的痕跡。）當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，（板書：南）。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。（板書：北）。此時(shí)完成課題的書寫。3指導(dǎo)書寫“轅”字。三、深入研讀體會(huì)故事道理。1叫三名同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)思考課文講述了一個(gè)怎樣的故事？2學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。3快速瀏覽課文想一想，我們能用故事中的哪段話來(lái)概括整個(gè)故事的內(nèi)容。（文章的第一段）讀這段話，你讀懂了什么？（楚國(guó)在南面，這個(gè)人卻往北面走。）教師相機(jī)在黑板上貼楚國(guó)的圖片，找學(xué)生貼出馬車行走的方向。4再讀這段話，你還讀出了什么？（坐車人很愚蠢、固執(zhí)等）5自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒(méi)有自己的理由呢？A生自由讀書，找找坐車人的理由。B師指名回答。(馬好，路費(fèi)多，駕車人技術(shù)好)C出示坐車人與朋友的3段對(duì)話。學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問(wèn)話的，坐車人又是怎樣回答的？D填補(bǔ)文本的空白：為人物的對(duì)話加上恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、心理。加上提示語(yǔ)再指名讀3段對(duì)話。E師請(qǐng)兩名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)上臺(tái)來(lái)表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過(guò)程中，教師對(duì)不同人物的語(yǔ)氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。F課文讀到這里，這個(gè)前往楚國(guó)的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）6課件出示：他不知道這些條件越好，離開楚國(guó)就越遠(yuǎn)。齊讀這句話。此時(shí)，你面對(duì)如此愚蠢的坐車人，你想說(shuō)些什么？四、了解出處與生活實(shí)際結(jié)合。1早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說(shuō)魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看？2欣賞故事南轅北轍，了解整個(gè)故事的歷史背景。3魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說(shuō)在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過(guò)嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過(guò)的南轅北轍現(xiàn)象。（如：某食品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，卻通過(guò)精美包裝去吸引顧客，耗費(fèi)人力、物力也沒(méi)能提高購(gòu)買率。）4師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的南轅北轍現(xiàn)象，（如：考試抄襲以達(dá)到提高成績(jī)的目的）并提出希望與建議。五、課處延伸引導(dǎo)大量閱讀著名的兒童文學(xué)家嚴(yán)文井先生對(duì)寓言有過(guò)這樣精粹的描述：“寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)你轉(zhuǎn)身離開時(shí)，卻突然變成一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真?！闭n下我們應(yīng)該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。附：板書設(shè)計(jì)南轅北轍北 方向弄錯(cuò)結(jié)果：離目的地越來(lái)越遠(yuǎn) 南（楚國(guó)）南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)大鴨小學(xué) 薛建琴教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解課文中的詞句，讀懂故事，理解寓意，并理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。、認(rèn)讀生詞，理解詞義。2、知識(shí)目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。3、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑，理解能力 4、情感目標(biāo)做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂故事，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：理解成語(yǔ)“南轅北轍”的含義。教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在生活中你有沒(méi)有聽過(guò)故事中的故事，比如“山上有座廟”。今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事:話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)，國(guó)力漸漸衰弱，但國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)。他的一個(gè)謀臣季梁本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上，當(dāng)聽到消息后，立刻半途折回，在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)他風(fēng)塵仆仆趕到魏國(guó)國(guó)君面前時(shí)，給他講了一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事，大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？