《故都的秋》說課稿資料.doc

各位好，我說課的題目是故都的秋，下面我將從文本解讀、教學(xué)構(gòu)想、教 學(xué)流程等幾個方面來對本課教學(xué)進(jìn)行說明。 一、說教材 故都的秋是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文，引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿，故都的秋是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，是一篇典范的抒情散文，全文緊扣“清、靜、悲涼”落筆，描繪了“秋院清晨、秋槐落蕊、 秋蟬殘鳴、 閑話秋涼、勝日秋果 ”等幾幅畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的“客觀色彩”（故都的秋色）與作家內(nèi)心的“主觀色彩”（個人心情）自然完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。 二、說學(xué)情我的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生，他們對散文是不陌生的，高一時學(xué)過朱自清的荷塘月色等散文，感受過散文的語言美、意境美，。一般同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。興趣是最好的老師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，指導(dǎo)學(xué)生獲得欣賞散文的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。三、說目標(biāo)： 散文的魅力，來自作家的真見、真知、真性、真情，來自文字和諧的色彩、自然的節(jié)奏、沖淡而雋永的韻味，因而，本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。此外，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，還必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。據(jù)此，我設(shè)置了一課時內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)： （一）知識目標(biāo)： 品味文章語言，體會故都的秋的特點 誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀情感 （二）能力目標(biāo)：掌握抒情散文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法 ，選材特點。培養(yǎng)朗讀及品味語言的能力，感悟意境，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力; （三）情感目標(biāo)：體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的向往、眷戀故都之秋的真情 。四、重點難點 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達(dá)的一些技巧。 教學(xué)難點：體味秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。 五、說教法：1，教學(xué)指導(dǎo)思想：以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主張“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以閱讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。主要采取閱讀感知法、情境教學(xué)法、探究式教學(xué)法。 2、教學(xué)手段 在教學(xué)手段的使用上，主要是利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，補(bǔ)充信息，突破重點、難點。 六，說學(xué)法 教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究?！币虼宋乙龑?dǎo)學(xué)生運用如下方法來學(xué)習(xí)本文。 1、預(yù)習(xí)法。學(xué)習(xí)一篇課文，預(yù)習(xí)是必不可少的。做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。 2、誦讀法。“受之以魚，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)散文，實際上就是為了讓學(xué)生學(xué)會自己讀懂散文。故都的秋選景典型，描寫細(xì)致，用筆細(xì)膩，感情深沉。通過誦讀，便于學(xué)生理解品讀文本，更有效的把握作者的情感。 3、探究法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮其主動性，通過誦讀、思考、討論、探究歸納文言知識現(xiàn)象，體味作者的思想情感，把握教學(xué)重點與難點，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。： 七、說教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 利用課件展現(xiàn)北京香山紅葉的秋景，用生動的語言描繪北京秋天的絢爛多姿，并配以輕松明快的音樂，使學(xué)生如見其景，如臨其境。在視覺和聽覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。就在學(xué)生陶醉于這艷麗之美時，我將提出“郁達(dá)夫筆下的故都的秋又是怎樣的呢”，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境，也為之后的深入分析做好充分的鋪墊。 環(huán)節(jié)二：閱讀課文，整體感知 在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀課文，并在閱讀過程中思索：在郁達(dá)夫筆下，北國秋天的總體特征是什么。要求學(xué)生盡量從原文尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息和概括文本的能力。 而此時，我將絢爛的圖景換成色調(diào)灰暗的秋景圖，將先前明快的音樂轉(zhuǎn)換成低沉的音樂，來幫助學(xué)生更好地理解、把握文章的主旨，整體感知文章的情感基調(diào)。 在學(xué)生總結(jié)出北國之秋的總體特點為：清、靜、悲涼之后，再提出疑問：作者是從哪些方面來體現(xiàn)這一特點的呢？引起學(xué)生思考，詳盡研讀課文。 環(huán)節(jié)三：咀嚼語言，細(xì)品秋味 這一環(huán)節(jié)，將分成三個步驟進(jìn)行。 1覽秋色讓學(xué)生在文中找出描寫色彩的詞語，并概括出這些色彩的特點，品味秋色的意境，體會北國之秋的特點一：清。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要去收集文本信息，并加以提煉，從而進(jìn)一步把握作者的思想情感。 2聞秋聲讓學(xué)生找出文中都提及了哪些聲音，品味秋聲的特點，體會北國之秋的特點二：靜。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能找出很多聲音，我將提出疑問：這么多的聲響交織在一起，這秋天似乎是非常熱鬧的，是這樣的嗎？這樣做的目的是引發(fā)學(xué)生的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生了解“反襯”這一寫作手法。 3品秋味這一步驟是將學(xué)生分組為五幅秋景圖命名，要求用首字為“秋”的四字詞語，并且要體現(xiàn)出畫面中主要景物的特征。在這一過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的分工與合作，要求學(xué)生以小組為單位，互相交流，提高合作學(xué)習(xí)的能力。通過對文本的詳細(xì)研讀，經(jīng)過收集、篩選、提煉信息，進(jìn)而深切體會作者對故都秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情。然后教師給出自己的概括，讓學(xué)生比對哪個更貼切。（秋院對花、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋棗染色） 這一步驟既對剛才的學(xué)生活動進(jìn)行了點評，也明確了北國之秋的特點三：悲涼。之后全班齊讀秋槐落蕊圖這一段落，通過朗讀進(jìn)一步感受悲涼的秋味。 環(huán)節(jié)四：介紹背景，追本溯源這一環(huán)節(jié)中我將提出一系列問題，問題是按照由淺入深的順序設(shè)置的。本文除了描寫北國之秋外，還提及哪的秋天？ 作者寫南國之秋的目的是什么？作者本身是南方人，可是為什么會喜歡北國的秋天呢？喜歡的是北國哪里的秋天？為什么作者所描寫的景致和我們所感受到的明艷繁鬧的秋景截然不同呢？（后三個問題并不用學(xué)生回答，只是想引起學(xué)生的深度思索，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。）我將從四個方面去介紹：中國文人的傳統(tǒng)傷春悲秋；作者的生活經(jīng)歷身世坎坷；當(dāng)時的社會背景動蕩不安；作者的創(chuàng)作風(fēng)格靜的文學(xué)。通過設(shè)疑解疑這一過程，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，了解秋味之源，掌握閱讀此類抒情散文的方法知人論世，并充分體會“以我觀物，物皆著我之主觀色彩”的含義，掌握抒情散文的特點以情馭景，以景顯情。 環(huán)節(jié)五：總結(jié)秋味，延伸拓展教師給出小結(jié)語句：故都的秋像一首詩，深沉而又含蓄；拋磚引玉，學(xué)生依此做仿句練習(xí)，來把握秋味，體會作者情感。 這樣做的目的在于考察學(xué)生對文章的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 （八）小結(jié)： 郁達(dá)夫?qū)憽肮识嫉那铩?，緊扣住“清”、“靜”、“悲涼”的特點，不用濃墨重彩，而是用平凡的詞語表達(dá)了平凡的秋姿、秋色、秋聲、秋味和平凡的人。情感細(xì)膩，分外感人。 （七）作業(yè)： 在兩道作業(yè)題中任選一道題：1、正值金秋，對于我們家鄉(xiāng)的秋天，你也一定有著深厚的感情，就請你拿起自己的筆，