數(shù)學(xué)人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計.doc

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計江漢油田教育集團(tuán)周磯學(xué)校羅江嬌教學(xué)內(nèi)容：人教版第45-46頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能 .使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和其它數(shù)學(xué)知識一樣是由人類的生產(chǎn)和生活實際中產(chǎn)生的。 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義、單位“”的含義及分子、分母的含義。過程與方法 1、創(chuàng)設(shè)情境，理解單位“1”。 2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位的探究過程。情感態(tài)度與價值觀 1培養(yǎng)學(xué)生形象思維，抽象概括能力和初步的邏輯思維能力。 2感知數(shù)學(xué)源于生活有服務(wù)于生活的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解單位“”的含義和分?jǐn)?shù)的意義。突破方法:創(chuàng)設(shè)情境，討論思考，合作交流。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“”的含義和分?jǐn)?shù)單位的意義。突破方法:直觀感受，抽象概括，合作交流。教具準(zhǔn)備：課件。學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙一張。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.師：“XXX同學(xué)，你好，如果要你過生日，要請3個小朋友，想請誰？”生：我想請XXX,XXX和XXX。師：好的，假設(shè)今天就是XXX同學(xué)過生日，他的三個好朋友分別帶來了一份禮物帶來了禮物。依次出示：一個正方形蛋糕、一個圓形的餅、一根巧克力棒。平均分成幾份？每個人拿這份禮物的幾分之幾？剛才我們得到的就是分?jǐn)?shù)，是我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)，今天我們繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)。）二、理解單位“1”。師：主人為了答謝他的好朋友，他也準(zhǔn)備了一份禮物，出示三輛小汽車師：剛才我們分了一個正方形蛋糕、一個圓形的餅、一根巧克力棒，這些都可以用“1”來表示，這三輛小汽車可以用“1”來表示嗎？小結(jié)：當(dāng)然可以，這是一份禮物。生活中有很多像這樣的一類的人或物，我們都可以看做事一個整體，都可以用“1”來表示，這個整體我們叫它單位“1”。板書：一個整體 單位“1”舉例: 生活中的單位“1”二、理解分?jǐn)?shù)單位的意義。1、主人準(zhǔn)備了一份禮物，準(zhǔn)備送給三位小朋友。三輛小汽車平均分成3份，每個人拿這份禮物的幾分之幾？2、主人還準(zhǔn)備了一些蘋果。把這8個蘋果可以看做一個整體，平均分成4分，每個拿這個整體的幾分之幾？這幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位就多少？有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？3、剛才我們都是把單位“1”平均分成若干份后，只取了其中的一份，象這樣表示一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。表示一個幾分之一。 板書：分?jǐn)?shù)單位三、理解分?jǐn)?shù)的意義。1、一個同學(xué)拿1份是，兩位同學(xué)拿走這些蘋果的幾分之幾？三位同學(xué)呢？四位同學(xué)呢？2、我們說了這么多的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在你能說一說分?jǐn)?shù)是什么樣的數(shù)嗎？ 學(xué)生小組交流，再匯報。 師小結(jié)。 板書：3、出示46頁“做一做” 小主人拿出一袋糖，一共12顆，我們把這12顆糖看做一個整體，把它平均分成2份，取了1份，這個分?jǐn)?shù)應(yīng)該填多少？ 把它平均分成3份，取了2份，這個分?jǐn)?shù)應(yīng)該填多少？ 下面的空應(yīng)該怎樣填？ 4、增加糖的數(shù)量，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)與要分的數(shù)量無關(guān)，與分的份數(shù)和取得份數(shù)有關(guān)。四、鞏固練習(xí)1、練習(xí)47頁第1題，深入理解分?jǐn)?shù)的意義。2、練習(xí)題 把這盒巧克力，平均分給5位同學(xué)，每塊巧克力是這盒巧克力的（ ），每人分得（ ）塊，每人分得這盒巧克力的（ ）。3、變式練習(xí) 猜一猜紙片蓋住了多少個蘋果？五、課堂小結(jié)：1、打開書P46，認(rèn)真讀一讀，把你認(rèn)為重點(diǎn)的部分畫下來。2、交流認(rèn)識。六、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展。 同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過一段及其漫長的旅程。讓我們具體了解一下。(1)最早是因為生活的需要，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。很早以前，人們在計數(shù)的時候不能得到整數(shù)；人們在分東西的時候；還有我們在計算的時候。（2）世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的，那時人們借助圓來表示分子是1的分?jǐn)?shù)。我們看，知道這表示的是哪個分?jǐn)?shù)嗎？這種分?jǐn)?shù)也叫做埃及分?jǐn)?shù)。埃及分?jǐn)?shù)，曾經(jīng)是一個被人瞧不起的，古老的課題，但它隱含著十分豐富的內(nèi)容，許多新奇的迷等待著人們?nèi)ソ议_。（3）這是我國2000多年前，用算籌來表示的分?jǐn)?shù)。你認(rèn)為這個分?jǐn)?shù)是多少？這是有考證的。1975年底在湖北云夢縣秦代墓葬中出土了大批竹簡，上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今天大約2360年。（4）后來印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)是什么？（5）直到800多年，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個分?jǐn)?shù)是？ 七、師小結(jié)，進(jìn)行思想教育 同學(xué)們，我們的班集體就是一個整體“1”，而我們每個人都是其中的一份子，就像一顆顆小星星，都是其中的，只要我