對(duì)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的寓言故事南轅北轍板書課題，學(xué)生齊讀。二、解題1、通過(guò)課題你了解了那些知識(shí)？2、理解“轅和轍”。三、初讀課文下面我們就一起走進(jìn)課文，去了解一下這個(gè)故事。1、教師范讀，學(xué)生初步感知提問(wèn)：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)故事主要圍繞誰(shuí)與誰(shuí)之間的對(duì)話展開的？師：課前讓你們預(yù)習(xí)，你們能把課文讀通讀準(zhǔn)嗎？2、檢查字詞掌握情況并理解詞語(yǔ)南轅北轍 季梁 遇到 行駛 楚國(guó) 不解 應(yīng)該 奔馳 雖然 旅費(fèi) 誠(chéng)懇 駕車 固執(zhí)己見選擇其中的詞語(yǔ)造句老師給小組長(zhǎng)發(fā)生字卡，由小組長(zhǎng)幫忙檢查，并匯報(bào)檢查情況四、讀中生疑，讀中探究1、默讀課文，然后概括主要內(nèi)容。2、質(zhì)疑:、這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯(cuò)了，這個(gè)人是誰(shuí)？、季梁勸了他幾次，是怎么勸的？那個(gè)朋友是怎么說(shuō)的？、從中反映出了季梁是一個(gè)什么樣的人？、季梁勸了車上的朋友三次,那么這個(gè)人接受了嗎?像他這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽別人意見的人,我們用一個(gè)成語(yǔ)形容他,叫什么?、現(xiàn)在請(qǐng)你幫老師分析這個(gè)人能否到達(dá)楚國(guó)，并說(shuō)說(shuō)理由。師：大家看，這是我們數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的方位坐標(biāo)，我們都知道上北下南，楚國(guó)在南面，馬車本應(yīng)往南，他卻往北走，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是他所想要達(dá)到的目的與付出的行動(dòng)、如果你遇到這個(gè)人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？、現(xiàn)在你能講一講“南轅北轍”是什么意思嗎？這個(gè)故事它又告訴了我們一個(gè)什么道理呢？師小結(jié)：是呀，我們無(wú)論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該要提出善意的勸告。布置作業(yè)，課外拓展五、拓展寓言。師：通過(guò)一個(gè)故事來(lái)揭示一個(gè)道理的文章叫做“寓言”。你還知道哪些寓言？能給大家講講嗎？六、課堂總結(jié)南轅北轍教學(xué)目標(biāo)：1、理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。 2、通過(guò)質(zhì)疑解疑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：理解南轅北轍故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白做什么事如果方向錯(cuò)了那就會(huì)適得其反。教學(xué)方法： 質(zhì)疑、交流教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、卡片教學(xué)過(guò)程一、釋題質(zhì)疑1、板書：轅、轍。觀察字形，你知道了什么？ 都與車有關(guān)，是車字旁的字。 轅yun（袁）；轍zh(撤)2、什么是“轅”出示圖片車前駕牲畜的部分；車往南走，轅就會(huì)指向南方。（貼“南”字）3、出示圖片看，車輪壓過(guò)的痕跡是“轍”；車往北走，車轍就會(huì)伸向北方。（貼“北”字）4、齊讀課題。二、讀文識(shí)字1、快打開書P35，讀讀書吧。圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己選擇喜歡的方法解決生字。2、出示詞語(yǔ)：南轅北轍盤纏（路費(fèi)） 硬要（一定要） 本領(lǐng) 把式三、深究解疑。1、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，想一想：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？南轅北轍中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)想法對(duì)？為什么？2、小組交流。3、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)讀好對(duì)話。 問(wèn)：你上哪兒去呀？ 答：我要到楚國(guó)去。 問(wèn)：楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？ 答：沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。 問(wèn)：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？ 答：沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！ 問(wèn)：那你哪一天才能到楚國(guó)呀？答：沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。4、他不明白，方向錯(cuò)了，馬好、旅費(fèi)多、車夫技術(shù)高，出示課件“他的馬越越到不了楚國(guó)” 1）齊讀 2）你們明白嗎？用“不但而且”說(shuō)說(shuō)你的意見。不但到不了楚國(guó)，而且會(huì)離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)。 3）“因?yàn)榉较蝈e(cuò)了，所以”5、車上的朋友固執(zhí)己見，繼續(xù)向北走，想象他以后的情景會(huì)怎樣？6、假如這位朋友路過(guò)我們身邊，我們?cè)趺磶蛶退坑谩爸灰较驅(qū)α?，就”說(shuō)話。7、從這個(gè)車上的朋友身上我們能夠得到什么教訓(xùn)、懂得什么道理？（做事先必須把握方向正確。朋友的忠告很重要，不能固執(zhí)己見。）四、拓展激疑。1、這則寓言故事有意思嗎？請(qǐng)你再說(shuō)一說(shuō)寓意。2、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？舉例說(shuō)一說(shuō)。3、你還知道哪些成語(yǔ)？搜集、閱讀其他寓言故事：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、葉公好龍南轅北轍預(yù)習(xí)提示：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)漢字。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。 4、理解課文寓意，明白無(wú)論做什么事都必須先把方向搞正確，知道要聽朋友的提醒和忠告。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必須先把方向搞正確，還要聽從朋友善意的勸告。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 一、談話揭題： 同學(xué)們，在生活中，有沒(méi)有聽到過(guò)“故事中的故事”，比如：“山上有座廟”，今天老師也想和大家講一個(gè)這樣的故事：話說(shuō)戰(zhàn)國(guó)后期，一度稱雄天下的魏國(guó)，它的國(guó)力漸漸衰弱，但是國(guó)君安厘王仍想出兵攻打鄰國(guó)趙國(guó)，他的一個(gè)謀臣季梁，本來(lái)已經(jīng)在出使齊國(guó)的路上，當(dāng)聽到這個(gè)消息后，立刻半途折回。在路上，他是絞盡腦汁想了一路。當(dāng)風(fēng)塵仆仆的趕到魏國(guó)國(guó)君的面前的時(shí)候，他給國(guó)君講了一個(gè)親身經(jīng)歷的故事。大家猜一猜，他講了一個(gè)什么故事？ 對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事：南轅北轍。二、解題 1、讀課題，觀察“轅”“轍”兩個(gè)字（與車有關(guān)） 轅：車前駕牲畜的車杠。轍：車輪壓過(guò)的痕跡 2、打開課本，看插圖，在圖上恰當(dāng)?shù)牡胤綄懮线@兩個(gè)字。三、自學(xué)質(zhì)疑 1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問(wèn)題。 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。 2、學(xué)生說(shuō)問(wèn)題，教師歸納問(wèn)題。 詞義：盤纏 硬要 問(wèn)題：南轅北轍講了一個(gè)什么故事？ 南轅北轍中那個(gè)座車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰(shuí)的想法對(duì)？為什么？ 3、組織閱讀課文。 齊讀 自由讀 個(gè)別指導(dǎo) 四、討論解疑 1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。 盤纏（路費(fèi)） 硬要（一定要） 2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問(wèn)題） 3、學(xué)習(xí)小組組織討論。 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)結(jié)合組員。 針對(duì)問(wèn)題討論，組長(zhǎng)歸納小組意見。 選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅） 五、小組匯報(bào)、講讀課文 1、組員匯報(bào)形式（自由選）： 讀文作答 口頭說(shuō)答 自由表演 2、評(píng)點(diǎn)講析 （1） 自由閱讀、分角色閱讀，理解問(wèn)題。 A角色 ：坐車人 B角色：朋友 （2） 結(jié)合生活實(shí)際，認(rèn)知坐車人和朋友誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。 離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn) 3、引申闡發(fā)道理 總結(jié)故事內(nèi)容 ，復(fù)述故事。 講說(shuō)道理，理解南轅北轍詞義。 本來(lái)要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。 告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論條件多好，也不能到達(dá)目的。 四、興趣表演、加深理解 1、自由閱讀，指名復(fù)述。 2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。 分擔(dān)角色 人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情 3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。 做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。4、在學(xué)習(xí)、生活中，什么樣的事情也犯了“南轅北轍”這樣的錯(cuò)誤？我們應(yīng)該怎么做呢？ 同學(xué)們，你看寓言的作用就在于：通過(guò)簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡述一個(gè)深刻的道理。而且還可以指導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?，如何做事?、現(xiàn)在我們能不能更好地來(lái)讀一讀整則寓言呢？五、整體回顧，照應(yīng)開頭提示1、現(xiàn)在你明白季梁為什么要給魏王講這個(gè)故事嗎？可以幫老師接故事。大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國(guó)家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)！” 魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理，便決心停止伐趙。這個(gè)故事也叫做魏王欲攻邯鄲2、你還知道哪些寓言故事？（拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、狐假虎威、自相矛盾、濫竽充數(shù)、買櫝